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[摘要]词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。
[关键词]英语 词汇 教学 做法
如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。
我们都知道一口流利的英语都离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否侧听、说、读、写、译都无法顺利进行。语言的学习是在不断的操练和积累中发展起来的。单凭反复机械地练习只会降低学习者的热情，特别是小学生。俗话说得好：兴趣是最好的老師。在长期的教学实践中，我摸索出一条如何使单词教学生动、活泼、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、 在歌曲与歌谣中学单词
现今，英语单词教学方法可谓是形式各样，其中“歌谣学习法”深受学习者的喜爱，实践也证明了这种学习法的可行性。对于小孩子，唱唱跳跳是她们的天性。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授单词放在朗朗上口的说唱和歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中， 在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的形式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在三年级的Unit 3 how many一课中我利用：Ten little candles dance”的歌谣来教1-10的数字，师示范：one little， two little， three little Indians， four little， five little， six little Indians等，并让学生自己编一编，唱一唱，大家唱地不亦乐乎，学的非常开心，并且扎实。而且我还发现在复习过程中，此知识点学生掌握的特别好。
二、 在顺口溜中学单词
中国是诗歌的王国。中国人有着天生对诗歌朗朗上口的节奏感。小学英语非常重视知识的板块性。每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师深透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教animals 时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟 bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎 tiger 兽中王，熊猫 panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。。。。又如教学colors时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow 黄香蕉，黑色 black 黑煤炭，橙色 orange 像橘子，棕色 brown 像咖啡。另外，我还把容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up， get up， 快起床，背上书包，go to school， see you， Byebye， 说再见，赶快回家，go home， 想要睡觉，go to bed， 道声晚安，good night.
三、 在游戏中学单词
游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤醒学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes， Magic ears， What’ s missing ？等等。在教学中，尤其是在巩固环节和检查环节，我经常开展各种游戏。如在教完水果单词后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess” 的游戏，猜对者就将水果奖赏给他。在有奖赏水果的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果的名称已扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：Today everyone has many delicious food. But I’ m hungry..通过体态语，学生也已明白老师此时肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：I have some cake. I have an egg. An apple？---- 等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、 在对比中学单词
小学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对英语单词的记忆有很大困难。因此，在教学中我常对比前后的单词，找出异同点，这样可以降低学习难度，如在学习but 时，在此之前学生已学过 bus，通过对比，学生一下子就记住了“But how”的句型。又如，在学习bookcase 这个单词时，可结合book 进行记忆。在小学英语中， pen pencil ball sharpener 等单词就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学习方法不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的学习英语的道路上，让他们自觉地运用这些方法，汲取更多的知识营养。
以上的几种方法以不同的形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好地抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处于轻松愉快的氛围中去学，从而提高了他们的学习效率。 英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。常言道：教学有法，教无定法，
英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区教师学校）
[关键词]英语 词汇 教学 做法
如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。
我们都知道一口流利的英语都离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否侧听、说、读、写、译都无法顺利进行。语言的学习是在不断的操练和积累中发展起来的。单凭反复机械地练习只会降低学习者的热情，特别是小学生。俗话说得好：兴趣是最好的老師。在长期的教学实践中，我摸索出一条如何使单词教学生动、活泼、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、 在歌曲与歌谣中学单词
现今，英语单词教学方法可谓是形式各样，其中“歌谣学习法”深受学习者的喜爱，实践也证明了这种学习法的可行性。对于小孩子，唱唱跳跳是她们的天性。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授单词放在朗朗上口的说唱和歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中， 在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的形式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在三年级的Unit 3 how many一课中我利用：Ten little candles dance”的歌谣来教1-10的数字，师示范：one little， two little， three little Indians， four little， five little， six little Indians等，并让学生自己编一编，唱一唱，大家唱地不亦乐乎，学的非常开心，并且扎实。而且我还发现在复习过程中，此知识点学生掌握的特别好。
二、 在顺口溜中学单词
中国是诗歌的王国。中国人有着天生对诗歌朗朗上口的节奏感。小学英语非常重视知识的板块性。每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师深透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教animals 时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟 bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎 tiger 兽中王，熊猫 panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。。。。又如教学colors时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow 黄香蕉，黑色 black 黑煤炭，橙色 orange 像橘子，棕色 brown 像咖啡。另外，我还把容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up， get up， 快起床，背上书包，go to school， see you， Byebye， 说再见，赶快回家，go home， 想要睡觉，go to bed， 道声晚安，good night.
三、 在游戏中学单词
游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤醒学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes， Magic ears， What’ s missing ？等等。在教学中，尤其是在巩固环节和检查环节，我经常开展各种游戏。如在教完水果单词后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess” 的游戏，猜对者就将水果奖赏给他。在有奖赏水果的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果的名称已扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：Today everyone has many delicious food. But I’ m hungry..通过体态语，学生也已明白老师此时肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：I have some cake. I have an egg. An apple？---- 等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、 在对比中学单词
小学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对英语单词的记忆有很大困难。因此，在教学中我常对比前后的单词，找出异同点，这样可以降低学习难度，如在学习but 时，在此之前学生已学过 bus，通过对比，学生一下子就记住了“But how”的句型。又如，在学习bookcase 这个单词时，可结合book 进行记忆。在小学英语中， pen pencil ball sharpener 等单词就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学习方法不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的学习英语的道路上，让他们自觉地运用这些方法，汲取更多的知识营养。
以上的几种方法以不同的形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好地抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处于轻松愉快的氛围中去学，从而提高了他们的学习效率。 英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。常言道：教学有法，教无定法，
英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区教师学校）