论文部分内容阅读
当前多媒体的运用备受瞩目和关注。在教学领域，有效地利用多媒体技术，将这种信息技术与教学方式完美结合，不仅可以拉近师生沟通的距离，还能促使学生提高阅读效率，调动学习积极主动性，这种全新的教学变革极具推广价值。
语文教学多媒体运用整合随着计算机网络等技术的高速发展与普及，越来越多的教育机构发现机遇并抓住机遇，将多媒体运用到语文教学当中，这种完美的结合，激发了学生学习语文的兴趣，提高学生素质、强化阅读效果等一系列显著优势。它强大的表现力、扩张力、宣传力等一系列先进功能，更是成为了在校园谈论的主题。以高中语文教学为视角，谈论如何与多媒体进行整合以及整合的好处。
一、改善学习被动性，调动学习主动性，加强沟通能力，改善表达障碍
处于高中期阶段的学生，是将叛逆特性发挥的最淋漓尽致的年龄，如果教学方式是受排斥的，是让高中生处于被动受学的，缺乏对学习的主动性，甚至受社会不良风气所染，怕求学好问被身边不爱学习的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒体教学的第一项优势不仅表现在改善学习被动性，调动学习主动性，而且加强沟通能力，改善表达障碍。这种多媒体教学将文字，画面音频视频等用科技结晶完美的凝结在一起，多媒体声情并茂，给学生带来耳目一新的视觉盛宴，很大程度上激发了同学的兴趣，有了兴趣对学习的被动转化成了主动，使学习成为一种效应。而且多媒体与语文的整合，大幅度增加了互动环节，这不仅仅是作为师生，也是作为同学与同学之间沟通的渠道，敢说话、敢表达，真正促进心智与专业知识一同成长的双赢效果。
二、师生角色换位，树立学生主体意识
在传统的教学中，都是由老师作为主导带领学生摘取知识的果实，老师摘取，学生得到。这种方式有一个弊端，那就是，学生只懂得应该获得知识果实，却不会摘取知识果实，这种过分的依赖行为是由于学生缺乏实践经验而导致的，所以在这一点上，整合多媒体的应用做到了完善。它通过现代科技教育手段以丰富多样化的教育形式在学生面前塑造出了一个更佳的学习天地。在这主体氛围强烈的环境中，学生完全可以根据自己的综合能力，选择适合自己领域的教材进行选修，从而给学生更多的时间与空间去探索知识去了解自我想要什么，然后实践是否适合自己，使整个选修学习中生成一个完善的学习体系。而不是被动地把一切交给老师实践，认为自己只要遵循老师的安排就是听话的好学生这种错误观念。老师完全可以利用这个选修体系，为学生做一个参谋长给予宝贵意见，去指引，根据自身能力引导其走向正确美好的学习道路。让学生明白自己学习的主导权，树立主导意识，这样不仅可以通过教师的知识传播受益，还能通过自学的方式获取知识，有效地利用多媒体网络，真正做到知识双渠道吸收。
三、跨越课文重点难点，提高教学效率
在教学的导入阶段，导语的设计充分影响着学生学习的兴趣，导语设计得好，学习兴趣也会受到激发，并潜意识地想要进行下去。多媒体在吸引学生注意力这一关节，可以说面面俱到，举个例子：如果将鼠标轻轻点击提前设计好的文字，可以出现新颖的图片动画，如点击“魔幻”这个用语言无法准确言传的单词，就会出现一组唯美的神奇的色彩丰富的烟雾图片，这种无法言喻的景象，可以很轻松地将学生的好奇心全部激发到临界点，使其气氛高涨、欢呼鼓掌，这样主动意识自然就提高了，有了问题，就会主动去寻找解决途径。
在教学的初期，最重要的是灵活运用多媒体资源，使学生在智慧的结晶中充分发挥学习的兴趣与求知的欲望，运用此方法来调动学生的积极性，学习效果一定得到提高。
四、明确背景，突出课文核心
