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摘要:分析化学实验教学是提高学生素质的重要途径。教师在分析化学实验教学过程中,应从各个教学环节着手培养学生的创新意识和能力, 使学生养成良好的习惯、严谨求实的工作作风,掌握实验的基本技能和科学的思维方法。这样能提高学生分析、解决问题的能力,独立工作及协作能力,从而提高学生综合素质。
关键词:分析化学实验 创新能力 素质教育
在当今的教育中,“素质教育”被提到了顶峰,成为我国21世纪教育改革的核心。分析化学是药学专业和检验专业重要的基础课程之一,是一门应用性、实践性很强的学科,分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分,对培养学生严谨、认真和实事求是的科学态度,提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力至关重要。分析化学实验是实施素质教育的有效途径和重要窗口。这就需要实验教师从实验过程的各个环节入手,将素质教育融汇于分析化学实验教学之中。
一、从细节做起,培养学生的良好习惯
一个好的习惯可使人终生受益,在教学中要利用分析化学实验课的特点,培养学生的良好习惯。进入实验室前,要求学生预习实验并写预习报告,使学生理解实验内容及原理,明确实验目的与要求。对于验证性的实验,让学生预想可能出现的结果,仔细地观察现象,以提高学生在实验过程中的主动性。学生进入实验室,要求他们先观察台面上试剂和仪器的摆放,做完实验后必须原样摆好,经老师检查合格后方可离开。在实验中要求学生要遵守实验室守则和实验安全制度,实验必须保持安静有序,工作台面摆放整洁,试剂药品取用放置有序,按时完成实验等等。这种以严格要求而养成的良好习惯,其意义已不仅仅在于实验本身,它会影响学生今后的学习和工作,使其终身受益。
二、改革实验教学,培养学生的创新意识和能力
培养创新型人才是新世纪教改的主要目标,是素质教育的重要内容。分析化学实验教学是一个重要环节,对于培养学生的创新能力、实践能力和创新精神具有不可替代的作用。实验教学除了在内容上推陈出新,还要在教法、成绩评定等各个教学环节上采取措施,以培养学生的创新能力。在教学内容的安排上可增开设计性实验。验证性实验主要培养学生的认识能力,训练基本操作技能;而设计性实验可以培养学生的创新能力。设计性实验只提出实验目的和要求,把实验的主动权交给学生,允许学生尝试多种实验方法。设计性实验可以让学生综合运用所学的知识,自行设计实验方案,培养学生查阅资料及灵活运用文献的能力,使学生开阔了眼界,拓宽了知识面,活跃了思维,增强了获取信息的能力。通过设计实验的开设不仅可培养学生创造意识和能力,同时也提升了学生的学习兴趣和对科学的追求精神。为培养学生的创新意识与能力,在验证性实验中,可引导学生在实验过程中做一些尝试性的改进与设计。如在高锰酸钾标准溶液标定的实验中,教材要求用硫酸调节酸度为0.5～1.0mol/L,滴定时溶液的温度为75～85℃,最初的滴定速度宜慢。我们有意识要求几组同学在实验中分别改变以上三个滴定条件之一,结果相差很大。由此引导学生分析误差产生的可能原因,并由此加深体会实验中掌握正确操作的重要性。这样使学生在实验中感受科研气氛,不仅丰富了实验的经验,而且也培养了学生勇于创新的科研素质。
三、严格要求,强化训练学生基本技能
