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花朵要想吸引人们欣赏，就要散发自己的花香；语文课堂要想吸引学生喜欢，也同样必须让学生闻到课堂的“花香”。而教师精心设置的“导语”就像课堂的“花香”，能在短时间内吸引学生注意，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生带着强烈的求知欲遨游于语文课堂这知识的海洋，去采撷一朵朵知识的浪花。笔者在多年的语文教学实践中很注重课堂导语的设计，总结出六种行之有效的导人方法，愿与大家分享。
多媒体电教手段导入法
多媒体教学集文字、图形、音频于一体，使学生眼、耳、手、脑并用，启发学生展开想象和联想。如教《内蒙访古》一课时，我运用多媒体边播放腾格尔演唱的《蓝色的故乡》，边配以讲解：“苍茫高远的塞外原野风光，粗犷豪放的蒙古民族歌曲，引起人们无尽的遐思和联想，这神奇的大地孕育了多少可歌可泣的故事啊!”优美的画面，动听的音乐，拨动了学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引着学生。
诗词对联导入法
诗词、格言、警句、对联或典故，语言精练，内涵丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句等导入，既可以丰富学生知识，开阔他们的视野，又有助于学生感受语言的魅力，提高阅读欣赏水平。如在讲《逍遥游》一课时，我援引毛主席诗词《念奴娇·鸟儿问答》上阕导人：“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。炮火连天，弹痕遍地，吓倒蓬间雀。怎么得了，哎呀我要飞跃。”然后解释诗篇化用《庄子·逍遥游》中所描绘的鲲鹏形象，在此古为今用，而又食而化之，在学生对鲲鹏形象宽泛认识的基础上，带着新奇和兴趣走进文本。
趣闻轶事导入法
在讲授《鸿门宴》一课时，为了便于学生全面了解项羽的多重性格，我以这样一个故事导人：在一次美国小姐竞选中，琼斯以她绝美的风姿赢得了阵阵掌声；而使得掌声几乎震塌赛台的，还是她对一个测试题的回答。考官首先讲了楚汉相争的故事，然后问：“项羽被困于垓下，等待他的是自刎而死；刘邦将要得胜，迎接他的是称王中国。如果让你在其中选一个当你的丈夫，你将选谁呢?”琼斯小姐想了想，答道：“项羽。”琼斯小姐解释道：项羽既是胜利的勇士，又是失败的英雄；他胜得漂亮，败得悲壮；活得痛快淋漓，死得慷慨悲壮。他既凶狠残暴，又善良不忍；既刚愎自用，又轻信多疑；既暴烈急躁，又优柔寡断。可见项羽是位敢爱敢恨、个性突出、富有个人魅力的英雄。她的独到见解道出了所有不慕权势不以成败论英雄的女子的心声，激起了学生的浓厚兴趣，对文章产生了极大的阅读欲望。
确实，我们许多老师可能有这样的感觉：课堂上提到课外内容时，学生的积极性相当高，对这些内容特别感兴趣。因此我们要抓住学生的这一心理特点，在导人时引用与教学内容相关的故事趣闻，以此拓展学生的思路，增强学生的兴趣。
题目导入法
题目是文章的眼睛。语文课文的题目具有概述文章内容、统领全篇，或者突出文章重点、贯穿全文，或者流露作者的情感倾向等作用。导入时我们可从分析标题入手，引导学生抓住课文中心，迅速牵住文章主线，对培养学生阅读能力和分析能力有十分重要的意义。于漪老师在讲授《中国石拱桥》一文时，就是从题目切入，从中心语“桥”到“拱桥”、“石拱桥”、“中国石拱桥”，修饰语在不断增多，外延在不断缩小，让说明对象清清楚楚地展现在学生眼前，引导他们理解把握课文的说明对象及其特征。我在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，先分析出本题目是一个兼语结构，由此可推断出本文将分两大部分：“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”。然后让学生自读课文，思考应在哪儿将两部分划开。这样学生便马上抓住了课文的核心。
插图导入法
语文课本中有许多插图，这些插图都是编者精心设定的，在课文导人中可以巧加利用。鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。”“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能补文字之不及，所以也是一种宣传画。”教师若抓住插图的特色，善于借图发挥，在课堂教学中就能收到事半功倍的效果。讲《季氏将伐颛臾》时，我首先让学生翻到课本插图，观摩孔子画像。然后介绍：孔子身材高大，背微驼。钱钟书大师说：“思想家垂头弯背，形状像标点里的问号，表示对一切发生怀疑。”孔子是儒家的创始人，影响中国乃至世界的文化和生活达两千年之久，而且仍在影响世人。今天，我们就来学学他的主要思想吧!这样，一下子就吸引了学生。
生活经历导入法
一次我讲现代文阅读《没有秋虫的地方》，为让学生更好地把握这篇文章的主旨，理解作者的思想观点和情感态度，我选择了用生活中的小事来启发学生：有一次我在使用教室里的投影仪时，把胶片放在镜子上面，结果发现效果不是很好，我仔细检查后发现凸透镜上沾满了灰尘，我用软纸擦了擦，结果惊奇地发现效果发生了“翻天覆地”的变化，非常清晰。什么原因呢?是因为我擦拭了镜子上的灰尘和污垢。然后我让学生进行联想，人们在生活中还有没有类似的经历?一石激起千层浪，学生们经过思考，争相发言：人们要想活得轻松快乐，也必须经常擦拭心灵的尘埃与污垢，远离对金钱、名利的追求，去亲近自然，远离都市的尘嚣。这样，看似不经意间，却与所讲课文主旨暗合，并使学生经历了一次美好情感的体验，灵魂受到了洗礼。
