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【摘要】课堂教学要求教师讲课时要具有播音员的流利、语言运用上具有相声演员的幽默，只有这样严要求、高标准、精水平的语言艺术才能激发学员的学习兴趣，启迪学员的思想智慧，提高学员的整体审美素养，寓教于乐。
【关键词】课堂教学 语言技能
语言的作用与魅力是不容忽视的，尤其是教员在向学员传道、授业、解惑的时候以及师生之间在进行信息的传递和情感的交流的时刻，都必须以语言作为桥梁。课堂中教员的语言表达能力在很大程度上决定着学员在课堂上的学习效率，因此教员就更加要注意提高自己的语言修養。
叶圣陶曾经呼吁：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教学语言艺术修养是教师的素质之一。在教学中运用深入浅出、生动形象、活泼有趣的口语来表达具体生动的事例或个性鲜明的人物，都可以调动学员的积极性，打破课堂沉闷死板的氛围，很大程度上提高互动的效率。
一、准确精炼的科学性
课堂教学的语言首先要做到准确、严谨和简练。作为教员，教学内容必须完全内化，熟才能生巧，并且要从实践出发，认真分析教学对象，才能游刃有余的从事授课任务。准确，就是要符合科学理论，知识准确贴切，不能信口开河，更不能产生知识性的错误。在教学过程中，引导学员准确地把握知识点。同时教学语言必须采用普通话，避免因方言、个人习惯性口语造成的南腔北调，这样可以使学员的语言得到正确的发展，做到规范化。
严谨，就是要符合逻辑要求。教员运用教学语言表达要有逻辑性和条理性，将一堂课的内容甚至整门课的内容组织成一个条理清晰、结构严谨的逻辑体系。尤其教学过程中要重视对过渡句的使用，要做到环环相扣，教学语言的衔接能够使学员对所学课程在头脑中在思想上条理清晰。
简洁精练，语言表达的过程要简明扼要、层次分明、干净利落。句子过长或者过于复杂，被听者可能无法理解和接受。许多心理学家研究成果表明，句法越复杂，听众理解所花的时间也就越多。因此，说话时句型尽可能简单，少用复句，多用单句；少用反问句，多用陈述句；少用否定句，多用肯定句。
二、活泼有趣的形象性
课堂教学中，教师要注意语言的形象性。形象性是教员娴熟驾驭教学的一种表现，它能给学员带来欢乐、愉悦，能增强记忆和提高学习效率。语言生动形象，就能将化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教员只有巧妙驾驭好课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使学员在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
幽默与修辞就是运用生动、直观、形象的语言来提高表现力和感染力，表述深入浅出，活泼有趣，图文并茂。教师在授课中，还可以根据教学进程，学员的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中注意力和加强对知识的理解。作为军校的学员不同于地方院校，有其自身的特殊性，训练的艰苦、纪律的严明，使大家坐下来在课堂中容易疲乏，尤其在学习基础课程时，容易放松。因此作为教员就要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
课堂教学的语言还要注意口语与书面语的巧妙结合。注意说话的节奏，做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学员听起来才舒服悦耳，如临其境，如见其人，如闻其声，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。反之，语言平平、毫无生气，就会成为一首催眠曲。
三、含蓄深刻的激励性
激励的教学方法就是围绕教学内容展开教材内容之间、新旧知识之间、现象和本质之间、原因和结果之间的矛盾，创设引人思考的问题情境，激发学员的学习动机，引发学习的兴趣，让学员从抑制状态进入到兴奋状态。我们的教学对象是学员，教员将书本知识和教学用语融合成课堂语言,在进行教学的过程中，要激励学生更加积极主动地学习。