俗语说，熟读三遍其义自现。从这句话的分析可以得出，对文章的理解在语文上的重要性有多大，语文无论是文言文还是现代文，大部分时间都用在理解课文上，而时代背景对语文来说更是需要理解的重点，只有理解课文时代背景才能更好地掌握课文知识，对课文理解得更透彻。
以往的语文对课文的题解主要是通过阅读的方式，虽然这有增加朗读的能力，但是就孰轻孰重而言，理解课文在考学中往往比朗读课文更实用，所以站在以理解课文为首要目的时，传统的阅读就显得枯涩无味，甚至没进入理解课文的状态就失去对了对课文理解的兴趣。导致本应该精彩绝伦的视听盛宴演变成一次45分钟的刑罚。多媒体彻底解决了以朗读课文为理解课文为必须路径的局势，多媒体教学，不但可以生动形象地将需要理解的背景知识展示出来，还可以帮助学生对课文背景知识深入了解，大幅度提高了对语文学习的兴趣。
五、强化作文写作能力，做到触类旁通
多媒体可以应用在语文教学的重要环节寫作上，更好地帮助学生进行语文学习，利用多媒体可以创设出关于写作的模拟，如情节、场景与人物等素材，不但可以因素材激发出写作的灵感，还将语文与多媒体教学进行完美的结合。
六、结束语
多媒体教学与专业语文教学的完美结合，不仅是文科，而是整个教育机构大力支持的对象。应用现代化教育技术现在已经成为发展的趋势和必备条件。要想高中语文与多媒体整合，就必须从语文学科的特点出发，充分落实学生作为主体的理念，自主、自律、自学，激发学生的创新能力。严格遵循多媒体的实用性原则，恰当性原则，综合性原则，辅助性原则，使多媒体在语文教学中发挥作用。只有这样，多媒体辅助教学才有存在的意义。
参考文献：
＼[1＼]徐飞.高中语文教学与多媒体整合＼[J＼].中国教育技术装备，2012，（10）：115-116.
＼[2＼]侯丽.浅谈多媒体教育技术在职业高中语文教学中整合与应用＼[J＼].科技资讯，2009，（17）：191.
＼[3＼]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用＼[J＼].科技资讯，2008，（35）：178.
语文教学多媒体运用整合随着计算机网络等技术的高速发展与普及，越来越多的教育机构发现机遇并抓住机遇，将多媒体运用到语文教学当中，这种完美的结合，激发了学生学习语文的兴趣，提高学生素质、强化阅读效果等一系列显著优势。它强大的表现力、扩张力、宣传力等一系列先进功能，更是成为了在校园谈论的主题。以高中语文教学为视角，谈论如何与多媒体进行整合以及整合的好处。
一、改善学习被动性，调动学习主动性，加强沟通能力，改善表达障碍
处于高中期阶段的学生，是将叛逆特性发挥的最淋漓尽致的年龄，如果教学方式是受排斥的，是让高中生处于被动受学的，缺乏对学习的主动性，甚至受社会不良风气所染，怕求学好问被身边不爱学习的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒体教学的第一项优势不仅表现在改善学习被动性，调动学习主动性，而且加强沟通能力，改善表达障碍。这种多媒体教学将文字，画面音频视频等用科技结晶完美的凝结在一起，多媒体声情并茂，给学生带来耳目一新的视觉盛宴，很大程度上激发了同学的兴趣，有了兴趣对学习的被动转化成了主动，使学习成为一种效应。而且多媒体与语文的整合，大幅度增加了互动环节，这不仅仅是作为师生，也是作为同学与同学之间沟通的渠道，敢说话、敢表达，真正促进心智与专业知识一同成长的双赢效果。
二、师生角色换位，树立学生主体意识
