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摘 要：努力做一个智慧型的班主任，教育学生要艺术化。因此，掌握班主任育人技巧在当今班主任工作中显得尤为重要。从以人为本的观念出发，积累教育策略，在实践中不断反思总结，使自己的育人技巧螺旋上升。
关键词：班主任 育人 以人为本 教育策略 实践 反思
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0192-01
班主任育人工作是一门技术，更是一门艺术。而要懂得并掌握班主任工作管理艺术就需要班主任有足够的教育智慧。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。做一个智慧型班主任，教育学生要艺术化。
1 以人为本，最基本的育人技巧
现在的教育理念，作为一个学科教师，要做到既教书又育人。而作为一个班主任，既要关心學生的学习成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，我们就要有以人为本的学生观。我班里有个男生，非常的老实憨厚。学习成绩不是很理想，在班里总是默默无闻，既得不到老师的批评也得不到老师的表扬，所以班里有些调皮的学生在课下经常欺负他。针对这件事，我举行了主题班会—— 尊重、欣赏，让我们快乐成长。在班会中，我和同学们共同分析了这位同学的特点，学习成绩虽然不理想，但是人家学习很尽力、很用功。而且在班级的日常工作中，比如打扫卫生、参加活动等都很积极、很认真等等。同学们给他找了很多的优点。最后，大家一致认为应该向这位同学学习做事认真扎实的态度。在班主任的育人工作中，不能只以分数来评价一个学生。只见分数不见的人的教育，只是把自己和学生都当成了工具，而结局也只能是老师辛苦，学生痛苦。所以作为班主任，我们要切记，尊重学生，欣赏学生，促进学生健康成长，我们和学生将会收获一辈子的财富。
2 积累教育策略，提高育人技巧
所有的成功都是站在前人或巨人的肩膀上的。作为班主任要掌握教育机智，提高育人技巧，就要多阅读古今中外的教育经典故事。比如：《乐羊子求学》的故事、陶行知的《四块糖的故事》，诺贝尔奖得主麦克劳德读书时杀掉校长的爱犬的故事，青蛙被煮的故事，等等。这些故事或者寓言都从不同的角度来告诉我们，教育应该有智慧。我班有个叫任文锋的学生，上课不专心听讲，课间动不动就欺负同学。教育谈话无数次，而他总管不住自己。后来找家长谈话，也无济于事。家长对他的儿子也失去了希望。有一次偶然的机会，发现他在上课时居然在课本上画画，尽管他这样做不对，但却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他负责办班级的黑板报，一个星期下来，黑板报焕然一新。我在班中诚恳的表扬了他，我也当着他的面向他的父母打电话报喜，并提出在生活和学习上多关心他。打那以后，任文峰上课认真了，课间不再与同学闹矛盾了。后来，我又让他参加学校的环保手抄报比赛活动，获得了二等奖的好成绩。看到老师如此器重，任文峰的学习劲头更大了，学习成绩也进步了很多。以学生的“闪光点”为支点，以班主任的育人技巧为杠杆，撬起学生的自信心和自觉性，使他们在成长的道路上获得更大的进步。
3 在实践和反思中，使自己的育人技巧螺旋上升
积累教育策略只是理论上的认识，我们还要把理论付诸于实践中，也就是要到班主任工作中去具体实践这些教育策略，把教育智慧变成现实的教育行动。在刚接任六年级一班的数学教学并担任班主任工作时，一位名叫张浩鑫的同学引起了我的注意。他上课回答问题积极主动、声音洪亮、思维也与众不同。经过一周的接触，我发现张浩鑫是一位很聪明的学生，尤其在数学方面很有天赋。于是，我便让他担任了数学课代表的任务。经过几周的时间，张浩鑫的工作和学习表现的非常突出，还积极参加学校组织的演讲比赛等活动。在一次亲子公益活动中，张浩鑫的妈妈告诉我，说张浩鑫经常回家说数学老师好，尤其说数学老师布置作业少。我当时也没在意张浩鑫妈妈说的布置作业少，总感觉张浩鑫同学很有数学天赋，是一个积极向上很有能力的好学生。