思想品德课在本质上是德育课，它对青少年的健康成长起着导向作用。与其他课程相比较，思想品德课有自己的特殊性，其主要性质在于它的思想教育性。新课改实施后，思想品德课经过几年的课程改革，现实课堂仍存在一些问题，教材的德育观念、德育理念无法有效地贯彻到课堂教学中，学生素质无法从根本上得到提高，甚至有教师过分看重学生的思想品德试卷分数，而忽略了其内在德育的功能。这就需要我们教师在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试。笔者以人教版七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这一课为例，从思想品德课本身的德育功能方面入手，做以探究。
　　一、以情境教学为抓手，让学生感受德育功能
　　创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解，掌握知识和技能，而且可以使学生更好地去体验教学内容中的情感，更好地感受课程的德育功能，这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。
　　例如讲《学会拒绝不良诱惑》时，笔者设置了很多情境，其中一个是“朋友盛情”：国庆长假，七年级学生刘涛到朋友家玩，朋友邀请刘涛到“迪吧”去玩，刘涛拒绝了，可朋友说：“那里玩起来很爽的，稍微去放松一下没关系的，不会影响成绩。”这时候刘涛去还是不去？为什么？组织学生模拟一下当时的场景，然后进行故事接龙：“刘涛后来禁不住朋友的诱惑，去了，结果是……”、“刘涛坚决拒绝，朋友看刘涛不去，他也不去了，然后他们……”因为这种场景很接近学生生活实际，所以很受学生欢迎，整个教学气氛很热烈，有假戏真做、有小组讨论、有故事接龙，所以课堂真正动了起来，充分调动了学生参与活动的积极性。
　　二、以活动过程为手段，让学生体验德育功能
　　思想品德的教学过程应该是学生认知、情感、态度、价值观的建构过程。虽然在情境中学生会有体验，但是只有在活动中学生才能建构。因此，教学中应创设有利于学生建构的活动，把课堂知识寓于轻松活泼的活动之中，让学生在亲身体验与实践活动中建构知识、感悟人生，培养能力。
　　例如讲《学会拒绝不良诱惑》时，笔者出示短片《学习委员的教训》：学习委员张伟本来是一个品学兼优的学生，可是自从被同村高年级同学带进网吧玩游戏、QQ聊天后，他就迷上了去网吧，上课时脑子里想的就是游戏和聊天。他开始时只是星期六、星期天到网吧，后来经常逃学，有时干脆住在网吧，成绩一落千丈，甚至开始偷家里和同学的钱……通过这个主题，组织学生活动，主题是：“你身边有哪些不良诱惑？面对这些不良诱惑，你有成功抗拒不良诱惑的经历吗？”学生畅所欲言，大家共同分享活动的成果，整堂课的活动过程非常有效。一堂课下来，师生开心，教学目标也完成了，效果很好。
　　三、以及时评价为升华，让学生收获德育功能
　　思想品德课德育功能的发挥还需要教师对课堂进行正确恰当的、及时的评价，这样的课堂才有成效。教师评价应以激励为主，即使学生有点滴成功、微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到成功的乐趣。教师除对学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程进行评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，让德育功能在课堂中升华。
　　选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，这样不仅充分发挥了在同伴互助学习中的作用，启发了学生的思维，而且进一步明确了作为一个公民应该懂规则、守规则，要以遵纪守法为荣。
　　四、以实践活动为拓展，让学生提升德育功能
　　品德内化是外部社会要求转化为内部意识活动的过程。离开实践的内化是没有的。教师开展德育活动不能单纯地让学生在课堂上进行虚拟体验，应该让学生走向廣阔的社会，充分挖掘和利用社会的德育资源，让学生从自身实际出发，以实践为载体，积极倡导自主学习、主动探索。
　　例如讲《学会拒绝不良诱惑》时，笔者让学生做了一个“校园周边诱惑”的社会调查，要求学生搜集学校周边的资料，用教材中的知识去分析其危害，寻找解决办法。学生利用课外活动时间分别对校园周边的歌厅、游戏厅、网吧、台球室等进行调查，明确调查的目的：调查校园周边诱惑的现状，发现校园周边诱惑的问题，提出改善校园周边诱惑的措施。结果大部分学生认真完成了社会调查，而且就改善校园周边诱惑提了非常好的建议。
　　总之，有效提升思想品德课的德育功能，需要我们坚持一种“无痕德育”，看似无痕，实则有痕。这就需要我们教师在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试，在无痕的影响中让学生学得轻松、自然，在不知不觉中让思想品德的德育功能得以实现。