在传统的教学中，都是由老师作为主导带领学生摘取知识的果实，老师摘取，学生得到。这种方式有一个弊端，那就是，学生只懂得应该获得知识果实，却不会摘取知识果实，这种过分的依赖行为是由于学生缺乏实践经验而导致的，所以在这一点上，整合多媒体的应用做到了完善。它通过现代科技教育手段以丰富多样化的教育形式在学生面前塑造出了一个更佳的学习天地。在这主体氛围强烈的环境中，学生完全可以根据自己的综合能力，选择适合自己领域的教材进行选修，从而给学生更多的时间与空间去探索知识去了解自我想要什么，然后实践是否适合自己，使整个选修学习中生成一个完善的学习体系。而不是被动地把一切交给老师实践，认为自己只要遵循老师的安排就是听话的好学生这种错误观念。老师完全可以利用这个选修体系，为学生做一个参谋长给予宝贵意见，去指引，根据自身能力引导其走向正确美好的学习道路。让学生明白自己学习的主导权，树立主导意识，这样不仅可以通过教师的知识传播受益，还能通过自学的方式获取知识，有效地利用多媒体网络，真正做到知识双渠道吸收。
三、跨越课文重点难点，提高教学效率
在教学的导入阶段，导语的设计充分影响着学生学习的兴趣，导语设计得好，学习兴趣也会受到激发，并潜意识地想要进行下去。多媒体在吸引学生注意力这一关节，可以说面面俱到，举个例子：如果将鼠标轻轻点击提前设计好的文字，可以出现新颖的图片动画，如点击“魔幻”这个用语言无法准确言传的单词，就会出现一组唯美的神奇的色彩丰富的烟雾图片，这种无法言喻的景象，可以很轻松地将学生的好奇心全部激发到临界点，使其气氛高涨、欢呼鼓掌，这样主动意识自然就提高了，有了问题，就会主动去寻找解决途径。
在教学的初期，最重要的是灵活运用多媒体资源，使学生在智慧的结晶中充分发挥学习的兴趣与求知的欲望，运用此方法来调动学生的积极性，学习效果一定得到提高。
四、明确背景，突出课文核心
俗语说，熟读三遍其义自现。从这句话的分析可以得出，对文章的理解在语文上的重要性有多大，语文无论是文言文还是现代文，大部分时间都用在理解课文上，而时代背景对语文来说更是需要理解的重点，只有理解课文时代背景才能更好地掌握课文知识，对课文理解得更透彻。
以往的语文对课文的题解主要是通过阅读的方式，虽然这有增加朗读的能力，但是就孰轻孰重而言，理解课文在考学中往往比朗读课文更实用，所以站在以理解课文为首要目的时，传统的阅读就显得枯涩无味，甚至没进入理解课文的状态就失去对了对课文理解的兴趣。导致本应该精彩绝伦的视听盛宴演变成一次45分钟的刑罚。多媒体彻底解决了以朗读课文为理解课文为必须路径的局势，多媒体教学，不但可以生动形象地将需要理解的背景知识展示出来，还可以帮助学生对课文背景知识深入了解，大幅度提高了对语文学习的兴趣。
五、强化作文写作能力，做到触类旁通
多媒体可以应用在语文教学的重要环节寫作上，更好地帮助学生进行语文学习，利用多媒体可以创设出关于写作的模拟，如情节、场景与人物等素材，不但可以因素材激发出写作的灵感，还将语文与多媒体教学进行完美的结合。
六、结束语
多媒体教学与专业语文教学的完美结合，不仅是文科，而是整个教育机构大力支持的对象。应用现代化教育技术现在已经成为发展的趋势和必备条件。要想高中语文与多媒体整合，就必须从语文学科的特点出发，充分落实学生作为主体的理念，自主、自律、自学，激发学生的创新能力。严格遵循多媒体的实用性原则，恰当性原则，综合性原则，辅助性原则，使多媒体在语文教学中发挥作用。只有这样，多媒体辅助教学才有存在的意义。
参考文献：
＼[1＼]徐飞.高中语文教学与多媒体整合＼[J＼].中国教育技术装备，2012，（10）：115-116.
＼[2＼]侯丽.浅谈多媒体教育技术在职业高中语文教学中整合与应用＼[J＼].科技资讯，2009，（17）：191.
＼[3＼]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用＼[J＼].科技资讯，2008，（35）：178.