可是在经过了本学期的数学期中检测之后，张浩鑫的工作、学习等各个方面来了个大转折，由此也改变了我对张浩鑫同学的看法。在本学期的数学期中检测中，张浩鑫的数学成绩是满分，这是意料之中的事，毋庸置疑。可是我任教的六年级一班的整体数学测验成绩却不是很理想。我便深刻的进行了反思，在课堂教学中，学生的课堂学习不存在问题，知识点没有遗漏，没有错误。那问题究竟出在哪儿呢？思来想去，是不是学生的习题训练少了些呢？布置的家庭作业是不是少了呢？于是，在期中检测之后我便加大了作业量的布置。可是，在这之后，我一直认为非常有数学天赋、非常优秀的张浩鑫同学的表现有些异常，课堂上回答问题不是很积极了，工作也不如以前用心了，家庭作业书写也变得潦草了，有时还忘了带作业……期中考试后的一次单元测验，张浩鑫竟得了94分（满分120分），我心目中聪明、积极、向上、有工作热情的张浩鑫一去不复返了。张浩鑫这一系列的反常，再次引起了我的注意和不解，张浩鑫怎么会变得这样了呢？于是我便找到张浩鑫谈话。在谈话过程中，张浩鑫总是以不屑的态度、支支吾吾的以各种理由敷衍我。我知道这不是张浩鑫的真实想法。难道张浩鑫对我存在戒备心理和不满，才不愿意和我交流？
我又找了张浩鑫周围的、以及比较要好的同学谈话，在和这些同学的谈话中我基本上找到了原因—— 我布置的家庭作业由少变多，而且这些多布置的作业张浩鑫已经会了，从而引起了张浩鑫的反感。为了确认这是不是张浩鑫变化之大的原因，我又联系了张浩鑫的妈妈，跟张浩鑫的妈妈交流之后，我确认了“家庭作业的布置由少变多”是引发张浩鑫一系列不良反应的根本原因。
从“张浩鑫事件”中我汲取了育人的教训，同时也收获了班主任工作的技巧。首先，针对班里在学习上不同层次的学生应该合理布置不同层次的作业，让人人都能获得良好的数学学习，不同的人在数学上得到不同的发展。其次，对学生的综合评价不应该以学生的学业为主，更应该关注学生的人际交往、值日活动、课外劳动等。尤其是对班里那些学习上的佼佼者，适当的让他们也受到一些“挫折”，让他们感受到学习对他们来说也不是一帆风顺的，让他们体验遇到挫折应该怎么正确面对，渐渐的学会正确处理问题。
参考文献
[1] 刘燕.春风化雨 细润无声—— 浅谈班主任的育人技巧[J].学习月刊，2010（17）：101.
关键词：班主任 育人 以人为本 教育策略 实践 反思
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0192-01
班主任育人工作是一门技术，更是一门艺术。而要懂得并掌握班主任工作管理艺术就需要班主任有足够的教育智慧。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。做一个智慧型班主任，教育学生要艺术化。
1 以人为本，最基本的育人技巧
现在的教育理念，作为一个学科教师，要做到既教书又育人。而作为一个班主任，既要关心學生的学习成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，我们就要有以人为本的学生观。我班里有个男生，非常的老实憨厚。学习成绩不是很理想，在班里总是默默无闻，既得不到老师的批评也得不到老师的表扬，所以班里有些调皮的学生在课下经常欺负他。针对这件事，我举行了主题班会—— 尊重、欣赏，让我们快乐成长。在班会中，我和同学们共同分析了这位同学的特点，学习成绩虽然不理想，但是人家学习很尽力、很用功。而且在班级的日常工作中，比如打扫卫生、参加活动等都很积极、很认真等等。同学们给他找了很多的优点。最后，大家一致认为应该向这位同学学习做事认真扎实的态度。在班主任的育人工作中，不能只以分数来评价一个学生。只见分数不见的人的教育，只是把自己和学生都当成了工具，而结局也只能是老师辛苦，学生痛苦。所以作为班主任，我们要切记，尊重学生，欣赏学生，促进学生健康成长，我们和学生将会收获一辈子的财富。
2 积累教育策略，提高育人技巧
