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随着高校公共体育教学研究的不断深入和发展，研究性教学已成为教学过程中的一种教学方式。在高校公共体育舞蹈选项课中，研究运用研究性教学的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将其加以综合应用于实践的机会，促进同学们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，以期达到培养学生终身体育意识。
一、体育舞蹈选项课教学运用研究性教学的内涵
“研究性教学”这一概念的提出和使用掀起了我国教育界对教学的广泛关注和深入研究。教育教学的改革从此得到教育界的普遍重视，并把研究性教学引入教育教学改革范畴之内。体育研究性教育教学不局限于学校狭小的范畴之内，它将学校体育解救出自我封闭的状态。研究性教学将学校的体育资源和社会的体育资源实施开放式结合，为培养社会所需体育人才建立长效机制。体育研究性教学要立足于学校体育和社会体育的衔接，培养具有终身体育意识，且适应社会体育发展需求的社会有用人才，从而促进我国体育从“大”到“强”的战略性转变。
二、体育舞蹈选项课教学运用研究性教学的目的
体育舞蹈选项课程依据学生兴趣开设，在教学过程中开展研究性教学能进一步促进学生的参与课堂的学习积极性，保证教学效果；在教学任务完成后，也能促进学生今后长期坚持参加体育舞蹈锻炼，养成良好的锻炼习惯。研究性教学是探索以学生为主题，培养学生自我学习和科学研究的基本能力，通过教学在人才培养的模式上实施整体改革，以实现完善学校体育教学的目的。
三、体育舞蹈选项课教学运用研究性教学的作用
1.转变教师教学观念
应试教育下的体育舞蹈教学，传统的观念教师只重视运动技能的传授，往往忽视理论知识和舞蹈项目的文化背景介绍，使学生被动的接受，重复的练习，达到预期的考评效果。新课程改革下，学生作为教学的主体，每个项目应根据学生自身的特点设定预期的效果。加强理论知识的介绍，让学生在愉悦的体育锻炼中进一步了解体育舞蹈的历史背景，让学习的状态由被动变为主动，这样不但能激发学生学习的积极性，更能提高体育舞蹈的教学质量。使学生不是为学而学，调动学生学习的积极性和使学生能够愉悦的上完体育课是最终的目的。
2.培养学生综合能力
运动技能的能力可分为实践能力和创新能力，针对体育舞蹈项目来说，实践的能力可分为对音乐的理解能力，运动技能的学习能力，男女舞步相互配合的能力。创新能力在整个舞蹈教学中运用舞蹈舞步的创编，对动作的技能分割的程度以及理解音乐的前提下处理舞蹈音乐能力。这二者在整个的体育舞蹈教学与学习中是相互依赖不可分割的，实践是创新的基础。只有加强这两方面的能力，学生在体育舞蹈学习中才能把自己内在潜质发挥出来，根据自身的特点以实践为基础，把原有的动作在熟练掌握的情况下更好的创新。合理的编排，使单个舞蹈元素在一整套的套路组合中流畅的完成。
四、体育舞蹈选项课教学中实施研究性教学应注意的事项
体育舞蹈选项课教学中实施研究性教学，以培养社会所需人才和完成教学目标为出发点，依据学生的实际情况。研究性教学内容的确定需要注意以下几个方面：
1.力求全面，能体现出学习目标的整体性
在教学过程中，研究性教学就是创设一种类似科学研究的途径和情景。在创设的这种途径和情景下实施教学。研究性教学也是对教师综合能力和基本素质的一种挑战，即研究性教学除了要求教师具有扎实的理论实践能力和全面的专业技能外，更要求教师在实践和现有的技能基础的上具有创新的意识。
2.注重基本教学内容和研究性教学内容的统一
研究性教学内容要围绕基本的教学内容设置相应的情景，在基本的教学内容以内实施研究，不能盲目的脱离教学基本内容，以教学目标为依据进行合理的引导学生，使学生在愉悦的探索中顺利地完成教学内容，力求保持教学内容的完整性。研究性教学的教学目标和内容并不排斥学生主动的接受知识，学生仍然要通过一定基本教学的接受和学习并且获取知识，但这不应该是学生获得知识的唯一途径。作为一种教学模式，研究性教学更强调让学生在研究过程中获得知识的途径和方法，学生通过不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，由被动学习转换为自主学习，从而掌握一种科学的学习方法和手段。
3.基础性教学和研究性教学相结合，确保研究性教学的科学性。
基础性教学是研究性教学的基础，只有把基础性教学做好，研究性教学才能发挥出其真正地意义。达到提高教学质量的目的，科学的探索，合理的引导把握正确的方向是研究性教学的灵魂。确保合理性的基础上激发学生创新的欲望，要让学生敢于探索、敢于发现未知的事物，在研究探索中要保持师生的平等关系。
本文对体育舞蹈研究性教学的应用只是一部分理论的研究，在整个的研究性教学中，还有很大的空间，需要进一步的实践来完善，在教学过程中，只有把理论和实际有机的结合才能更深入的完善教学，在教学的整个中才能发挥出最大的潜力，为体育舞蹈的教学更好的发展添砖添瓦。
参考文献：
[1]刘宝存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，2004.25
[2]吴康宁.学生仅仅是“受教育者”吗？[J].教育研究，2003，（4）：43-47
[3]刘宝存.美国研究型大学基于问题的学习模式[J].中国高教研究，2004，（10）：61-62
[4]刘赞英.国外大学研究性教学经验极其启示[J].河北科技大学学报，2007.（3）69-75
[5]谢秉智.积极推动研究性教学提高大学生创新能力[J].辽宁教育研究.2005（06）
