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剪纸是一种造型艺术，具有特殊的功能。它那鲜艳的色彩、神奇的变幻，深深地吸引着幼儿。所以，我们将它引入幼儿园教育教学活动中，力图使本民族优秀传统文化与先进的现代教育理念有机结合起来，让幼儿感受祖国文化的丰富和多样性，为建构园本艺术教育课程走出一条创新发展之路。
一、注重环境的创设
皮亚杰在建构理论中提出，幼儿通过游戏和尝试活动，在不断的选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个有组织的建构，这就是知识。美国生态教育学家布朗芬布伦纳认为，环境包括有机体本身以外的、影响人的发展或者受人的发展影响的任何事件或条件。因此，我们在剪纸教育活动中，十分注重环境的创设。当幼儿跨入园内，踏进院厅，映入眼帘的是融入了剪纸、年画、编织艺术为一体的吉祥背景，走廊里有喜花剪纸、花边剪纸、福寿花剪纸、窗花图案剪纸、团花剪纸等；活动室里有各種植物、动物、人物的剪纸。浓厚的剪纸氛围让幼儿深入其境，使环境成为具有吸引力的活动辅助因素，做到“让环境说话，促进幼儿发展”，从而激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿学习剪纸的欲望。我们在小班的剪纸活动中，为幼儿设计了“有趣的剪纸”系列活动。从幼儿最熟悉的生活开始，以幼儿兴趣为切入点，抓住幼儿感兴趣的事物开展活动，让环境和游戏结合，使幼儿在轻松愉悦的活动中积累了剪纸的基本经验。同时，让环境成为每个幼儿成功的舞台，不定期地展示幼儿剪纸作品，让不同差异的幼儿都有机会找到自己的“自信点”，充分利用幼儿园有限的空间，“无限”地展示幼儿园剪纸艺术研究的过程与结果，真正体现幼儿与环境之间的互动，使幼儿在这种环境中进行剪纸活动的探索。
二、为幼儿的学习“搭桥”
幼儿思维的具体形象性和感知运动性决定其有效的学习方式是在“做中学”。但是，由于幼儿身心发展的局限，他们的自发活动往往处于有目的和无意识的状态中，他们常常不能认识事物之间存在的普遍联系，不能发现环境中存在的问题，不能判断和选择对其身心发展有益的问题，更缺乏有目的、有计划地实现目标和解决问题的能力。因此，我们在开展剪纸研究活动中，注重的是解决剪纸活动的关键辅助问题，注重“授人以渔”。从识别剪纸符号入手，帮助幼儿掌握多种剪纸所需的折叠方式，以及剪纸的基本剪法，给每一个幼儿独自探索的机会。设置环环相扣的问题，启发引导幼儿想出解决问题的办法。将核心的问题概括化，让幼儿易掌握，会举一反三，让幼儿迁移已有知识、技能，解决新的问题，搭建学习支架，在操作实践中学会思考，学会迁移技能并不断探索。
三、在剪纸活动中培养幼儿的自主创作意识
在剪纸活动中，我们努力为幼儿营造一个强化幼儿创作意识和行为的心理氛围。活动是以幼儿的意愿为主导方向的，他们的创作空间十分宽松、自由，没有统一的模式，教师没有命令式的口吻，而是试图理解、欣赏、赞美幼儿的创作和想法，真正地同幼儿产生心灵上的交流。在如此宽松自由的氛围下，幼儿愿意释放他们全部的想法及能力。苏霍姆林斯说过：“教育技巧的奥秘在于儿童从一个好教师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”而这个奥秘在剪纸活动中体现得淋漓尽致。幼儿在剪纸活动中是活动的主人，如在剪窗花和其他剪纸活动中，我们都是尽量培养幼儿根据自己的意愿，通过不同的折叠方法，自主想象，剪出他们心中最美的图案。在这些活动中，我们注重了幼儿在活动中的主体作用，大胆放手让幼儿自主想象，使他们在活动过程中创造了美、体验了美，在自主、独立的创作过程中获得了成功感和自信，培养了想象力、创造力和动手操作能力。