心理因素是一个是很重要的问题，尤其是军校学员更加重视教员的评价。课堂中，教员一句随意性的评语，往往就会左右学员的听课情绪，甚至影响学员以后的工作与生活。针对这一点，教员在教学过程中，不妨将课堂中随意性评语变为可激发学员更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。作为成人教育，教员一定要给其积极乐观的语言激励。例如在我们平时授课中最常用的提问教学方式，当某学员被提问时，如果答案与正确答案出入较大时，甚至有的站起来沉默不语，那么这时候，作为教员，不要不屑或者简单粗暴的指责或表现烦燥情绪，若这样只会使学员更加紧张，甚至思维停滞，更有甚者以后更加害怕回答问题或再上此类课程，形成恶性循环；假使能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”或者一句幽默激励的话语，或者稍微等待一下，使他有了进一步思考的信心。这样我们的教学效果也会深入学员的内心，从而使学员更加愿意上教员所讲授的课程。这就是激励性的教学语言和方式达到的好的明显的教学实践。
四、意犹未尽的悬念性
我们的教学应该放飞学员的无限想象，激发学员的学习兴趣，发展学员的优秀个性，不应禁锢他们的思想，用僵硬的标准答案套住其活跃的思维，更不能按照固定的模式让学员去按部就班。课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，使用意犹未尽的语言激发一种悬念。悬念法一般包括四个基本环节：制造悬念、着意渲染、出现反转、产生突变。知识是丰富多彩的，方法也是灵活多样的，悬念性就是要给人形成一种曲折的效果，增加欣赏的趣味，留有一定的想象空间。要求不断拓宽延伸的内容，密切本学科与其他学科的有机联系，密切课堂教学与社会生活的关系，建立开放而有活力的课程体系，这样，学员就会在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中不断开阔视野，不断提高知识素养。
在每次授课之前，制造悬念，不直接点明所讲授的内容，而是通过搜集到的与本课有关的资料，在写作课前通过播放《子午书简》、《百家讲坛》等视频、音频扩大阅读量，有助于激发学生学习新课的欲望，奠定情感基础；课中，着意渲染，唤醒相关积累，在讲写作基础知识材料的搜集的时候，通过四季优美的图片，引起学员审美的兴奋感，让所渲染的内容作为语言解读的原始材料。让它成为随时听从调遣的运用材料，以提高语言理解和运用能力；一堂课快结束的时候，采用多种悬念方式的综合运用，让学员可以继续用自己喜欢的方式，表达自己的感受，展示自己的语言风采。
成功的课堂教学，教员就需要不断提高自己的语言修养，熟练掌握课堂教学的语言运用技巧和艺术。让我们满怀自信，用满腔的热情，执著真诚的教学理念，保持潇洒自如、落落大方、彬彬有礼、温文尔雅的气质上好每一堂课。■
参考文献
①《大学语文教程》，蓝天出版社
②《文学理论教程》，高等教育出版社
（作者单位：军事经济学院襄樊分院）
责编：周蕾
【关键词】课堂教学 语言技能
语言的作用与魅力是不容忽视的，尤其是教员在向学员传道、授业、解惑的时候以及师生之间在进行信息的传递和情感的交流的时刻，都必须以语言作为桥梁。课堂中教员的语言表达能力在很大程度上决定着学员在课堂上的学习效率，因此教员就更加要注意提高自己的语言修養。
叶圣陶曾经呼吁：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教学语言艺术修养是教师的素质之一。在教学中运用深入浅出、生动形象、活泼有趣的口语来表达具体生动的事例或个性鲜明的人物，都可以调动学员的积极性，打破课堂沉闷死板的氛围，很大程度上提高互动的效率。
一、准确精炼的科学性
课堂教学的语言首先要做到准确、严谨和简练。作为教员，教学内容必须完全内化，熟才能生巧，并且要从实践出发，认真分析教学对象，才能游刃有余的从事授课任务。准确，就是要符合科学理论，知识准确贴切，不能信口开河，更不能产生知识性的错误。在教学过程中，引导学员准确地把握知识点。同时教学语言必须采用普通话，避免因方言、个人习惯性口语造成的南腔北调，这样可以使学员的语言得到正确的发展，做到规范化。
严谨，就是要符合逻辑要求。教员运用教学语言表达要有逻辑性和条理性，将一堂课的内容甚至整门课的内容组织成一个条理清晰、结构严谨的逻辑体系。尤其教学过程中要重视对过渡句的使用，要做到环环相扣，教学语言的衔接能够使学员对所学课程在头脑中在思想上条理清晰。
简洁精练，语言表达的过程要简明扼要、层次分明、干净利落。句子过长或者过于复杂，被听者可能无法理解和接受。许多心理学家研究成果表明，句法越复杂，听众理解所花的时间也就越多。因此，说话时句型尽可能简单，少用复句，多用单句；少用反问句，多用陈述句；少用否定句，多用肯定句。
二、活泼有趣的形象性
课堂教学中，教师要注意语言的形象性。形象性是教员娴熟驾驭教学的一种表现，它能给学员带来欢乐、愉悦，能增强记忆和提高学习效率。语言生动形象，就能将化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教员只有巧妙驾驭好课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使学员在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
