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摘 要 针对当前形势下中职学生的素质状况，本文从原因入手，对当前中职学校的德育教育工作提出建议。一是要从学生出发，重视学生感受，关爱和尊重学生，以提高德育教育的效果；二是要重视德育课作为德育工作主渠道的功能，发挥德育教师的作用。
关键词 中职 德育 素质 改革
中图分类号：G711 文献标识码：A
中职教育的目标是通过全面提升学生的整体素质，使其成为具有从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。2008年12月，教育部印发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，要求各地政府和学校要坚持育人为本，把德育工作放在首位。中职学生是未成年人群的一个重要组成部分，同时也是加强思想道德教育的重要对象。因此，如何做好中职学生的德育工作，是向德育工作者提出的一个迫在眉睫的课题。
1 认清形势，发现问题
1.1 学生自身
学习上，从近年来中职学校的录取分数，结合学生入学后的学习情况来看，学生的整体素质不高。文化课、专业课老师普遍反映课难上，学生接受能力和理解能力不强，更不用说自我学习能力了。
思想道德方面，相当一部分学生没有明确的学习目的，学习态度不端正，无心向学，追求物质享受。甚至有个别学生纪律观念意识淡薄，旷课逃学，滋事斗殴。在与学生的接触中我们还发现，不少学生要么是存在严重的自卑心理，要么是在日常生活中自私自利，对集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心。
1.2 教育者
德育课教学方面，有些教师忽略了中职学生和普通高中学生的心理状态和学习能力上的差异，照搬普高的德育经验，或者过于重视德育知识的教学和灌输，学生仅仅是在课堂上接受教条和规范，道德知识和道德能力严重脱节。不少学生认为，德育课与现实社会不合拍，学不到有用的东西。
在学校，掌握学生个人个性特征、学生各方面情况第一手资料的人就是班主任，与学生接触最多的也是班主任。由于当前中职学生在初中阶段大多都不是老师眼里的好学生，到了中职阶段更是自暴自弃，班主任的工作难度加大，时间一长，有些班主任丧失耐心，教育方式粗暴。
2 发挥德育教育作用的建议
面对这样的境况，中职德育要怎样适应形势发展，使德育真正为培养德才兼备的中职学生发挥作用？以下提出几点建议：
2.1 关爱和尊重学生
教师不仅是知识的传递者，教师的人格特征、综合素质，直接影响了学生道德行为的养成，影响德育教育的效果。教师不能因为学生的道德发展不如别人就歧视他们。每一个学生都有权利得到平等的尊重，我们要保护学生人性中善良的部分，不能在讲台上讲道德，在讲台下却对学生实施非道德。
当前中职学生个性较强既是缺点也是优点。班主任可以善加利用，把缺点变成优点。例如：有个男生很爱面子，在乎同学对自己的评价，但脾气暴躁，有时一点小事就要动手打同学，同学都敢怒不敢言。班主任了解情况后，找他谈话，“希望你能帮老师个忙，如果发现有同学打人，帮老师阻止了，免得同学挨打。”他很讶异老师没有提他打人的事，还这么慎重请他帮忙，于是欣然答应。后来，这个学生再也没有打过同学，还跟同学建立起友好的关系。可见，这些貌似特立独行的学生，其实也只是希望得到别人的尊重和重视。
2.2 重视德育学科教育的作用
通过德育学科进行德育教育，仍然是实现德育目标的主渠道。很多用人单位更重视个人的综合素质，重视学生有没有责任心，是不是遵纪守法，能不能按工作规章制度做事。所以要让学生爱上德育课，从心里真正认可德育学科教育对自身的学习和就业都具有现实意义。
2.2.1 重视教学内容改革，因材施教