[6]张月梅.构建研究性教学模式培养大学生研究能力[J].华章.2008（Z2）
[7]刘赞英.国外大学研究性教学经验及其启示[J].河北科技大学学报（社会科学版）2007.（1）
（作者单位：新疆巩留县高级中学835400）
一、体育舞蹈选项课教学运用研究性教学的内涵
“研究性教学”这一概念的提出和使用掀起了我国教育界对教学的广泛关注和深入研究。教育教学的改革从此得到教育界的普遍重视，并把研究性教学引入教育教学改革范畴之内。体育研究性教育教学不局限于学校狭小的范畴之内，它将学校体育解救出自我封闭的状态。研究性教学将学校的体育资源和社会的体育资源实施开放式结合，为培养社会所需体育人才建立长效机制。体育研究性教学要立足于学校体育和社会体育的衔接，培养具有终身体育意识，且适应社会体育发展需求的社会有用人才，从而促进我国体育从“大”到“强”的战略性转变。
二、体育舞蹈选项课教学运用研究性教学的目的
体育舞蹈选项课程依据学生兴趣开设，在教学过程中开展研究性教学能进一步促进学生的参与课堂的学习积极性，保证教学效果；在教学任务完成后，也能促进学生今后长期坚持参加体育舞蹈锻炼，养成良好的锻炼习惯。研究性教学是探索以学生为主题，培养学生自我学习和科学研究的基本能力，通过教学在人才培养的模式上实施整体改革，以实现完善学校体育教学的目的。
三、体育舞蹈选项课教学运用研究性教学的作用
1.转变教师教学观念
应试教育下的体育舞蹈教学，传统的观念教师只重视运动技能的传授，往往忽视理论知识和舞蹈项目的文化背景介绍，使学生被动的接受，重复的练习，达到预期的考评效果。新课程改革下，学生作为教学的主体，每个项目应根据学生自身的特点设定预期的效果。加强理论知识的介绍，让学生在愉悦的体育锻炼中进一步了解体育舞蹈的历史背景，让学习的状态由被动变为主动，这样不但能激发学生学习的积极性，更能提高体育舞蹈的教学质量。使学生不是为学而学，调动学生学习的积极性和使学生能够愉悦的上完体育课是最终的目的。
2.培养学生综合能力
运动技能的能力可分为实践能力和创新能力，针对体育舞蹈项目来说，实践的能力可分为对音乐的理解能力，运动技能的学习能力，男女舞步相互配合的能力。创新能力在整个舞蹈教学中运用舞蹈舞步的创编，对动作的技能分割的程度以及理解音乐的前提下处理舞蹈音乐能力。这二者在整个的体育舞蹈教学与学习中是相互依赖不可分割的，实践是创新的基础。只有加强这两方面的能力，学生在体育舞蹈学习中才能把自己内在潜质发挥出来，根据自身的特点以实践为基础，把原有的动作在熟练掌握的情况下更好的创新。合理的编排，使单个舞蹈元素在一整套的套路组合中流畅的完成。
四、体育舞蹈选项课教学中实施研究性教学应注意的事项
体育舞蹈选项课教学中实施研究性教学，以培养社会所需人才和完成教学目标为出发点，依据学生的实际情况。研究性教学内容的确定需要注意以下几个方面：
1.力求全面，能体现出学习目标的整体性
在教学过程中，研究性教学就是创设一种类似科学研究的途径和情景。在创设的这种途径和情景下实施教学。研究性教学也是对教师综合能力和基本素质的一种挑战，即研究性教学除了要求教师具有扎实的理论实践能力和全面的专业技能外，更要求教师在实践和现有的技能基础的上具有创新的意识。
2.注重基本教学内容和研究性教学内容的统一
研究性教学内容要围绕基本的教学内容设置相应的情景，在基本的教学内容以内实施研究，不能盲目的脱离教学基本内容，以教学目标为依据进行合理的引导学生，使学生在愉悦的探索中顺利地完成教学内容，力求保持教学内容的完整性。研究性教学的教学目标和内容并不排斥学生主动的接受知识，学生仍然要通过一定基本教学的接受和学习并且获取知识，但这不应该是学生获得知识的唯一途径。作为一种教学模式，研究性教学更强调让学生在研究过程中获得知识的途径和方法，学生通过不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，由被动学习转换为自主学习，从而掌握一种科学的学习方法和手段。
3.基础性教学和研究性教学相结合，确保研究性教学的科学性。
基础性教学是研究性教学的基础，只有把基础性教学做好，研究性教学才能发挥出其真正地意义。达到提高教学质量的目的，科学的探索，合理的引导把握正确的方向是研究性教学的灵魂。确保合理性的基础上激发学生创新的欲望，要让学生敢于探索、敢于发现未知的事物，在研究探索中要保持师生的平等关系。
本文对体育舞蹈研究性教学的应用只是一部分理论的研究，在整个的研究性教学中，还有很大的空间，需要进一步的实践来完善，在教学过程中，只有把理论和实际有机的结合才能更深入的完善教学，在教学的整个中才能发挥出最大的潜力，为体育舞蹈的教学更好的发展添砖添瓦。
参考文献：
[1]刘宝存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，2004.25
[2]吴康宁.学生仅仅是“受教育者”吗？[J].教育研究，2003，（4）：43-47
[3]刘宝存.美国研究型大学基于问题的学习模式[J].中国高教研究，2004，（10）：61-62
[4]刘赞英.国外大学研究性教学经验极其启示[J].河北科技大学学报，2007.（3）69-75
[5]谢秉智.积极推动研究性教学提高大学生创新能力[J].辽宁教育研究.2005（06）
[6]张月梅.构建研究性教学模式培养大学生研究能力[J].华章.2008（Z2）
[7]刘赞英.国外大学研究性教学经验及其启示[J].河北科技大学学报（社会科学版）2007.（1）
（作者单位：新疆巩留县高级中学835400）