四、剪纸活动促进了教师成长
英国斯腾豪斯认为：课程的发展是人的发展，课程的改革是人的改革，没有教师的发展就没有课程的发展。因此，在剪纸教育活动中，我们倡导教师全程参与，要求教师不只是研究活动的执行者，更是研究活动的设计实施与评价者和每一个环节的参与者、研究者。但是，进入实践，却发现每向前迈出一步，都会遇到困惑与问题。大家希望专家来帮助解决问题，提供方案。产生这种思想的原因在于：教师没有认识到，任何一项研究都没有现成的答案，都需要一步一步的探索。通过不断的实践、讨论、反思，大家明确了我就是一名研究者。这不仅是剪纸教育活动对我们的要求，也是教育改革赋予教师的责任。通过近三年的实践，我园教师的综合素养有了明显的提高，教育创新能力得到全面的提升。首先是教师教育观念的转变。教师在活动中了解了剪纸艺术教育的教学新理念，在实践过程中反复领会和运用，最终使教育观念内化为教育行为。其次是提高了教师选择教育内容的能力。教师通过实践过程中的观察与反思深刻认识到：只有内容来源于幼儿的兴趣点，符合幼儿的活动探究愿望，教师再辅之活动过程中的适时引导，才能够使幼儿体验“剪纸活动”的乐趣，使幼儿在主题探索活动中获得知识，得到发展。再次，教师的专业素养得到了很大的提高。教师对剪纸艺术教育活动的兴趣更浓厚了，对剪纸艺术知识的获取更为主动了。他们的教育实践反思能力有了提升，发现问题、分析问题、解决问题的能力也在不断地增强。
幼儿园的发展与教育科研息息相关，自从开展了幼儿剪纸艺术教育活动以来，我园构建了一系列适合本园课程的主题内容，为促进我园独特办园风格的形成奠定了基础。幼儿园剪纸艺术活动正在以无形的力量促进幼儿、教师、幼儿园共同前进，共同发展。
一、注重环境的创设
皮亚杰在建构理论中提出，幼儿通过游戏和尝试活动，在不断的选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个有组织的建构，这就是知识。美国生态教育学家布朗芬布伦纳认为，环境包括有机体本身以外的、影响人的发展或者受人的发展影响的任何事件或条件。因此，我们在剪纸教育活动中，十分注重环境的创设。当幼儿跨入园内，踏进院厅，映入眼帘的是融入了剪纸、年画、编织艺术为一体的吉祥背景，走廊里有喜花剪纸、花边剪纸、福寿花剪纸、窗花图案剪纸、团花剪纸等；活动室里有各種植物、动物、人物的剪纸。浓厚的剪纸氛围让幼儿深入其境，使环境成为具有吸引力的活动辅助因素，做到“让环境说话，促进幼儿发展”，从而激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿学习剪纸的欲望。我们在小班的剪纸活动中，为幼儿设计了“有趣的剪纸”系列活动。从幼儿最熟悉的生活开始，以幼儿兴趣为切入点，抓住幼儿感兴趣的事物开展活动，让环境和游戏结合，使幼儿在轻松愉悦的活动中积累了剪纸的基本经验。同时，让环境成为每个幼儿成功的舞台，不定期地展示幼儿剪纸作品，让不同差异的幼儿都有机会找到自己的“自信点”，充分利用幼儿园有限的空间，“无限”地展示幼儿园剪纸艺术研究的过程与结果，真正体现幼儿与环境之间的互动，使幼儿在这种环境中进行剪纸活动的探索。
二、为幼儿的学习“搭桥”