鉴于中职学生的学习能力，德育教学内容应该以浅显精炼为原则，减少一些晦涩难懂的概念和语句，以传授知识为基础，在教学中设置一些模拟活动或者对话平台，增加师生交流。作为一门素质课程，国内外发生的重大事件、活动，都应该作为德育的内容，随时更新，培养学生关心社会民生和国内外时事的习惯。
以卫生学校为例，德育要充分体现培养学生医疗服务道德和正确的医学价值观这个目标，重视道德感、责任感、沟通能力、人文关怀精神等的培养，使学生能自觉将预防疾病、解除病痛和维护人民健康利益作为自己的行为目标。
2.2.2 重视德育教师自身素质提高和师资力量的培养
首先，德育教师要跟学生保持密切联系，不仅出现在三尺讲台上，还应深入学生，了解学生思想动态，使自己的教学行为有更强的针对性。其次，德育教师也不应局限于所任学科。可以利用本校专业资源，如专业课教师、实验室、教具等，对学生专业课程进行一定程度涉猎。这样可以培养与学生的共同语言，拉近与学生的距离，把专业知识应用到德育课堂教学中去，更让学生感到，德育课并非只是脱离实际的条条框框，而是与自己以后即将从事的专业有密切关系的。德育教师还可以走出校门，进行职场调研，利用假期到实习点进行调查，获得第一手资料，广泛接触不同实习环节，听取用人单位意见和建议，及时发现学生在实习中出现的问题。还可以通过调查，把一些行业道德楷模和典范充实到教材中，从而影响学生，使学生相信、支持并接受德育。最后，要适当为教师创造培训机会，有组织、多渠道地安排主题学习或者专题讲座等。这不仅是教学能力的培训，也包括责任心、事业心、荣誉感的教育。
3 强化中职德育教育，提高社会对中职学生的认可度
学生到中职学校来，大部分是要直接走向社会参加工作的。可以说，中职是学生最后一次接受普通全日制学校教育。这个年龄的学生，正处于人生观和价值观形成的重要时期，在学生最终的人格形成中，中职德育工作成果占了很大的比重。因此，发挥中职德育的作用，不管是德育课程，还是班主任、其他德育工作者工作，在决定社会对中职学生评价上还是很关键的。
我们要尽最大的努力，在把中职学生培养成技能型人才的同时，也要把他们培养成社会认可的德才兼备的专业人才。
关键词 中职 德育 素质 改革
中图分类号：G711 文献标识码：A
中职教育的目标是通过全面提升学生的整体素质，使其成为具有从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。2008年12月，教育部印发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，要求各地政府和学校要坚持育人为本，把德育工作放在首位。中职学生是未成年人群的一个重要组成部分，同时也是加强思想道德教育的重要对象。因此，如何做好中职学生的德育工作，是向德育工作者提出的一个迫在眉睫的课题。
1 认清形势，发现问题
1.1 学生自身
学习上，从近年来中职学校的录取分数，结合学生入学后的学习情况来看，学生的整体素质不高。文化课、专业课老师普遍反映课难上，学生接受能力和理解能力不强，更不用说自我学习能力了。
思想道德方面，相当一部分学生没有明确的学习目的，学习态度不端正，无心向学，追求物质享受。甚至有个别学生纪律观念意识淡薄，旷课逃学，滋事斗殴。在与学生的接触中我们还发现，不少学生要么是存在严重的自卑心理，要么是在日常生活中自私自利，对集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心。
1.2 教育者
德育课教学方面，有些教师忽略了中职学生和普通高中学生的心理状态和学习能力上的差异，照搬普高的德育经验，或者过于重视德育知识的教学和灌输，学生仅仅是在课堂上接受教条和规范，道德知识和道德能力严重脱节。不少学生认为，德育课与现实社会不合拍，学不到有用的东西。
