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【摘 要】本文通过研究，分析了新课改背景下，提高高中生物教学质量的策略，对于实现高中生物有效教学，提高学生的生物学习热情，促进学生生物综合素养的提升具有积极的意义。
【关键词】新课改；高中生物；教学质量；提升策略
教学质量是课堂的生命，教学质量低下的课堂是失败的。在新课改背景下，我们要更重视教学质量的提高，作为高中生物教师要认真研究新课改理念，研究教学规律和教学内容，设置合理的教学目标，选择合适的教学策略，促进生物教学的高效发展，这是生物教学的需要，是教师的义务和责任。
一、研究新课改精神理念，指导教学实践
新课改提出，在教学中要突出学生生物学习的积极性和主动性，突出学生学习的主体地位。通过有效措施，发展学生的学习潜能，促进教学效果的生成。因此，作为生物教师，要积极相应新课改精神，积极更新自己的教学理念思想，能够以促进学生更好地发展，促进学生自觉高效学习为目标进行课堂教学设计，用新课改精神指导自己的教学实践，以促进生物教学的有效发展。
比如，在《神经调节与体液调节的关系》教学中，传统的教学方法，是教师研究教材内容，研究教案，根据教案进行知识讲解，学生只需要明白教师所讲的知识，识记必要的知识就完成了教学活动。这种教学方式不利于学生的学习积极性和主动性的发挥，不利于学生的有效发展，需要积极进行改革。教师要认识到传统课堂只重视讲解，忽视学生个性化学习的弊端，能够以充分发挥学生主动性、主体性为目标进行课堂设置。在教学过程中，对于一些简单的知识，比如，神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？等等，这些内容书本上都有，且学生理解起来难度不大，教师可以引导学生以自主学习的方式解决，对于一些难点问题，比如，分析神经调节和体液调节的不同特点。这个问题具有较强的综合性和概括性，学生自主探究难以形成完整的答案，因此，教师可以引导学生以小组讨论的方式解答。在整个教学过程中，都要突出学生的学习主体性，只有以此为依据进行教学设计，以新课改理念指导教学实践，才能有效提高高中生物教学质量。
二、丰富教学手段，激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师，在生物教学中， 同样的教学内容，如果教师选择的教学手段合理科学，能够激发学生的学习兴趣，那么学生学习热情高涨，学习效果会得到明显提升。如果教师沿袭传统，无论是什么样的教学内容，都采用一种方式组织教学活动，教学缺乏创新，学生的学习兴趣必定不高，学习积极性不强，学习效果不佳。因此，在生物教学中，教师要不断丰富教学手段 ，激发学生的生物学习兴趣。丰富教学手段的方式有很多，比如，创设情境进行教学、利用多媒体手段组织教学，开展活动教学、实验教学等等，教师要根据教学内容，根据学生的现实需要选择合适的教学手段，以促进生物教学的不断发展。
比如，在教学“植物的矿物质营养”知识内容时，教师可以县引导学生自学教材内容，使学生通过自学能够对一些基本知识和理论有所了解，在此基础上，组引导学生把自己的不懂的问题提出了，把自己困惑地地方说出来，引导学生之间合作解决疑惑问题。然后，教师可以组织学生根据所学开展生物实验，引导学生选择自己常见的一种植物，进行栽培，分别添加不同数量和种类的矿物质，观察植物的生长变化，引导学生通过实验，感知所学知识的正确性。这样，通过丰富教学手段，改变传统一言堂的教学模式，可以有效激发学生学习的积极性，提高教学的实效性。
三、生物教学联系生活，积极开展生活化教学
与其他学科相比，生物学科与生活联系的更为紧密。生物知识的形成，理论的得出都是人们在研究生活的基础上总结出来的。因此，在教学中，教师要重视生物教学内容与生活的联系，通过开展生活化教学，促进学生生物素养的有效提升。
例如，在教学“基因突变和基因重组”的内容时，教师就可以把学生感兴趣的生活现象引入教学中去，促进教学的发展。教师可以引入“彩色小麦”这种物种开展教学，彩色小麦的钙和铁蛋白质的含量远远超出了普通小麦的含量。同时这种小麦的成分中还有人体所需要的微量元素碘和硒。这种小麦品种就属于基因突变。教师可以把这种小麦运入太空中的状况描述出来，创设一种情境，促进学生积极思考所关联的课本内容。这种生活与学科知识整合的教学方法，对于提高学生的学习积极性，促进学生有效学习本节内容具有积极的作用。
四、重视多元化的教学评价，促进学生有效学习
在生物教学过程中，教师要重视评价的多元化。能够根据学生动态学习过程，对学生进行积极评价，通过评价，引导学生能够更好地进行自主探究学习，发展学生的学习能力，提高学生的生物素养。在评价的过程中，要彻底改变传统的教师对学生进行考试成绩评价的单一模式，能够引导学生进行自评、互评，通过学生评价，引导学生对自己的学习行为有个清晰的认识，端正学生的态度，发挥学生学习主人公精神。同时，教师对学生的评价也应该全面客观，关注学习的学习过程，弱化对学生学习结果的评价，通过教师评价，不断增强学生的学习自信。要通过多层次，多方位的评价，使学生能够端正学习态度，不断增强学生的自我认识能力，提升学生学习的动力，促进学生的完善发展。
参考文献：
[1]梅金元.？？高中生物教学中对学生有效评价的实践研究[J]. 中国校外教育. 2010（23）
