我是一名扎根于农村中学的语文教师，我深深体会到语文教学的艰辛，满堂灌既使教师感到疲惫，又让学生受累，教学效率低下。
　　自从引进并实施了孟照彬教授Ms-EEPO有效教育模式后，特别是参加了展示课观摩活动后，我更进一步深刻地认识到孟照彬教授提出的Ms-EEPO有效教学模式新理念，其实是把课堂还给学生，真正体现了以学生为主体，让学生成为课堂的主人。这种新的理念能更好地指导农村初中的语文教学，促进教学质量的提高。
　　一、语文教学的观念务必要更新
　　在课堂教学过程中，教师一定要将过去的“教师讲，学生记”转变为“学生讲，教师点拨”的模式，使学生在自己体会的过程中有所收获，从而把课堂真正还给学生。要注重学生创造性的发挥。创设良好的环境使学生的潜能得以开发，大胆地融入自己的知识，从而在情感上有所愉悦，加深对知识的理解和巩固。
　　二、激发学习兴趣，提高语文素养
　　好奇是科学家的根基，可见兴趣非常重要。在农村中学，由于学生本身知识面窄，因而在语文教学中没有注重情感的体会，加上教师教学方式单一，使得学生没有真正体会到学习的乐趣，反而变成一种压力。因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，明确自己的学习目的。我采用在课前三分钟让学生说说自己课外学习的收获，和大家一起分享。如你学习了哪些名言警句？哪些优美的诗句？有什么收获？等等。这样能引起学生的共鸣，不仅提高学生的口头表达能力，而且激起学生的学习兴趣。同时，注重新课的导入，每节课都创设适宜的情境，启迪学生的思维，使之很快融入课堂。
　　三、营造氛围，激发学生思维
　　营造一个民主宽松的教学环境是实现语文课堂有效教学必不可少的条件。许多语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。孟教授EEPO有效教育模式提倡“以学生为主体，以学生发展为本”。为此，我在教学中改变以往“教师讲，学生记”的模式，把课堂还给学生，让学生自己发现问题，通过小组、团队讨论的形式去解决问题，使学生能够全员参与。
　　如在教学《盲孩子和他的影子》一文时，我首先提出问题：1.盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？2.盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角度发生了什么变化？3.盲孩子的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使他的心情发生了变化？然后让学生小组讨论，得出答案，运用多种方式进行展示。最后我还设置了一个问题：“我们一起学习了这篇课文，你还有什么疑惑？说出来让大家一起解决。”使学生能够大胆质疑，同时发挥了集体智力。
　　四、培养学生勇于探究、自主发展的能力
　　在语文教学中，不仅要求学生掌握语文基础知识，更多的是让学生通过自己的生活体验以及内在素质来感悟语言的美感。而在农村中学，学生自身的知识面不广，因此，我在教学过程中注重创设适宜的情境。
　　如在教学《愚公移山》时，我设置了这样的问题：“你如何理解课文的神话结尾？我们这个时代还需要愚公精神吗？”让学生勇于探究，通过自己的认识体验各抒己见。又如，在教学《盲孩子和他的影子》时，我设计了开放性的问题：“故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢哪一个？请说明理由。”学生各执己见，于是我在课堂上扮演主持人，引导学生进行有效的辩论，让学生能够结合自己的能力说出自己的见解。学生充分发挥自身的潜能，真正在学习中实现自我价值，其创造性思维得以发挥，探究精神得以培养，尝到了成功的喜悦，更自主地投入到课堂学习之中，形成自我发展的能力。
　　总之，如何学习才能收获更多的知识，教师教给学生的首要方法就是学会思考，让他们懂得答案并不重要，重要的是思考的过程。当然，真正要改变当前的教学模式，推行有效的教育模式，需要一个长期的过程。教师在语文教学中要突出学生的主体地位，不断总结，不断实践，教学相长，农村初中语文教学就会得到质的飞跃。
　　（责任编辑 陈剑平）