在学校，掌握学生个人个性特征、学生各方面情况第一手资料的人就是班主任，与学生接触最多的也是班主任。由于当前中职学生在初中阶段大多都不是老师眼里的好学生，到了中职阶段更是自暴自弃，班主任的工作难度加大，时间一长，有些班主任丧失耐心，教育方式粗暴。
2 发挥德育教育作用的建议
面对这样的境况，中职德育要怎样适应形势发展，使德育真正为培养德才兼备的中职学生发挥作用？以下提出几点建议：
2.1 关爱和尊重学生
教师不仅是知识的传递者，教师的人格特征、综合素质，直接影响了学生道德行为的养成，影响德育教育的效果。教师不能因为学生的道德发展不如别人就歧视他们。每一个学生都有权利得到平等的尊重，我们要保护学生人性中善良的部分，不能在讲台上讲道德，在讲台下却对学生实施非道德。
当前中职学生个性较强既是缺点也是优点。班主任可以善加利用，把缺点变成优点。例如：有个男生很爱面子，在乎同学对自己的评价，但脾气暴躁，有时一点小事就要动手打同学，同学都敢怒不敢言。班主任了解情况后，找他谈话，“希望你能帮老师个忙，如果发现有同学打人，帮老师阻止了，免得同学挨打。”他很讶异老师没有提他打人的事，还这么慎重请他帮忙，于是欣然答应。后来，这个学生再也没有打过同学，还跟同学建立起友好的关系。可见，这些貌似特立独行的学生，其实也只是希望得到别人的尊重和重视。
2.2 重视德育学科教育的作用
通过德育学科进行德育教育，仍然是实现德育目标的主渠道。很多用人单位更重视个人的综合素质，重视学生有没有责任心，是不是遵纪守法，能不能按工作规章制度做事。所以要让学生爱上德育课，从心里真正认可德育学科教育对自身的学习和就业都具有现实意义。
2.2.1 重视教学内容改革，因材施教
鉴于中职学生的学习能力，德育教学内容应该以浅显精炼为原则，减少一些晦涩难懂的概念和语句，以传授知识为基础，在教学中设置一些模拟活动或者对话平台，增加师生交流。作为一门素质课程，国内外发生的重大事件、活动，都应该作为德育的内容，随时更新，培养学生关心社会民生和国内外时事的习惯。
以卫生学校为例，德育要充分体现培养学生医疗服务道德和正确的医学价值观这个目标，重视道德感、责任感、沟通能力、人文关怀精神等的培养，使学生能自觉将预防疾病、解除病痛和维护人民健康利益作为自己的行为目标。
2.2.2 重视德育教师自身素质提高和师资力量的培养
首先，德育教师要跟学生保持密切联系，不仅出现在三尺讲台上，还应深入学生，了解学生思想动态，使自己的教学行为有更强的针对性。其次，德育教师也不应局限于所任学科。可以利用本校专业资源，如专业课教师、实验室、教具等，对学生专业课程进行一定程度涉猎。这样可以培养与学生的共同语言，拉近与学生的距离，把专业知识应用到德育课堂教学中去，更让学生感到，德育课并非只是脱离实际的条条框框，而是与自己以后即将从事的专业有密切关系的。德育教师还可以走出校门，进行职场调研，利用假期到实习点进行调查，获得第一手资料，广泛接触不同实习环节，听取用人单位意见和建议，及时发现学生在实习中出现的问题。还可以通过调查，把一些行业道德楷模和典范充实到教材中，从而影响学生，使学生相信、支持并接受德育。最后，要适当为教师创造培训机会，有组织、多渠道地安排主题学习或者专题讲座等。这不仅是教学能力的培训，也包括责任心、事业心、荣誉感的教育。
3 强化中职德育教育，提高社会对中职学生的认可度
学生到中职学校来，大部分是要直接走向社会参加工作的。可以说，中职是学生最后一次接受普通全日制学校教育。这个年龄的学生，正处于人生观和价值观形成的重要时期，在学生最终的人格形成中，中职德育工作成果占了很大的比重。因此，发挥中职德育的作用，不管是德育课程，还是班主任、其他德育工作者工作，在决定社会对中职学生评价上还是很关键的。
我们要尽最大的努力，在把中职学生培养成技能型人才的同时，也要把他们培养成社会认可的德才兼备的专业人才。