幽默与修辞就是运用生动、直观、形象的语言来提高表现力和感染力，表述深入浅出，活泼有趣，图文并茂。教师在授课中，还可以根据教学进程，学员的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中注意力和加强对知识的理解。作为军校的学员不同于地方院校，有其自身的特殊性，训练的艰苦、纪律的严明，使大家坐下来在课堂中容易疲乏，尤其在学习基础课程时，容易放松。因此作为教员就要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
课堂教学的语言还要注意口语与书面语的巧妙结合。注意说话的节奏，做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学员听起来才舒服悦耳，如临其境，如见其人，如闻其声，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。反之，语言平平、毫无生气，就会成为一首催眠曲。
三、含蓄深刻的激励性
激励的教学方法就是围绕教学内容展开教材内容之间、新旧知识之间、现象和本质之间、原因和结果之间的矛盾，创设引人思考的问题情境，激发学员的学习动机，引发学习的兴趣，让学员从抑制状态进入到兴奋状态。我们的教学对象是学员，教员将书本知识和教学用语融合成课堂语言,在进行教学的过程中，要激励学生更加积极主动地学习。
心理因素是一个是很重要的问题，尤其是军校学员更加重视教员的评价。课堂中，教员一句随意性的评语，往往就会左右学员的听课情绪，甚至影响学员以后的工作与生活。针对这一点，教员在教学过程中，不妨将课堂中随意性评语变为可激发学员更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。作为成人教育，教员一定要给其积极乐观的语言激励。例如在我们平时授课中最常用的提问教学方式，当某学员被提问时，如果答案与正确答案出入较大时，甚至有的站起来沉默不语，那么这时候，作为教员，不要不屑或者简单粗暴的指责或表现烦燥情绪，若这样只会使学员更加紧张，甚至思维停滞，更有甚者以后更加害怕回答问题或再上此类课程，形成恶性循环；假使能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”或者一句幽默激励的话语，或者稍微等待一下，使他有了进一步思考的信心。这样我们的教学效果也会深入学员的内心，从而使学员更加愿意上教员所讲授的课程。这就是激励性的教学语言和方式达到的好的明显的教学实践。
四、意犹未尽的悬念性
我们的教学应该放飞学员的无限想象，激发学员的学习兴趣，发展学员的优秀个性，不应禁锢他们的思想，用僵硬的标准答案套住其活跃的思维，更不能按照固定的模式让学员去按部就班。课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，使用意犹未尽的语言激发一种悬念。悬念法一般包括四个基本环节：制造悬念、着意渲染、出现反转、产生突变。知识是丰富多彩的，方法也是灵活多样的，悬念性就是要给人形成一种曲折的效果，增加欣赏的趣味，留有一定的想象空间。要求不断拓宽延伸的内容，密切本学科与其他学科的有机联系，密切课堂教学与社会生活的关系，建立开放而有活力的课程体系，这样，学员就会在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中不断开阔视野，不断提高知识素养。
在每次授课之前，制造悬念，不直接点明所讲授的内容，而是通过搜集到的与本课有关的资料，在写作课前通过播放《子午书简》、《百家讲坛》等视频、音频扩大阅读量，有助于激发学生学习新课的欲望，奠定情感基础；课中，着意渲染，唤醒相关积累，在讲写作基础知识材料的搜集的时候，通过四季优美的图片，引起学员审美的兴奋感，让所渲染的内容作为语言解读的原始材料。让它成为随时听从调遣的运用材料，以提高语言理解和运用能力；一堂课快结束的时候，采用多种悬念方式的综合运用，让学员可以继续用自己喜欢的方式，表达自己的感受，展示自己的语言风采。
成功的课堂教学，教员就需要不断提高自己的语言修养，熟练掌握课堂教学的语言运用技巧和艺术。让我们满怀自信，用满腔的热情，执著真诚的教学理念，保持潇洒自如、落落大方、彬彬有礼、温文尔雅的气质上好每一堂课。■
参考文献
①《大学语文教程》，蓝天出版社
②《文学理论教程》，高等教育出版社
（作者单位：军事经济学院襄樊分院）
责编：周蕾