所有的成功都是站在前人或巨人的肩膀上的。作为班主任要掌握教育机智，提高育人技巧，就要多阅读古今中外的教育经典故事。比如：《乐羊子求学》的故事、陶行知的《四块糖的故事》，诺贝尔奖得主麦克劳德读书时杀掉校长的爱犬的故事，青蛙被煮的故事，等等。这些故事或者寓言都从不同的角度来告诉我们，教育应该有智慧。我班有个叫任文锋的学生，上课不专心听讲，课间动不动就欺负同学。教育谈话无数次，而他总管不住自己。后来找家长谈话，也无济于事。家长对他的儿子也失去了希望。有一次偶然的机会，发现他在上课时居然在课本上画画，尽管他这样做不对，但却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他负责办班级的黑板报，一个星期下来，黑板报焕然一新。我在班中诚恳的表扬了他，我也当着他的面向他的父母打电话报喜，并提出在生活和学习上多关心他。打那以后，任文峰上课认真了，课间不再与同学闹矛盾了。后来，我又让他参加学校的环保手抄报比赛活动，获得了二等奖的好成绩。看到老师如此器重，任文峰的学习劲头更大了，学习成绩也进步了很多。以学生的“闪光点”为支点，以班主任的育人技巧为杠杆，撬起学生的自信心和自觉性，使他们在成长的道路上获得更大的进步。
3 在实践和反思中，使自己的育人技巧螺旋上升
积累教育策略只是理论上的认识，我们还要把理论付诸于实践中，也就是要到班主任工作中去具体实践这些教育策略，把教育智慧变成现实的教育行动。在刚接任六年级一班的数学教学并担任班主任工作时，一位名叫张浩鑫的同学引起了我的注意。他上课回答问题积极主动、声音洪亮、思维也与众不同。经过一周的接触，我发现张浩鑫是一位很聪明的学生，尤其在数学方面很有天赋。于是，我便让他担任了数学课代表的任务。经过几周的时间，张浩鑫的工作和学习表现的非常突出，还积极参加学校组织的演讲比赛等活动。在一次亲子公益活动中，张浩鑫的妈妈告诉我，说张浩鑫经常回家说数学老师好，尤其说数学老师布置作业少。我当时也没在意张浩鑫妈妈说的布置作业少，总感觉张浩鑫同学很有数学天赋，是一个积极向上很有能力的好学生。可是在经过了本学期的数学期中检测之后，张浩鑫的工作、学习等各个方面来了个大转折，由此也改变了我对张浩鑫同学的看法。在本学期的数学期中检测中，张浩鑫的数学成绩是满分，这是意料之中的事，毋庸置疑。可是我任教的六年级一班的整体数学测验成绩却不是很理想。我便深刻的进行了反思，在课堂教学中，学生的课堂学习不存在问题，知识点没有遗漏，没有错误。那问题究竟出在哪儿呢？思来想去，是不是学生的习题训练少了些呢？布置的家庭作业是不是少了呢？于是，在期中检测之后我便加大了作业量的布置。可是，在这之后，我一直认为非常有数学天赋、非常优秀的张浩鑫同学的表现有些异常，课堂上回答问题不是很积极了，工作也不如以前用心了，家庭作业书写也变得潦草了，有时还忘了带作业……期中考试后的一次单元测验，张浩鑫竟得了94分（满分120分），我心目中聪明、积极、向上、有工作热情的张浩鑫一去不复返了。张浩鑫这一系列的反常，再次引起了我的注意和不解，张浩鑫怎么会变得这样了呢？于是我便找到张浩鑫谈话。在谈话过程中，张浩鑫总是以不屑的态度、支支吾吾的以各种理由敷衍我。我知道这不是张浩鑫的真实想法。难道张浩鑫对我存在戒备心理和不满，才不愿意和我交流？
我又找了张浩鑫周围的、以及比较要好的同学谈话，在和这些同学的谈话中我基本上找到了原因—— 我布置的家庭作业由少变多，而且这些多布置的作业张浩鑫已经会了，从而引起了张浩鑫的反感。为了确认这是不是张浩鑫变化之大的原因，我又联系了张浩鑫的妈妈，跟张浩鑫的妈妈交流之后，我确认了“家庭作业的布置由少变多”是引发张浩鑫一系列不良反应的根本原因。
从“张浩鑫事件”中我汲取了育人的教训，同时也收获了班主任工作的技巧。首先，针对班里在学习上不同层次的学生应该合理布置不同层次的作业，让人人都能获得良好的数学学习，不同的人在数学上得到不同的发展。其次，对学生的综合评价不应该以学生的学业为主，更应该关注学生的人际交往、值日活动、课外劳动等。尤其是对班里那些学习上的佼佼者，适当的让他们也受到一些“挫折”，让他们感受到学习对他们来说也不是一帆风顺的，让他们体验遇到挫折应该怎么正确面对，渐渐的学会正确处理问题。
参考文献
[1] 刘燕.春风化雨 细润无声—— 浅谈班主任的育人技巧[J].学习月刊，2010（17）：101.