要使我们的学生成为高素质的人才,除了要学好、学活理论基础知识外,还必须具有过硬的动手操作本领。分析化学实验教学的目的之一是教会学生正确的实验方法和各种仪器的使用方法,熟练掌握实验中常见的和特殊的分析实验技能。因此要强化基本操作和技能的训练,使学生练好基本功。分析化学实验有着严格规范的基本操作要求,对常用仪器,如天平、酸碱滴定管、容量瓶、移液管的使用和玻璃仪器的洗涤等都有严格的规定。要讲清楚这每一项操作要求与分析结果的准确度的关系,使学生重视基本操作并严格按要求进行实验,以便正确和熟练地掌握上述常用仪器的使用。教师要对学生实验进行全过程监控。教师首先要准确规范地示范操作,然后指导学生掌握正确的操作方法和实验技巧,教师必须及时纠正学生的操作错误。另外,还要引导学生对实验现象进行观察和分析,启发学生独立思考、深入钻研、求得正确结论,从而培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。这样,通过严格要求,训练学生分析实验的基本技能,可以有效培养学生进行科学实验的能力,提高发现问题、解决问题的能力。
四、采取积极有效的方法,培养学生严谨求实的科学态度
高素质的人才,必须具备严谨、求真、求实的科学态度。定量分析实验任务是通过实验测定试样中相关组分的含量。由试样到获得分析结果要经过很多步骤,而每一步的操作都会影响分析结果的准确度。实验数据是决定结果的准确度的关键因素,因而评价每次实验成绩除了对学生的预习报告、做实验时的态度及操作技能给予评定外,还要依据结果的精密度与准确度进行评定。有些同学为使报告中的分析结果符合精密度的要求而“凑数据”,甚至倒推实验结果或干脆抄写他人报告。这些都是缺乏实事求是、严谨的科学态度的表现,与新时期对人才的要求格格不入。针对这种现象,一方面要从正面引导教育,另一方面必须采取积极有效的办法来预防。在实验过程中,教师要指导学生客观真实地记录实验现象和实验数据,特别是在实验结果和理论值不符时,绝对不允许拼凑数据和弄虚作假,应根据实验结果分析误差原因,总结经验教训,要允许学生实验失败。对实验不成功,但能真实反映实验过程,深刻剖析失败原因的实验,应给予肯定,以鼓励学生尊重事实、追求真理的科学态度。另外,教师的言传身教在此方面是非常重要的,因此教师首先要做到严肃认真,一丝不苟,才能使学生耳濡目染。实验报告是学生对已完成的实验的总结,也是学生实验报告写作水平的反映。因此教师必须严谨、细致、全面地批阅。对实验报告中的结论、问题讨论以及对实验改进的意见和建议认真对待,应给予肯定和指正。这样一方面可鼓励、激发学生积极思考,另一方面给学生以严谨的示范作用,这种潜移默化的影响将使学生感受到科学的严谨性。
五、多方位引导,使学生掌握科学方法
科学方法是人们在工作中所运用的各种行之有效的方法和手段的总称。分析化学实验作为一种实践性很强的活动,运用了很多的科学方法。在实验教学中,教师要从多方位引导,启发学生初步掌握科学研究的基本思路和基本方法,培养学生自学能力、综合分析问题能力、动手操作能力、团结协作等能力,为将来从事各类工作奠定扎实的基础。
六、改变教育观念,提高学生素质
素质是指人们把外在获得的知识和技能,内化于身心,升华形成稳定的能力和素养。分析化学实验教学不仅教授了学生实验的基本知识和方法,训练了基本的实验操作技能,而且在培养学生的科学思维、科学素养、科学作风乃至科学世界观等方面均有着潜移默化的作用。教师要从人才培养重在素质提高上来认识分析化学实验课,分析化学实验教学的重点不在于要求学生取得一定的实验结果,重要的是训练学生分析问题和解决问题的能力以及事实求是、严谨的科学态度,培养他们的创新意识和能力。分析化学实验教师需要转变教育观念、改进传统实验、优化实验课教学过程,使分析化学实验教学和素质教育两者相得益彰,培养高素质的、满足社会需求的创新型人才。
参考文献:
[1] 方志宏、吴保锋,《无机分析化学实验,课中学生创新能力的开发》[J],《信阳农业高等专科学校学报》,2008
[2] 许晶、徐保荣、甄培基等,《改进分析化学实验教学方法提高学生的创新能力》[J],《东北农业大学学报(社会科学版)》,2007
[3] 谢跃勤,《分析化学实验教学中学生能力的培养》[J],《合肥师范学院学报》,2009
