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[摘 要] 游戏互动教学模式的生动性、互动性极强，应用于对外汉语教学中，优势明显。探究对外汉语教学游戏型互动教学模式应用的优势及策略，立足游戏互动教学模式进行对外汉语教育改革，才能促进对外汉语学科教育的深化发展。
[关 键 词] 对外汉语；游戏型互动教学模式；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0089-01
一、对外汉语教学游戏型互动教学模式应用的优势
对外汉语教学中应用游戏型互动教学模式的优势是明显的。第一，这种教学模式的应用，能够有效提升学生对外汉语课程学习的积极性和主动性，能够提升师生双方互动的交流的积极性，使学生成为互动交流活动中的主人。第二，这种教学模式的应用能够营造一种融洽和谐的教学氛围，在游戏氛围中，师生之间会有很多深度互动交流的机会，学生的对外漢语交际能力可以在互动交流中得到有效提升。第三，这种教学模式的应用能够丰富学生的情感体验，促进学生对中华文化有更为深入全面的了解。游戏教学，需要设计游戏情节，而游戏情节的设计融入了博大精深的中国文化，很多设计都融入中国历史典故。通过这种游戏互动方式，学生在潜移默化中感受到中华文化的魅力，学生的情感体验在游戏互动中能够更为丰富，学生对中华文化的认识会更为深刻。
二、对外汉语教学游戏型互动教学模式应用的策略
（一）师生共同确定学习目标
在传统的对外汉语教学中，教学目标是由教师确定的。在整个教学过程中，教师围绕教学目标进行教学内容和环节的选择设计，学生缺乏对课堂目标进行设置的权利，学生参与课堂学习的积极性不高。对外汉语应用游戏型互动教学模式，教学目标设置是师生共同完成的工作。师生根据教学内容的特点，共同讨论确定学习目标，并在学习目标的引导下，选择合适的游戏方式，设置游戏内容。教师的主要作用是激发学生教学目标设置的积极性，引导学生根据教学内容讨论教学学习目标，教师指引学生讨论的正确方向，确保教学目标设置不偏离教学大纲的要求。而学生的主要任务是发挥主观能动作用，积极研究教学内容，与教师进行互动交流，确定科学的学习目标。学生要充分发挥自己的学习主体作用，认真分析研究教学内容，保障教学目标设置的有效性。师生共同讨论设置教学目标不仅能提高学生汉语言表达的积极性，提高学生汉语言应用的能力，同时，师生之间也会有更多的了解，师生之间的情感可以得到培养，这能够为学生之后的努力学习、努力讨论、努力参与游戏互动活动打下良好的情感基础。
（二）师生深度互动进入游戏教学过程
在对外汉语传统教学活动中，师生之间的互动是相当缺乏的，通常是教师传播对外汉语知识，学生识记知识，这种以知识传播为主的课堂，导致学生主体体验缺乏，对相关知识内容的认识也是肤浅的。而应用游戏型互动教学模式，必须要突出师生之间的深度互动交流。
在游戏型互动教学模式应用中，有生动的游戏情景设置，这种游戏情景的展现，能够使教学氛围较为融洽，这更有利于调动师生互动的热情。另外，在游戏中，游戏任务是在学习任务的基础上进行设置的，师生参与游戏互动，主要是为了完成游戏任务。在完成游戏任务的过程中，师生需要深度互动、交流，需要共同探究、合作完成游戏任务。在师生互动的过程中，学生可以完成对知识的建构，学生的情感体验得到丰富，思想认识得到提升。
在师生互动参与游戏的过程中，教师的角色是多方面的，教师可以直接参与游戏，与学生一起完成游戏任务；可以为学生提供完成游戏任务方面的指导和帮助，而不直接参与游戏；教师可以对学生的游戏活动过程进行组织和管理等。而在互动游戏中，学生主要需要进入到游戏情境中，根据游戏任务要求，明确分工，扮演不同的角色，通过自主探究或者是合作探究的方式完成游戏任务。通过师生之间、生生之间的深度交流，学生完成知识的建构，获得一种深刻体验和感悟。
（三）师生共同反思游戏互动教学过程
在对外汉语教学中，应用游戏互动教学模式，有一个教学环节就是反思游戏活动环节。在这个教学环节中，师生之间、生生之间进一步对游戏互动过程进行探索研究，对于学生没有掌握牢固的知识，进一步夯实知识。对于游戏过程较为被动的学生，教师可以要求学生之间通过互换角色，进一步体验游戏过程。对于一些能力较强的学生，教师可以为他们设置更高的学习目标，可以对课堂内容进行延伸。师生互动交流，对课堂游戏活动过程进行深刻反思与评价，能够总结经验，汲取教训，为学生进一步发展提供一些借鉴。
总之，在对外汉语教育中应用游戏型互动教学模式是一種新的尝试，没有现成的经验和模式可供借鉴。因此，作为教师要积极在课堂实践中探究游戏型互动教学模式成功应用的策略，不断总结经验，积累经验，以实现课堂突破。在这种教学模式中，教师要重视学生游戏中学习汉语的主观体验和感悟，要能够与学生进行互动交流，在与学生开展游戏的过程中，使学生收获喜悦，收获知识，收获成功。
参考文献：
[1]蒋成伟.对外汉语游戏型互动教学模式探析[J].雪莲，2015（32）.