[2] 顾红华.新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨[J].科学大众（科学教育） 2012.06
【关键词】新课改；高中生物；教学质量；提升策略
教学质量是课堂的生命，教学质量低下的课堂是失败的。在新课改背景下，我们要更重视教学质量的提高，作为高中生物教师要认真研究新课改理念，研究教学规律和教学内容，设置合理的教学目标，选择合适的教学策略，促进生物教学的高效发展，这是生物教学的需要，是教师的义务和责任。
一、研究新课改精神理念，指导教学实践
新课改提出，在教学中要突出学生生物学习的积极性和主动性，突出学生学习的主体地位。通过有效措施，发展学生的学习潜能，促进教学效果的生成。因此，作为生物教师，要积极相应新课改精神，积极更新自己的教学理念思想，能够以促进学生更好地发展，促进学生自觉高效学习为目标进行课堂教学设计，用新课改精神指导自己的教学实践，以促进生物教学的有效发展。
比如，在《神经调节与体液调节的关系》教学中，传统的教学方法，是教师研究教材内容，研究教案，根据教案进行知识讲解，学生只需要明白教师所讲的知识，识记必要的知识就完成了教学活动。这种教学方式不利于学生的学习积极性和主动性的发挥，不利于学生的有效发展，需要积极进行改革。教师要认识到传统课堂只重视讲解，忽视学生个性化学习的弊端，能够以充分发挥学生主动性、主体性为目标进行课堂设置。在教学过程中，对于一些简单的知识，比如，神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？等等，这些内容书本上都有，且学生理解起来难度不大，教师可以引导学生以自主学习的方式解决，对于一些难点问题，比如，分析神经调节和体液调节的不同特点。这个问题具有较强的综合性和概括性，学生自主探究难以形成完整的答案，因此，教师可以引导学生以小组讨论的方式解答。在整个教学过程中，都要突出学生的学习主体性，只有以此为依据进行教学设计，以新课改理念指导教学实践，才能有效提高高中生物教学质量。
二、丰富教学手段，激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师，在生物教学中， 同样的教学内容，如果教师选择的教学手段合理科学，能够激发学生的学习兴趣，那么学生学习热情高涨，学习效果会得到明显提升。如果教师沿袭传统，无论是什么样的教学内容，都采用一种方式组织教学活动，教学缺乏创新，学生的学习兴趣必定不高，学习积极性不强，学习效果不佳。因此，在生物教学中，教师要不断丰富教学手段 ，激发学生的生物学习兴趣。丰富教学手段的方式有很多，比如，创设情境进行教学、利用多媒体手段组织教学，开展活动教学、实验教学等等，教师要根据教学内容，根据学生的现实需要选择合适的教学手段，以促进生物教学的不断发展。
比如，在教学“植物的矿物质营养”知识内容时，教师可以县引导学生自学教材内容，使学生通过自学能够对一些基本知识和理论有所了解，在此基础上，组引导学生把自己的不懂的问题提出了，把自己困惑地地方说出来，引导学生之间合作解决疑惑问题。然后，教师可以组织学生根据所学开展生物实验，引导学生选择自己常见的一种植物，进行栽培，分别添加不同数量和种类的矿物质，观察植物的生长变化，引导学生通过实验，感知所学知识的正确性。这样，通过丰富教学手段，改变传统一言堂的教学模式，可以有效激发学生学习的积极性，提高教学的实效性。
三、生物教学联系生活，积极开展生活化教学
与其他学科相比，生物学科与生活联系的更为紧密。生物知识的形成，理论的得出都是人们在研究生活的基础上总结出来的。因此，在教学中，教师要重视生物教学内容与生活的联系，通过开展生活化教学，促进学生生物素养的有效提升。
例如，在教学“基因突变和基因重组”的内容时，教师就可以把学生感兴趣的生活现象引入教学中去，促进教学的发展。教师可以引入“彩色小麦”这种物种开展教学，彩色小麦的钙和铁蛋白质的含量远远超出了普通小麦的含量。同时这种小麦的成分中还有人体所需要的微量元素碘和硒。这种小麦品种就属于基因突变。教师可以把这种小麦运入太空中的状况描述出来，创设一种情境，促进学生积极思考所关联的课本内容。这种生活与学科知识整合的教学方法，对于提高学生的学习积极性，促进学生有效学习本节内容具有积极的作用。
四、重视多元化的教学评价，促进学生有效学习
在生物教学过程中，教师要重视评价的多元化。能够根据学生动态学习过程，对学生进行积极评价，通过评价，引导学生能够更好地进行自主探究学习，发展学生的学习能力，提高学生的生物素养。在评价的过程中，要彻底改变传统的教师对学生进行考试成绩评价的单一模式，能够引导学生进行自评、互评，通过学生评价，引导学生对自己的学习行为有个清晰的认识，端正学生的态度，发挥学生学习主人公精神。同时，教师对学生的评价也应该全面客观，关注学习的学习过程，弱化对学生学习结果的评价，通过教师评价，不断增强学生的学习自信。要通过多层次，多方位的评价，使学生能够端正学习态度，不断增强学生的自我认识能力，提升学生学习的动力，促进学生的完善发展。
参考文献：
[1]梅金元.？？高中生物教学中对学生有效评价的实践研究[J]. 中国校外教育. 2010（23）
[2] 顾红华.新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨[J].科学大众（科学教育） 2012.06