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摘要：当前环境下的幼儿音乐教学活动，一直存在幼儿主动性不高、教师教学质量较低的情况。将幼儿音乐以游戏的方式表现出来，不仅可以有效提升音乐教学的魅力，同时也能引导幼儿更加积极地参与到音乐学习当中。这样幼儿教师才能为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，同时实现幼儿园整体教育水平的稳定增长。而在实际的幼儿园音乐游戏化教学中，仍然有一些影响教学质量的因素存在，教师必须要意识到实际的问题，才能给幼儿带来一个更加完善的音乐课堂。
关键词：幼儿教育;音乐活动;游戏化教学
引言
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对幼儿教育的重视程度也逐渐增强，在幼儿教育的过程中，不仅要求教师对幼儿知识技能的培养，更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐教师在教学过程中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱，依靠班级教学活动，向幼儿初步普及相关乐理知识，教师在幼儿音乐的教学过程中，可以引入相关的游戏，增添课堂的趣味性，促进幼儿的课堂参与度，在幼儿园年龄稍大一些的孩子，已经初步具备了一些自主学习的能力，教师在设计教学活动的过程中，要全面调研理解不同游戏的方法和作用，谨慎挑选不同的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿音乐素养的发展。
一、创设游戏环境，提高幼儿参与度
创设科学合理的游戏环境是教师开展音乐游戏化教学的开始，同时也是提高幼儿参与感的有效策略。幼儿教师可以从活动环境与心理环境两个角度出发，为幼儿音乐游戏化教学活动的开展创设一个更加良好的环境。一方面来说，教师可以通过多种教学资源给幼儿一个更加生动真实的教学情景。教师可以通过实物的摆放及教室环境的布置，有效提升幼儿在音乐活动中的代入感。例如在学习《开汽车》这首歌时，教师就可以通过泡沫板来制作一些小汽车，然后将其布置在学生周围。值得注意的是，教师在布置活动场景时必须要充分考虑到幼儿的安全问题。教师可以对教室内部及教学工具中有棱角的地方进行包裹处理，或者在活动场地布置防摔垫，这样幼儿在蹦蹦跳跳时就不会发生受伤的情况。另一方面，教師也要通过心理环境的建设，给幼儿带来更加优质的游戏体验。首先，教师要提升自身在游戏化教学工作中的亲和度，同时与幼儿建立更加平等且亲密的师生关系。游戏本身就是师生的双向交流，只有让幼儿打消对教师的疏离感，游戏互动的开展才能变得更加高效。除此之外，教师也要对课堂教学评价的方式进行优化，教师要尽可能发现幼儿在音乐游戏活动过程中涌现出来的闪光点。很多孩子的语言表达能力发展较慢，教师就要更加温柔地鼓励他们勇敢地表达出来。这样才能实现幼儿音乐素养的稳定提升，同时为他们今后的成长带来更大的帮助。
二、设计音乐游戏化的有趣环节
在进行课堂游戏选择时，教师要根据学习的具体内容选择合适的游戏形式。幼儿可以通过游戏表达自己的内心想法，游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，教师也要通过游戏增强对学生的了解，促进学生的音乐创造力，激发学生对音乐的热情。例如，音乐《小老鼠和泡泡糖》，教师可引导幼儿配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探索表现。之后，教师可增加“大花猫”的角色，让幼儿在音乐中玩游戏，从而把游戏环节推向高潮。在学习《炒豆子》的过程中，教师巧妙地以“拾豆子”的游戏形式开展节奏练习，在幼儿边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐，在音乐中游戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进行，相得益彰。
三、游戏形式要多样化
教师在进行游戏选择和安排时，要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式，拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受，例如：在教学《唱唱我的名字》这首儿歌时，教师可以组织幼儿边玩“抢凳子”的游戏，边唱这首儿歌，在充满节奏感的游戏氛围中加深幼儿对音乐作品的记忆，掌握这首音乐的节奏。
四、构建多样化的教学评价机制，优化评价方式
游戏化教学不仅是一种全新的教学方式，还是一种灵活多变的教学模式。在游戏化教学中，为了确保幼儿游戏化教学的有效性，教师应当构建与之相匹配的教学评价机制，按照幼儿教育的具体状况，从幼儿学习表现、兴趣爱好、课程学习成果等多个方面进行科学评价，利用多元化的评价方式进行综合评价。同时，教师还可以引导幼儿评价教学课程，这就搭建起师生之间的沟通桥梁，使教师及时掌握了幼儿的学习情况，并找出自身教学的不足之处，有利于实现教学的优化和后续教学活动的有效调整。
结束语
综上所述，幼儿园音乐教学对幼儿整体素质的提升可以起到十分重要的促进作用，教师要结合当代幼儿的实际需求给幼儿带来一个更加轻松愉快的游戏化课堂。音乐游戏化教学不仅可以提高幼儿的音乐素养，同时也能实现幼儿自身创造性思维与情绪感知能力的有效发展。教师要通过良好游戏环境的创设，为幼儿带来更加丰富的游戏活动体验。这样幼儿才能真正地在游戏中发现音乐的魅力，从而更加积极地参与到游戏当中。幼儿音乐教师也要发现这种教学模式的应用价值，同时在日常的教学过程中不断积累音乐游戏活动的开展经验，然后再结合幼儿的实际情况来对游戏活动的展开方式进行调整。这样才能不断推动幼儿园音乐素质教育的改革，使现代幼儿园的整体教学水平得到显著地增长。
参考文献：
[1]裴娟娟.谈幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].才智，2019（31）：6.