幼儿思维的具体形象性和感知运动性决定其有效的学习方式是在“做中学”。但是，由于幼儿身心发展的局限，他们的自发活动往往处于有目的和无意识的状态中，他们常常不能认识事物之间存在的普遍联系，不能发现环境中存在的问题，不能判断和选择对其身心发展有益的问题，更缺乏有目的、有计划地实现目标和解决问题的能力。因此，我们在开展剪纸研究活动中，注重的是解决剪纸活动的关键辅助问题，注重“授人以渔”。从识别剪纸符号入手，帮助幼儿掌握多种剪纸所需的折叠方式，以及剪纸的基本剪法，给每一个幼儿独自探索的机会。设置环环相扣的问题，启发引导幼儿想出解决问题的办法。将核心的问题概括化，让幼儿易掌握，会举一反三，让幼儿迁移已有知识、技能，解决新的问题，搭建学习支架，在操作实践中学会思考，学会迁移技能并不断探索。
三、在剪纸活动中培养幼儿的自主创作意识
在剪纸活动中，我们努力为幼儿营造一个强化幼儿创作意识和行为的心理氛围。活动是以幼儿的意愿为主导方向的，他们的创作空间十分宽松、自由，没有统一的模式，教师没有命令式的口吻，而是试图理解、欣赏、赞美幼儿的创作和想法，真正地同幼儿产生心灵上的交流。在如此宽松自由的氛围下，幼儿愿意释放他们全部的想法及能力。苏霍姆林斯说过：“教育技巧的奥秘在于儿童从一个好教师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”而这个奥秘在剪纸活动中体现得淋漓尽致。幼儿在剪纸活动中是活动的主人，如在剪窗花和其他剪纸活动中，我们都是尽量培养幼儿根据自己的意愿，通过不同的折叠方法，自主想象，剪出他们心中最美的图案。在这些活动中，我们注重了幼儿在活动中的主体作用，大胆放手让幼儿自主想象，使他们在活动过程中创造了美、体验了美，在自主、独立的创作过程中获得了成功感和自信，培养了想象力、创造力和动手操作能力。
四、剪纸活动促进了教师成长
英国斯腾豪斯认为：课程的发展是人的发展，课程的改革是人的改革，没有教师的发展就没有课程的发展。因此，在剪纸教育活动中，我们倡导教师全程参与，要求教师不只是研究活动的执行者，更是研究活动的设计实施与评价者和每一个环节的参与者、研究者。但是，进入实践，却发现每向前迈出一步，都会遇到困惑与问题。大家希望专家来帮助解决问题，提供方案。产生这种思想的原因在于：教师没有认识到，任何一项研究都没有现成的答案，都需要一步一步的探索。通过不断的实践、讨论、反思，大家明确了我就是一名研究者。这不仅是剪纸教育活动对我们的要求，也是教育改革赋予教师的责任。通过近三年的实践，我园教师的综合素养有了明显的提高，教育创新能力得到全面的提升。首先是教师教育观念的转变。教师在活动中了解了剪纸艺术教育的教学新理念，在实践过程中反复领会和运用，最终使教育观念内化为教育行为。其次是提高了教师选择教育内容的能力。教师通过实践过程中的观察与反思深刻认识到：只有内容来源于幼儿的兴趣点，符合幼儿的活动探究愿望，教师再辅之活动过程中的适时引导，才能够使幼儿体验“剪纸活动”的乐趣，使幼儿在主题探索活动中获得知识，得到发展。再次，教师的专业素养得到了很大的提高。教师对剪纸艺术教育活动的兴趣更浓厚了，对剪纸艺术知识的获取更为主动了。他们的教育实践反思能力有了提升，发现问题、分析问题、解决问题的能力也在不断地增强。
幼儿园的发展与教育科研息息相关，自从开展了幼儿剪纸艺术教育活动以来，我园构建了一系列适合本园课程的主题内容，为促进我园独特办园风格的形成奠定了基础。幼儿园剪纸艺术活动正在以无形的力量促进幼儿、教师、幼儿园共同前进，共同发展。