总之，要想吸引学生爱上语文课，就必须在导语设置上下功夫，以此激发学生的学习动机，这是语文教师必备的素养之一，必须引起我们的高度关注。
多媒体电教手段导入法
多媒体教学集文字、图形、音频于一体，使学生眼、耳、手、脑并用，启发学生展开想象和联想。如教《内蒙访古》一课时，我运用多媒体边播放腾格尔演唱的《蓝色的故乡》，边配以讲解：“苍茫高远的塞外原野风光，粗犷豪放的蒙古民族歌曲，引起人们无尽的遐思和联想，这神奇的大地孕育了多少可歌可泣的故事啊!”优美的画面，动听的音乐，拨动了学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引着学生。
诗词对联导入法
诗词、格言、警句、对联或典故，语言精练，内涵丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句等导入，既可以丰富学生知识，开阔他们的视野，又有助于学生感受语言的魅力，提高阅读欣赏水平。如在讲《逍遥游》一课时，我援引毛主席诗词《念奴娇·鸟儿问答》上阕导人：“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。炮火连天，弹痕遍地，吓倒蓬间雀。怎么得了，哎呀我要飞跃。”然后解释诗篇化用《庄子·逍遥游》中所描绘的鲲鹏形象，在此古为今用，而又食而化之，在学生对鲲鹏形象宽泛认识的基础上，带着新奇和兴趣走进文本。
趣闻轶事导入法
在讲授《鸿门宴》一课时，为了便于学生全面了解项羽的多重性格，我以这样一个故事导人：在一次美国小姐竞选中，琼斯以她绝美的风姿赢得了阵阵掌声；而使得掌声几乎震塌赛台的，还是她对一个测试题的回答。考官首先讲了楚汉相争的故事，然后问：“项羽被困于垓下，等待他的是自刎而死；刘邦将要得胜，迎接他的是称王中国。如果让你在其中选一个当你的丈夫，你将选谁呢?”琼斯小姐想了想，答道：“项羽。”琼斯小姐解释道：项羽既是胜利的勇士，又是失败的英雄；他胜得漂亮，败得悲壮；活得痛快淋漓，死得慷慨悲壮。他既凶狠残暴，又善良不忍；既刚愎自用，又轻信多疑；既暴烈急躁，又优柔寡断。可见项羽是位敢爱敢恨、个性突出、富有个人魅力的英雄。她的独到见解道出了所有不慕权势不以成败论英雄的女子的心声，激起了学生的浓厚兴趣，对文章产生了极大的阅读欲望。
确实，我们许多老师可能有这样的感觉：课堂上提到课外内容时，学生的积极性相当高，对这些内容特别感兴趣。因此我们要抓住学生的这一心理特点，在导人时引用与教学内容相关的故事趣闻，以此拓展学生的思路，增强学生的兴趣。
题目导入法
题目是文章的眼睛。语文课文的题目具有概述文章内容、统领全篇，或者突出文章重点、贯穿全文，或者流露作者的情感倾向等作用。导入时我们可从分析标题入手，引导学生抓住课文中心，迅速牵住文章主线，对培养学生阅读能力和分析能力有十分重要的意义。于漪老师在讲授《中国石拱桥》一文时，就是从题目切入，从中心语“桥”到“拱桥”、“石拱桥”、“中国石拱桥”，修饰语在不断增多，外延在不断缩小，让说明对象清清楚楚地展现在学生眼前，引导他们理解把握课文的说明对象及其特征。我在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，先分析出本题目是一个兼语结构，由此可推断出本文将分两大部分：“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”。然后让学生自读课文，思考应在哪儿将两部分划开。这样学生便马上抓住了课文的核心。
插图导入法
语文课本中有许多插图，这些插图都是编者精心设定的，在课文导人中可以巧加利用。鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。”“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能补文字之不及，所以也是一种宣传画。”教师若抓住插图的特色，善于借图发挥，在课堂教学中就能收到事半功倍的效果。讲《季氏将伐颛臾》时，我首先让学生翻到课本插图，观摩孔子画像。然后介绍：孔子身材高大，背微驼。钱钟书大师说：“思想家垂头弯背，形状像标点里的问号，表示对一切发生怀疑。”孔子是儒家的创始人，影响中国乃至世界的文化和生活达两千年之久，而且仍在影响世人。今天，我们就来学学他的主要思想吧!这样，一下子就吸引了学生。
生活经历导入法
一次我讲现代文阅读《没有秋虫的地方》，为让学生更好地把握这篇文章的主旨，理解作者的思想观点和情感态度，我选择了用生活中的小事来启发学生：有一次我在使用教室里的投影仪时，把胶片放在镜子上面，结果发现效果不是很好，我仔细检查后发现凸透镜上沾满了灰尘，我用软纸擦了擦，结果惊奇地发现效果发生了“翻天覆地”的变化，非常清晰。什么原因呢?是因为我擦拭了镜子上的灰尘和污垢。然后我让学生进行联想，人们在生活中还有没有类似的经历?一石激起千层浪，学生们经过思考，争相发言：人们要想活得轻松快乐，也必须经常擦拭心灵的尘埃与污垢，远离对金钱、名利的追求，去亲近自然，远离都市的尘嚣。这样，看似不经意间，却与所讲课文主旨暗合，并使学生经历了一次美好情感的体验，灵魂受到了洗礼。
总之，要想吸引学生爱上语文课，就必须在导语设置上下功夫，以此激发学生的学习动机，这是语文教师必备的素养之一，必须引起我们的高度关注。