[4] 徐宝荣、白靖文,《分析化学实验成绩评定方法的改革》[J],《东北农业大学学报(社会科学版)》,2008
[5] 王谦,《分析化学实验的教学改革与创新》[J],《长春师范学院学报(自然科学版)》,2007
关键词:分析化学实验 创新能力 素质教育
在当今的教育中,“素质教育”被提到了顶峰,成为我国21世纪教育改革的核心。分析化学是药学专业和检验专业重要的基础课程之一,是一门应用性、实践性很强的学科,分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分,对培养学生严谨、认真和实事求是的科学态度,提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力至关重要。分析化学实验是实施素质教育的有效途径和重要窗口。这就需要实验教师从实验过程的各个环节入手,将素质教育融汇于分析化学实验教学之中。
一、从细节做起,培养学生的良好习惯
一个好的习惯可使人终生受益,在教学中要利用分析化学实验课的特点,培养学生的良好习惯。进入实验室前,要求学生预习实验并写预习报告,使学生理解实验内容及原理,明确实验目的与要求。对于验证性的实验,让学生预想可能出现的结果,仔细地观察现象,以提高学生在实验过程中的主动性。学生进入实验室,要求他们先观察台面上试剂和仪器的摆放,做完实验后必须原样摆好,经老师检查合格后方可离开。在实验中要求学生要遵守实验室守则和实验安全制度,实验必须保持安静有序,工作台面摆放整洁,试剂药品取用放置有序,按时完成实验等等。这种以严格要求而养成的良好习惯,其意义已不仅仅在于实验本身,它会影响学生今后的学习和工作,使其终身受益。
二、改革实验教学,培养学生的创新意识和能力
培养创新型人才是新世纪教改的主要目标,是素质教育的重要内容。分析化学实验教学是一个重要环节,对于培养学生的创新能力、实践能力和创新精神具有不可替代的作用。实验教学除了在内容上推陈出新,还要在教法、成绩评定等各个教学环节上采取措施,以培养学生的创新能力。在教学内容的安排上可增开设计性实验。验证性实验主要培养学生的认识能力,训练基本操作技能;而设计性实验可以培养学生的创新能力。设计性实验只提出实验目的和要求,把实验的主动权交给学生,允许学生尝试多种实验方法。设计性实验可以让学生综合运用所学的知识,自行设计实验方案,培养学生查阅资料及灵活运用文献的能力,使学生开阔了眼界,拓宽了知识面,活跃了思维,增强了获取信息的能力。通过设计实验的开设不仅可培养学生创造意识和能力,同时也提升了学生的学习兴趣和对科学的追求精神。为培养学生的创新意识与能力,在验证性实验中,可引导学生在实验过程中做一些尝试性的改进与设计。如在高锰酸钾标准溶液标定的实验中,教材要求用硫酸调节酸度为0.5～1.0mol/L,滴定时溶液的温度为75～85℃,最初的滴定速度宜慢。我们有意识要求几组同学在实验中分别改变以上三个滴定条件之一,结果相差很大。由此引导学生分析误差产生的可能原因,并由此加深体会实验中掌握正确操作的重要性。这样使学生在实验中感受科研气氛,不仅丰富了实验的经验,而且也培养了学生勇于创新的科研素质。
三、严格要求,强化训练学生基本技能
要使我们的学生成为高素质的人才,除了要学好、学活理论基础知识外,还必须具有过硬的动手操作本领。分析化学实验教学的目的之一是教会学生正确的实验方法和各种仪器的使用方法,熟练掌握实验中常见的和特殊的分析实验技能。因此要强化基本操作和技能的训练,使学生练好基本功。分析化学实验有着严格规范的基本操作要求,对常用仪器,如天平、酸碱滴定管、容量瓶、移液管的使用和玻璃仪器的洗涤等都有严格的规定。要讲清楚这每一项操作要求与分析结果的准确度的关系,使学生重视基本操作并严格按要求进行实验,以便正确和熟练地掌握上述常用仪器的使用。教师要对学生实验进行全过程监控。教师首先要准确规范地示范操作,然后指导学生掌握正确的操作方法和实验技巧,教师必须及时纠正学生的操作错误。另外,还要引导学生对实验现象进行观察和分析,启发学生独立思考、深入钻研、求得正确结论,从而培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。这样,通过严格要求,训练学生分析实验的基本技能,可以有效培养学生进行科学实验的能力,提高发现问题、解决问题的能力。
