论文部分内容阅读
【摘 要】本文通过研究,分析了新课改背景下,提高高中生物教学质量的策略,对于实现高中生物有效教学,提高学生的生物学习热情,促进学生生物综合素养的提升具有积极的意义。
【关键词】新课改;高中生物;教学质量;提升策略
教学质量是课堂的生命,教学质量低下的课堂是失败的。在新课改背景下,我们要更重视教学质量的提高,作为高中生物教师要认真研究新课改理念,研究教学规律和教学内容,设置合理的教学目标,选择合适的教学策略,促进生物教学的高效发展,这是生物教学的需要,是教师的义务和责任。
一、研究新课改精神理念,指导教学实践
新课改提出,在教学中要突出学生生物学习的积极性和主动性,突出学生学习的主体地位。通过有效措施,发展学生的学习潜能,促进教学效果的生成。因此,作为生物教师,要积极相应新课改精神,积极更新自己的教学理念思想,能够以促进学生更好地发展,促进学生自觉高效学习为目标进行课堂教学设计,用新课改精神指导自己的教学实践,以促进生物教学的有效发展。
比如,在《神经调节与体液调节的关系》教学中,传统的教学方法,是教师研究教材内容,研究教案,根据教案进行知识讲解,学生只需要明白教师所讲的知识,识记必要的知识就完成了教学活动。这种教学方式不利于学生的学习积极性和主动性的发挥,不利于学生的有效发展,需要积极进行改革。教师要认识到传统课堂只重视讲解,忽视学生个性化学习的弊端,能够以充分发挥学生主动性、主体性为目标进行课堂设置。在教学过程中,对于一些简单的知识,比如,神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的?它们的速度怎样?激素的分泌有着什么样的调节机制?激素从产生到起作用的大致过程是怎样的?等等,这些内容书本上都有,且学生理解起来难度不大,教师可以引导学生以自主学习的方式解决,对于一些难点问题,比如,分析神经调节和体液调节的不同特点。这个问题具有较强的综合性和概括性,学生自主探究难以形成完整的答案,因此,教师可以引导学生以小组讨论的方式解答。在整个教学过程中,都要突出学生的学习主体性,只有以此为依据进行教学设计,以新课改理念指导教学实践,才能有效提高高中生物教学质量。
二、丰富教学手段,激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师,在生物教学中, 同样的教学内容,如果教师选择的教学手段合理科学,能够激发学生的学习兴趣,那么学生学习热情高涨,学习效果会得到明显提升。如果教师沿袭传统,无论是什么样的教学内容,都采用一种方式组织教学活动,教学缺乏创新,学生的学习兴趣必定不高,学习积极性不强,学习效果不佳。因此,在生物教学中,教师要不断丰富教学手段 ,激发学生的生物学习兴趣。丰富教学手段的方式有很多,比如,创设情境进行教学、利用多媒体手段组织教学,开展活动教学、实验教学等等,教师要根据教学内容,根据学生的现实需要选择合适的教学手段,以促进生物教学的不断发展。
比如,在教学“植物的矿物质营养”知识内容时,教师可以县引导学生自学教材内容,使学生通过自学能够对一些基本知识和理论有所了解,在此基础上,组引导学生把自己的不懂的问题提出了,把自己困惑地地方说出来,引导学生之间合作解决疑惑问题。然后,教师可以组织学生根据所学开展生物实验,引导学生选择自己常见的一种植物,进行栽培,分别添加不同数量和种类的矿物质,观察植物的生长变化,引导学生通过实验,感知所学知识的正确性。这样,通过丰富教学手段,改变传统一言堂的教学模式,可以有效激发学生学习的积极性,提高教学的实效性。
三、生物教学联系生活,积极开展生活化教学
与其他学科相比,生物学科与生活联系的更为紧密。生物知识的形成,理论的得出都是人们在研究生活的基础上总结出来的。因此,在教学中,教师要重视生物教学内容与生活的联系,通过开展生活化教学,促进学生生物素养的有效提升。
例如,在教学“基因突变和基因重组”的内容时,教师就可以把学生感兴趣的生活现象引入教学中去,促进教学的发展。教师可以引入“彩色小麦”这种物种开展教学,彩色小麦的钙和铁蛋白质的含量远远超出了普通小麦的含量。同时这种小麦的成分中还有人体所需要的微量元素碘和硒。这种小麦品种就属于基因突变。教师可以把这种小麦运入太空中的状况描述出来,创设一种情境,促进学生积极思考所关联的课本内容。这种生活与学科知识整合的教学方法,对于提高学生的学习积极性,促进学生有效学习本节内容具有积极的作用。
四、重视多元化的教学评价,促进学生有效学习
在生物教学过程中,教师要重视评价的多元化。能够根据学生动态学习过程,对学生进行积极评价,通过评价,引导学生能够更好地进行自主探究学习,发展学生的学习能力,提高学生的生物素养。在评价的过程中,要彻底改变传统的教师对学生进行考试成绩评价的单一模式,能够引导学生进行自评、互评,通过学生评价,引导学生对自己的学习行为有个清晰的认识,端正学生的态度,发挥学生学习主人公精神。同时,教师对学生的评价也应该全面客观,关注学习的学习过程,弱化对学生学习结果的评价,通过教师评价,不断增强学生的学习自信。要通过多层次,多方位的评价,使学生能够端正学习态度,不断增强学生的自我认识能力,提升学生学习的动力,促进学生的完善发展。
参考文献:
[1]梅金元.??高中生物教学中对学生有效评价的实践研究[J]. 中国校外教育. 2010(23)
