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摘 要：“注意”在心理学中是这样定义的：是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为两种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。 所以我们教师要根据两种注意的特点，灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果。
关键词：课堂导入 精彩的授课 提问的时机 课堂内容的编排
英语作为一门必修的课程，对于学生和广大教师而言，不再陌生。可是，面对如此熟悉的课程，英语教师却越来越感到困惑： 英语课堂上，有的学生对英语失去兴趣，从而很难控制住他们的注意力。本人从事英语教学工作已有十四年，期间经历了成功的喜悦，也经历了挫折的酸楚。但是这一问题，困扰了我很久，为此我也尝试了很多办法，付出了很大的努力。
第一部分：相关定义
“注意”在心理学中是这样定义的：是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。 所以我们教师要根据两种注意的特点灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果。
第二部分：实践中的具体做法。
一、新颖的课堂导入会使学生迅速集中注意
英语不是我们的母语，很难像学汉语一样轻松自如地运用。所以，要求学生高效的利用课堂45分钟。那么如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成高效的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning！”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。再比如：一上课，教师根据本堂课的内容，编排一个小故事和小笑话之类的趣味性比较能后的开场白，会一下子把学生的注意力抓住。好的导入，可以一开始就将学生引入佳境。
二、精彩的授课艺术能引起学生的随意注意
教师的角色从某种意义上讲，和演员有相似之处。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。例如：在学习有关西方音乐的知识时，如果教师能够即兴唱上一段，会让学生佩服的五体投地，从而大大吸引他们的注意力。
三、科学准确把握提问时机和方法
课堂上提问是必不可少的，而且也是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能 力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问， 及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问—在导入新课时提问，吸引学生对课的兴趣。
讲解式提问——在讲解中提问，引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，检查学生的学习效果。
四、教师在编排课堂内容时，要做到“有的放矢”
学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意，而只凭随意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容要列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，这就是随意注意与不随意注意交替进行。
总之，最佳的注意力应该是广度大，分配力强，注意力稳定，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，从而使学生养成良好的控制注意力的习惯，这种习惯不仅有利于目前的学校学习，而且也会成为学生受益一生的宝财富。
参考文献：
[1]刘兆义 《新课程知与行》[M] 北京 未来出版社 2009.10 页码：P164
[2] 中国国际教育学会 《教育科学教研》[J] 2010年6月第3期页码：P89-P90
关键词：课堂导入 精彩的授课 提问的时机 课堂内容的编排
英语作为一门必修的课程，对于学生和广大教师而言，不再陌生。可是，面对如此熟悉的课程，英语教师却越来越感到困惑： 英语课堂上，有的学生对英语失去兴趣，从而很难控制住他们的注意力。本人从事英语教学工作已有十四年，期间经历了成功的喜悦，也经历了挫折的酸楚。但是这一问题，困扰了我很久，为此我也尝试了很多办法，付出了很大的努力。
第一部分：相关定义
“注意”在心理学中是这样定义的：是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。 所以我们教师要根据两种注意的特点灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果。
第二部分：实践中的具体做法。
一、新颖的课堂导入会使学生迅速集中注意
英语不是我们的母语，很难像学汉语一样轻松自如地运用。所以，要求学生高效的利用课堂45分钟。那么如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成高效的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning！”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。再比如：一上课，教师根据本堂课的内容，编排一个小故事和小笑话之类的趣味性比较能后的开场白，会一下子把学生的注意力抓住。好的导入，可以一开始就将学生引入佳境。
二、精彩的授课艺术能引起学生的随意注意
教师的角色从某种意义上讲，和演员有相似之处。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。例如：在学习有关西方音乐的知识时，如果教师能够即兴唱上一段，会让学生佩服的五体投地，从而大大吸引他们的注意力。
三、科学准确把握提问时机和方法
课堂上提问是必不可少的，而且也是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能 力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问， 及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问—在导入新课时提问，吸引学生对课的兴趣。
讲解式提问——在讲解中提问，引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，检查学生的学习效果。
四、教师在编排课堂内容时，要做到“有的放矢”
学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意，而只凭随意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容要列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，这就是随意注意与不随意注意交替进行。
总之，最佳的注意力应该是广度大，分配力强，注意力稳定，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，从而使学生养成良好的控制注意力的习惯，这种习惯不仅有利于目前的学校学习，而且也会成为学生受益一生的宝财富。
参考文献：
[1]刘兆义 《新课程知与行》[M] 北京 未来出版社 2009.10 页码：P164
[2] 中国国际教育学会 《教育科学教研》[J] 2010年6月第3期页码：P89-P90