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【摘要】武术是中华民族的文化精髓。把录像教学融入到武术教学中去，不但突破了传统的教学形式，还能激发和增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】 录像教学 传统 教学形式 创新
武术是中华民族的宝贵文化遗产，它以其独特的魅力日益受到人们的重视和喜爱，在校园里也是颇受学生喜爱的运动项目之一。在武术教学过程中，教师要想在讲授每一个技术动作时达到完整、准确的示范存在着一定的困难，尤其是受年龄和身体条件及动作结构的限制，难于向学生展示动作的细微过程及全部环节，特别是对于一些整体动作的分解教学。通过制作录像片，将专业运动员优美准确的技术动作加上精炼的讲解，在教学中适时播放，不仅为学生提供了详尽、生动、直观、丰富的画面，而且还可以对重点、难点采取重播、慢放、定格等方式，使学生建立完整、正确的技术动作概念。录像片的制作与运用，不但突破了传统的教学形式，还能激发和增强学生的学习兴趣，从而提高武术课教学质量。
录像片的制作
内容的选择。在选择武术录像片内容时，应以教学实际为出发点，选择技术性强，重点、难点突出及用途多而广的动作。对那些通过讲解示范等易学易懂的动作则不需录制。而有些动作，则需要从不同的示范面进行拍摄。如长拳中的“腾空飞脚”，动作在空中停留只是瞬间，学生很难看清腾空动作，拍摄“定格”就可以使动作一目了然。整套动作的摄制可与铿锵有力的音乐合成，以烘托气氛，增强感染力，同时还可以增加一些高水平的武术比赛及表演场面，提高学生的欣赏水平，拓宽知识面。
制作原则。教学素材的制作要有系统性、完整性、科学性。要围绕每个教学知识点，把教学过程中的动作重点、难点集中阐述和反映出来，使学生通过直观印象，系统、连贯地了解和体会这些动作和要求。如拍摄“仆步亮掌”时仅做正面示范，学生看不清全蹲腿全脚着地的要领，易出现前脚掌着地的错误动作。因此，还需要拍摄一次背面示范动作。拍摄的教材内容还要注意理论知识和运动规律，要把音、形、像融为一体，运用生动活泼的语言，内容丰富、形式多样的教法，使学生通过视频观看教学演示，增强感性认识，再通过实践练习，使之掌握更快，记忆更深。
录像教学的运用
与分解动作相结合。第一次示范的重点是，让学生看到所要学的动作，通过简单的讲解，知道动作的名称，然后教师带领学生一起练习，使学生对动作有个初步的概念。对某些复杂的动作，可分解示范，在动作方向、路线、身体部位变换多时，在学生经过看、听和练对动作有了初步概念，对单个动作基本掌握的前提下，对于有一定难度的动作，这时就应该按照摄制顺序观看录像中的重点、难点。突出重点，抓住关键环节，帮助学生更快更好掌握技术环节。促进运动技能的形成及错误动作的纠正，形成正确的技术动作概念，建立正确的技术动作定型。
与完整教学相结合。在武术教学各阶段的教学中，可根据授课进度在不同阶段观看不同录像片。然后在学生掌握了一定套路动作或整套动作时再观看录像片，片中演练的套路，动作准确、舒展大方、动作的起止点以及路线方位和攻防要领特点突出。这有助于提高学生的中枢神经系统的兴奋性，调动学生的求知欲望。
录像教学的优点
生动、直观、形象。录像教学图文、音形并茂，感染力强，通过录像教学手段，将优秀运动员的技术动作和套路在课堂上展示给学生，不仅形象生动、直观、清晰，而且还可以突出重点，抓住主要环节。采用重播、慢放、定格等表现手法，使学生对武术的风格及技术动作有了更深层次的了解，使学生视觉、动作、听觉、思维相结合。通过内容丰富、形式多样的教法，使学生在动作上有一个清晰的概念，在理论上有一个感性的认识，再通过实践使之掌握更快，记忆更新。这对于求知欲强的青年学生来讲，无疑具有极大的吸引力，相比之下，传统的武术教学就显得呆板、枯燥得多。