[2]翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（8）：39-40.
[3]俞黎霞.游戏中感知“音乐”———关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：229.
（四川省眉山市彭山区实验幼儿园 620860）
关键词：幼儿教育;音乐活动;游戏化教学
引言
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对幼儿教育的重视程度也逐渐增强，在幼儿教育的过程中，不仅要求教师对幼儿知识技能的培养，更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐教师在教学过程中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱，依靠班级教学活动，向幼儿初步普及相关乐理知识，教师在幼儿音乐的教学过程中，可以引入相关的游戏，增添课堂的趣味性，促进幼儿的课堂参与度，在幼儿园年龄稍大一些的孩子，已经初步具备了一些自主学习的能力，教师在设计教学活动的过程中，要全面调研理解不同游戏的方法和作用，谨慎挑选不同的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿音乐素养的发展。
一、创设游戏环境，提高幼儿参与度
创设科学合理的游戏环境是教师开展音乐游戏化教学的开始，同时也是提高幼儿参与感的有效策略。幼儿教师可以从活动环境与心理环境两个角度出发，为幼儿音乐游戏化教学活动的开展创设一个更加良好的环境。一方面来说，教师可以通过多种教学资源给幼儿一个更加生动真实的教学情景。教师可以通过实物的摆放及教室环境的布置，有效提升幼儿在音乐活动中的代入感。例如在学习《开汽车》这首歌时，教师就可以通过泡沫板来制作一些小汽车，然后将其布置在学生周围。值得注意的是，教师在布置活动场景时必须要充分考虑到幼儿的安全问题。教师可以对教室内部及教学工具中有棱角的地方进行包裹处理，或者在活动场地布置防摔垫，这样幼儿在蹦蹦跳跳时就不会发生受伤的情况。另一方面，教師也要通过心理环境的建设，给幼儿带来更加优质的游戏体验。首先，教师要提升自身在游戏化教学工作中的亲和度，同时与幼儿建立更加平等且亲密的师生关系。游戏本身就是师生的双向交流，只有让幼儿打消对教师的疏离感，游戏互动的开展才能变得更加高效。除此之外，教师也要对课堂教学评价的方式进行优化，教师要尽可能发现幼儿在音乐游戏活动过程中涌现出来的闪光点。很多孩子的语言表达能力发展较慢，教师就要更加温柔地鼓励他们勇敢地表达出来。这样才能实现幼儿音乐素养的稳定提升，同时为他们今后的成长带来更大的帮助。
二、设计音乐游戏化的有趣环节
在进行课堂游戏选择时，教师要根据学习的具体内容选择合适的游戏形式。幼儿可以通过游戏表达自己的内心想法，游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，教师也要通过游戏增强对学生的了解，促进学生的音乐创造力，激发学生对音乐的热情。例如，音乐《小老鼠和泡泡糖》，教师可引导幼儿配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探索表现。之后，教师可增加“大花猫”的角色，让幼儿在音乐中玩游戏，从而把游戏环节推向高潮。在学习《炒豆子》的过程中，教师巧妙地以“拾豆子”的游戏形式开展节奏练习，在幼儿边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐，在音乐中游戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进行，相得益彰。
三、游戏形式要多样化
教师在进行游戏选择和安排时，要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式，拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受，例如：在教学《唱唱我的名字》这首儿歌时，教师可以组织幼儿边玩“抢凳子”的游戏，边唱这首儿歌，在充满节奏感的游戏氛围中加深幼儿对音乐作品的记忆，掌握这首音乐的节奏。
四、构建多样化的教学评价机制，优化评价方式
游戏化教学不仅是一种全新的教学方式，还是一种灵活多变的教学模式。在游戏化教学中，为了确保幼儿游戏化教学的有效性，教师应当构建与之相匹配的教学评价机制，按照幼儿教育的具体状况，从幼儿学习表现、兴趣爱好、课程学习成果等多个方面进行科学评价，利用多元化的评价方式进行综合评价。同时，教师还可以引导幼儿评价教学课程，这就搭建起师生之间的沟通桥梁，使教师及时掌握了幼儿的学习情况，并找出自身教学的不足之处，有利于实现教学的优化和后续教学活动的有效调整。
结束语
综上所述，幼儿园音乐教学对幼儿整体素质的提升可以起到十分重要的促进作用，教师要结合当代幼儿的实际需求给幼儿带来一个更加轻松愉快的游戏化课堂。音乐游戏化教学不仅可以提高幼儿的音乐素养，同时也能实现幼儿自身创造性思维与情绪感知能力的有效发展。教师要通过良好游戏环境的创设，为幼儿带来更加丰富的游戏活动体验。这样幼儿才能真正地在游戏中发现音乐的魅力，从而更加积极地参与到游戏当中。幼儿音乐教师也要发现这种教学模式的应用价值，同时在日常的教学过程中不断积累音乐游戏活动的开展经验，然后再结合幼儿的实际情况来对游戏活动的展开方式进行调整。这样才能不断推动幼儿园音乐素质教育的改革，使现代幼儿园的整体教学水平得到显著地增长。
参考文献：
[1]裴娟娟.谈幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].才智，2019（31）：6.
[2]翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（8）：39-40.
[3]俞黎霞.游戏中感知“音乐”———关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：229.
（四川省眉山市彭山区实验幼儿园 620860）