[2] 顾红华.新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨[J].科学大众(科学教育) 2012.06
【关键词】新课改;高中生物;教学质量;提升策略
教学质量是课堂的生命,教学质量低下的课堂是失败的。在新课改背景下,我们要更重视教学质量的提高,作为高中生物教师要认真研究新课改理念,研究教学规律和教学内容,设置合理的教学目标,选择合适的教学策略,促进生物教学的高效发展,这是生物教学的需要,是教师的义务和责任。
一、研究新课改精神理念,指导教学实践
新课改提出,在教学中要突出学生生物学习的积极性和主动性,突出学生学习的主体地位。通过有效措施,发展学生的学习潜能,促进教学效果的生成。因此,作为生物教师,要积极相应新课改精神,积极更新自己的教学理念思想,能够以促进学生更好地发展,促进学生自觉高效学习为目标进行课堂教学设计,用新课改精神指导自己的教学实践,以促进生物教学的有效发展。
比如,在《神经调节与体液调节的关系》教学中,传统的教学方法,是教师研究教材内容,研究教案,根据教案进行知识讲解,学生只需要明白教师所讲的知识,识记必要的知识就完成了教学活动。这种教学方式不利于学生的学习积极性和主动性的发挥,不利于学生的有效发展,需要积极进行改革。教师要认识到传统课堂只重视讲解,忽视学生个性化学习的弊端,能够以充分发挥学生主动性、主体性为目标进行课堂设置。在教学过程中,对于一些简单的知识,比如,神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的?它们的速度怎样?激素的分泌有着什么样的调节机制?激素从产生到起作用的大致过程是怎样的?等等,这些内容书本上都有,且学生理解起来难度不大,教师可以引导学生以自主学习的方式解决,对于一些难点问题,比如,分析神经调节和体液调节的不同特点。这个问题具有较强的综合性和概括性,学生自主探究难以形成完整的答案,因此,教师可以引导学生以小组讨论的方式解答。在整个教学过程中,都要突出学生的学习主体性,只有以此为依据进行教学设计,以新课改理念指导教学实践,才能有效提高高中生物教学质量。
二、丰富教学手段,激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师,在生物教学中, 同样的教学内容,如果教师选择的教学手段合理科学,能够激发学生的学习兴趣,那么学生学习热情高涨,学习效果会得到明显提升。如果教师沿袭传统,无论是什么样的教学内容,都采用一种方式组织教学活动,教学缺乏创新,学生的学习兴趣必定不高,学习积极性不强,学习效果不佳。因此,在生物教学中,教师要不断丰富教学手段 ,激发学生的生物学习兴趣。丰富教学手段的方式有很多,比如,创设情境进行教学、利用多媒体手段组织教学,开展活动教学、实验教学等等,教师要根据教学内容,根据学生的现实需要选择合适的教学手段,以促进生物教学的不断发展。
比如,在教学“植物的矿物质营养”知识内容时,教师可以县引导学生自学教材内容,使学生通过自学能够对一些基本知识和理论有所了解,在此基础上,组引导学生把自己的不懂的问题提出了,把自己困惑地地方说出来,引导学生之间合作解决疑惑问题。然后,教师可以组织学生根据所学开展生物实验,引导学生选择自己常见的一种植物,进行栽培,分别添加不同数量和种类的矿物质,观察植物的生长变化,引导学生通过实验,感知所学知识的正确性。这样,通过丰富教学手段,改变传统一言堂的教学模式,可以有效激发学生学习的积极性,提高教学的实效性。
三、生物教学联系生活,积极开展生活化教学
与其他学科相比,生物学科与生活联系的更为紧密。生物知识的形成,理论的得出都是人们在研究生活的基础上总结出来的。因此,在教学中,教师要重视生物教学内容与生活的联系,通过开展生活化教学,促进学生生物素养的有效提升。
例如,在教学“基因突变和基因重组”的内容时,教师就可以把学生感兴趣的生活现象引入教学中去,促进教学的发展。教师可以引入“彩色小麦”这种物种开展教学,彩色小麦的钙和铁蛋白质的含量远远超出了普通小麦的含量。同时这种小麦的成分中还有人体所需要的微量元素碘和硒。这种小麦品种就属于基因突变。教师可以把这种小麦运入太空中的状况描述出来,创设一种情境,促进学生积极思考所关联的课本内容。这种生活与学科知识整合的教学方法,对于提高学生的学习积极性,促进学生有效学习本节内容具有积极的作用。
四、重视多元化的教学评价,促进学生有效学习
在生物教学过程中,教师要重视评价的多元化。能够根据学生动态学习过程,对学生进行积极评价,通过评价,引导学生能够更好地进行自主探究学习,发展学生的学习能力,提高学生的生物素养。在评价的过程中,要彻底改变传统的教师对学生进行考试成绩评价的单一模式,能够引导学生进行自评、互评,通过学生评价,引导学生对自己的学习行为有个清晰的认识,端正学生的态度,发挥学生学习主人公精神。同时,教师对学生的评价也应该全面客观,关注学习的学习过程,弱化对学生学习结果的评价,通过教师评价,不断增强学生的学习自信。要通过多层次,多方位的评价,使学生能够端正学习态度,不断增强学生的自我认识能力,提升学生学习的动力,促进学生的完善发展。
参考文献:
[1]梅金元.??高中生物教学中对学生有效评价的实践研究[J]. 中国校外教育. 2010(23)
[2] 顾红华.新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨[J].科学大众(科学教育) 2012.06