增加信息量、提高授课效率。录像教学形、声、图紧密结合，具有较强的感染力，使学生大脑处于积极工作的状态，能加速和加强大脑对动作的逻辑化处理，使其在大脑储存区内留下深刻的动作影像。现代心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且还能活跃创造思维，充分发挥心理潜能。录像教学还可以根据课堂实际与理论教学相结合，对于武术的历史沿革、现状和发展趋势、健身价值进行适时地播放，拓宽学生的知识面，对提高学生练习的积极性和对课堂内容的的理解，起到了事半功倍的效果。
传统的武术教学受教师年龄和功底的限制，往往使很多高难度动作难以在示范中正确地展示出来，从而使教学效果不尽如人意。而采用录像教学后，授课教师可以通过录像片将动作从各个层面和角度逐一示范讲解，并通过定格，使学生对腾空及转体旋转等动作也能了解地更加详尽。这对课堂动作的理解和对整套动作的掌握起到了积极促进作用，从而也最大限度地提高了武术课的授课效率。
需注意的问题
注意教师与学生之间的互动。武术课教学的过程实质上是一个信息传导和沟通的实践过程，要努力使其具有良好的交互性，录像片的教学和传统的教学方法相比，缺乏师生之间的沟通。这就要求在制作时除了要对讲授的内容进行清晰、生动、形象的反映外，还要考虑学生在接受这一信息的过程中所具有的一些特点，预留出适当的时间和空间让教师能够参与其间的讲授与示范过程，使教师的能动性与录像的表现力很好的结合起来。通过教师与学生多方面的交流与沟通，了解学生对信息的接受程度以及接受信息过程中出现的问题，使信息在师生之间的传递和接收达到和谐。
注意授课节奏。控制信息的输出速度，掌握好上课节奏。录像片应该结合授课内容适时、适量、有节奏的的输出信息，根据情况的控制授课节奏。应该根据动作要求自由控制程序的运行，在功能设置上要最大可能的运用多媒体手段完成特定内容的辅助教学，比如重点、难点技术的慢动作播放、重放或定格分解、分析，不同衔接点的跳转、快进、快倒、暂停等功能。
综上所述，录像教学的运用与传统的教学手段相结合将逐步完善武术课的教学，也是教学方法和教学手段上的上的变革，在一定程度上为保证武术课的学习效果起到了积极的作用。（作者为河北工程大学公共体育部副教授）
【关键词】 录像教学 传统 教学形式 创新
武术是中华民族的宝贵文化遗产，它以其独特的魅力日益受到人们的重视和喜爱，在校园里也是颇受学生喜爱的运动项目之一。在武术教学过程中，教师要想在讲授每一个技术动作时达到完整、准确的示范存在着一定的困难，尤其是受年龄和身体条件及动作结构的限制，难于向学生展示动作的细微过程及全部环节，特别是对于一些整体动作的分解教学。通过制作录像片，将专业运动员优美准确的技术动作加上精炼的讲解，在教学中适时播放，不仅为学生提供了详尽、生动、直观、丰富的画面，而且还可以对重点、难点采取重播、慢放、定格等方式，使学生建立完整、正确的技术动作概念。录像片的制作与运用，不但突破了传统的教学形式，还能激发和增强学生的学习兴趣，从而提高武术课教学质量。
录像片的制作
内容的选择。在选择武术录像片内容时，应以教学实际为出发点，选择技术性强，重点、难点突出及用途多而广的动作。对那些通过讲解示范等易学易懂的动作则不需录制。而有些动作，则需要从不同的示范面进行拍摄。如长拳中的“腾空飞脚”，动作在空中停留只是瞬间，学生很难看清腾空动作，拍摄“定格”就可以使动作一目了然。整套动作的摄制可与铿锵有力的音乐合成，以烘托气氛，增强感染力，同时还可以增加一些高水平的武术比赛及表演场面，提高学生的欣赏水平，拓宽知识面。
制作原则。教学素材的制作要有系统性、完整性、科学性。要围绕每个教学知识点，把教学过程中的动作重点、难点集中阐述和反映出来，使学生通过直观印象，系统、连贯地了解和体会这些动作和要求。如拍摄“仆步亮掌”时仅做正面示范，学生看不清全蹲腿全脚着地的要领，易出现前脚掌着地的错误动作。因此，还需要拍摄一次背面示范动作。拍摄的教材内容还要注意理论知识和运动规律，要把音、形、像融为一体，运用生动活泼的语言，内容丰富、形式多样的教法，使学生通过视频观看教学演示，增强感性认识，再通过实践练习，使之掌握更快，记忆更深。