[2]严厉.当代对外汉语教学存在的问题及对策[J].长春师范大学学报，2016（11）.
[关 键 词] 对外汉语；游戏型互动教学模式；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0089-01
一、对外汉语教学游戏型互动教学模式应用的优势
对外汉语教学中应用游戏型互动教学模式的优势是明显的。第一，这种教学模式的应用，能够有效提升学生对外汉语课程学习的积极性和主动性，能够提升师生双方互动的交流的积极性，使学生成为互动交流活动中的主人。第二，这种教学模式的应用能够营造一种融洽和谐的教学氛围，在游戏氛围中，师生之间会有很多深度互动交流的机会，学生的对外漢语交际能力可以在互动交流中得到有效提升。第三，这种教学模式的应用能够丰富学生的情感体验，促进学生对中华文化有更为深入全面的了解。游戏教学，需要设计游戏情节，而游戏情节的设计融入了博大精深的中国文化，很多设计都融入中国历史典故。通过这种游戏互动方式，学生在潜移默化中感受到中华文化的魅力，学生的情感体验在游戏互动中能够更为丰富，学生对中华文化的认识会更为深刻。
二、对外汉语教学游戏型互动教学模式应用的策略
（一）师生共同确定学习目标
在传统的对外汉语教学中，教学目标是由教师确定的。在整个教学过程中，教师围绕教学目标进行教学内容和环节的选择设计，学生缺乏对课堂目标进行设置的权利，学生参与课堂学习的积极性不高。对外汉语应用游戏型互动教学模式，教学目标设置是师生共同完成的工作。师生根据教学内容的特点，共同讨论确定学习目标，并在学习目标的引导下，选择合适的游戏方式，设置游戏内容。教师的主要作用是激发学生教学目标设置的积极性，引导学生根据教学内容讨论教学学习目标，教师指引学生讨论的正确方向，确保教学目标设置不偏离教学大纲的要求。而学生的主要任务是发挥主观能动作用，积极研究教学内容，与教师进行互动交流，确定科学的学习目标。学生要充分发挥自己的学习主体作用，认真分析研究教学内容，保障教学目标设置的有效性。师生共同讨论设置教学目标不仅能提高学生汉语言表达的积极性，提高学生汉语言应用的能力，同时，师生之间也会有更多的了解，师生之间的情感可以得到培养，这能够为学生之后的努力学习、努力讨论、努力参与游戏互动活动打下良好的情感基础。
（二）师生深度互动进入游戏教学过程
在对外汉语传统教学活动中，师生之间的互动是相当缺乏的，通常是教师传播对外汉语知识，学生识记知识，这种以知识传播为主的课堂，导致学生主体体验缺乏，对相关知识内容的认识也是肤浅的。而应用游戏型互动教学模式，必须要突出师生之间的深度互动交流。
在游戏型互动教学模式应用中，有生动的游戏情景设置，这种游戏情景的展现，能够使教学氛围较为融洽，这更有利于调动师生互动的热情。另外，在游戏中，游戏任务是在学习任务的基础上进行设置的，师生参与游戏互动，主要是为了完成游戏任务。在完成游戏任务的过程中，师生需要深度互动、交流，需要共同探究、合作完成游戏任务。在师生互动的过程中，学生可以完成对知识的建构，学生的情感体验得到丰富，思想认识得到提升。
在师生互动参与游戏的过程中，教师的角色是多方面的，教师可以直接参与游戏，与学生一起完成游戏任务；可以为学生提供完成游戏任务方面的指导和帮助，而不直接参与游戏；教师可以对学生的游戏活动过程进行组织和管理等。而在互动游戏中，学生主要需要进入到游戏情境中，根据游戏任务要求，明确分工，扮演不同的角色，通过自主探究或者是合作探究的方式完成游戏任务。通过师生之间、生生之间的深度交流，学生完成知识的建构，获得一种深刻体验和感悟。
（三）师生共同反思游戏互动教学过程
在对外汉语教学中，应用游戏互动教学模式，有一个教学环节就是反思游戏活动环节。在这个教学环节中，师生之间、生生之间进一步对游戏互动过程进行探索研究，对于学生没有掌握牢固的知识，进一步夯实知识。对于游戏过程较为被动的学生，教师可以要求学生之间通过互换角色，进一步体验游戏过程。对于一些能力较强的学生，教师可以为他们设置更高的学习目标，可以对课堂内容进行延伸。师生互动交流，对课堂游戏活动过程进行深刻反思与评价，能够总结经验，汲取教训，为学生进一步发展提供一些借鉴。
总之，在对外汉语教育中应用游戏型互动教学模式是一種新的尝试，没有现成的经验和模式可供借鉴。因此，作为教师要积极在课堂实践中探究游戏型互动教学模式成功应用的策略，不断总结经验，积累经验，以实现课堂突破。在这种教学模式中，教师要重视学生游戏中学习汉语的主观体验和感悟，要能够与学生进行互动交流，在与学生开展游戏的过程中，使学生收获喜悦，收获知识，收获成功。
参考文献：
[1]蒋成伟.对外汉语游戏型互动教学模式探析[J].雪莲，2015（32）.
[2]严厉.当代对外汉语教学存在的问题及对策[J].长春师范大学学报，2016（11）.