四、采取积极有效的方法,培养学生严谨求实的科学态度
高素质的人才,必须具备严谨、求真、求实的科学态度。定量分析实验任务是通过实验测定试样中相关组分的含量。由试样到获得分析结果要经过很多步骤,而每一步的操作都会影响分析结果的准确度。实验数据是决定结果的准确度的关键因素,因而评价每次实验成绩除了对学生的预习报告、做实验时的态度及操作技能给予评定外,还要依据结果的精密度与准确度进行评定。有些同学为使报告中的分析结果符合精密度的要求而“凑数据”,甚至倒推实验结果或干脆抄写他人报告。这些都是缺乏实事求是、严谨的科学态度的表现,与新时期对人才的要求格格不入。针对这种现象,一方面要从正面引导教育,另一方面必须采取积极有效的办法来预防。在实验过程中,教师要指导学生客观真实地记录实验现象和实验数据,特别是在实验结果和理论值不符时,绝对不允许拼凑数据和弄虚作假,应根据实验结果分析误差原因,总结经验教训,要允许学生实验失败。对实验不成功,但能真实反映实验过程,深刻剖析失败原因的实验,应给予肯定,以鼓励学生尊重事实、追求真理的科学态度。另外,教师的言传身教在此方面是非常重要的,因此教师首先要做到严肃认真,一丝不苟,才能使学生耳濡目染。实验报告是学生对已完成的实验的总结,也是学生实验报告写作水平的反映。因此教师必须严谨、细致、全面地批阅。对实验报告中的结论、问题讨论以及对实验改进的意见和建议认真对待,应给予肯定和指正。这样一方面可鼓励、激发学生积极思考,另一方面给学生以严谨的示范作用,这种潜移默化的影响将使学生感受到科学的严谨性。
五、多方位引导,使学生掌握科学方法
科学方法是人们在工作中所运用的各种行之有效的方法和手段的总称。分析化学实验作为一种实践性很强的活动,运用了很多的科学方法。在实验教学中,教师要从多方位引导,启发学生初步掌握科学研究的基本思路和基本方法,培养学生自学能力、综合分析问题能力、动手操作能力、团结协作等能力,为将来从事各类工作奠定扎实的基础。
六、改变教育观念,提高学生素质
素质是指人们把外在获得的知识和技能,内化于身心,升华形成稳定的能力和素养。分析化学实验教学不仅教授了学生实验的基本知识和方法,训练了基本的实验操作技能,而且在培养学生的科学思维、科学素养、科学作风乃至科学世界观等方面均有着潜移默化的作用。教师要从人才培养重在素质提高上来认识分析化学实验课,分析化学实验教学的重点不在于要求学生取得一定的实验结果,重要的是训练学生分析问题和解决问题的能力以及事实求是、严谨的科学态度,培养他们的创新意识和能力。分析化学实验教师需要转变教育观念、改进传统实验、优化实验课教学过程,使分析化学实验教学和素质教育两者相得益彰,培养高素质的、满足社会需求的创新型人才。
参考文献:
[1] 方志宏、吴保锋,《无机分析化学实验,课中学生创新能力的开发》[J],《信阳农业高等专科学校学报》,2008
[2] 许晶、徐保荣、甄培基等,《改进分析化学实验教学方法提高学生的创新能力》[J],《东北农业大学学报(社会科学版)》,2007
[3] 谢跃勤,《分析化学实验教学中学生能力的培养》[J],《合肥师范学院学报》,2009
[4] 徐宝荣、白靖文,《分析化学实验成绩评定方法的改革》[J],《东北农业大学学报(社会科学版)》,2008
[5] 王谦,《分析化学实验的教学改革与创新》[J],《长春师范学院学报(自然科学版)》,2007