录像教学的运用
与分解动作相结合。第一次示范的重点是，让学生看到所要学的动作，通过简单的讲解，知道动作的名称，然后教师带领学生一起练习，使学生对动作有个初步的概念。对某些复杂的动作，可分解示范，在动作方向、路线、身体部位变换多时，在学生经过看、听和练对动作有了初步概念，对单个动作基本掌握的前提下，对于有一定难度的动作，这时就应该按照摄制顺序观看录像中的重点、难点。突出重点，抓住关键环节，帮助学生更快更好掌握技术环节。促进运动技能的形成及错误动作的纠正，形成正确的技术动作概念，建立正确的技术动作定型。
与完整教学相结合。在武术教学各阶段的教学中，可根据授课进度在不同阶段观看不同录像片。然后在学生掌握了一定套路动作或整套动作时再观看录像片，片中演练的套路，动作准确、舒展大方、动作的起止点以及路线方位和攻防要领特点突出。这有助于提高学生的中枢神经系统的兴奋性，调动学生的求知欲望。
录像教学的优点
生动、直观、形象。录像教学图文、音形并茂，感染力强，通过录像教学手段，将优秀运动员的技术动作和套路在课堂上展示给学生，不仅形象生动、直观、清晰，而且还可以突出重点，抓住主要环节。采用重播、慢放、定格等表现手法，使学生对武术的风格及技术动作有了更深层次的了解，使学生视觉、动作、听觉、思维相结合。通过内容丰富、形式多样的教法，使学生在动作上有一个清晰的概念，在理论上有一个感性的认识，再通过实践使之掌握更快，记忆更新。这对于求知欲强的青年学生来讲，无疑具有极大的吸引力，相比之下，传统的武术教学就显得呆板、枯燥得多。
增加信息量、提高授课效率。录像教学形、声、图紧密结合，具有较强的感染力，使学生大脑处于积极工作的状态，能加速和加强大脑对动作的逻辑化处理，使其在大脑储存区内留下深刻的动作影像。现代心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且还能活跃创造思维，充分发挥心理潜能。录像教学还可以根据课堂实际与理论教学相结合，对于武术的历史沿革、现状和发展趋势、健身价值进行适时地播放，拓宽学生的知识面，对提高学生练习的积极性和对课堂内容的的理解，起到了事半功倍的效果。
传统的武术教学受教师年龄和功底的限制，往往使很多高难度动作难以在示范中正确地展示出来，从而使教学效果不尽如人意。而采用录像教学后，授课教师可以通过录像片将动作从各个层面和角度逐一示范讲解，并通过定格，使学生对腾空及转体旋转等动作也能了解地更加详尽。这对课堂动作的理解和对整套动作的掌握起到了积极促进作用，从而也最大限度地提高了武术课的授课效率。
需注意的问题
注意教师与学生之间的互动。武术课教学的过程实质上是一个信息传导和沟通的实践过程，要努力使其具有良好的交互性，录像片的教学和传统的教学方法相比，缺乏师生之间的沟通。这就要求在制作时除了要对讲授的内容进行清晰、生动、形象的反映外，还要考虑学生在接受这一信息的过程中所具有的一些特点，预留出适当的时间和空间让教师能够参与其间的讲授与示范过程，使教师的能动性与录像的表现力很好的结合起来。通过教师与学生多方面的交流与沟通，了解学生对信息的接受程度以及接受信息过程中出现的问题，使信息在师生之间的传递和接收达到和谐。
注意授课节奏。控制信息的输出速度，掌握好上课节奏。录像片应该结合授课内容适时、适量、有节奏的的输出信息，根据情况的控制授课节奏。应该根据动作要求自由控制程序的运行，在功能设置上要最大可能的运用多媒体手段完成特定内容的辅助教学，比如重点、难点技术的慢动作播放、重放或定格分解、分析，不同衔接点的跳转、快进、快倒、暂停等功能。
综上所述，录像教学的运用与传统的教学手段相结合将逐步完善武术课的教学，也是教学方法和教学手段上的上的变革，在一定程度上为保证武术课的学习效果起到了积极的作用。（作者为河北工程大学公共体育部副教授）