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随着我国社会的发展和经济实力的不断增强，创新思维培养在高职教育中的作用日益凸显，我认为加强高职学生哲学素养，特别是马克思主义哲学素养，在创新思维培养方面有非常重要的作用。
【关键词】哲学素养；创新思维
哲学是一门需要生活经验来配合的学问。所谓“离开人生，哲学是空洞的；离开哲学，人生是盲目的”，苏格拉底曾经说过“不经过检验的人生是不值得活的”。当前社会发展需要更多的创新型人才，高职教育领域培养学生的创新创业已经是一门必修课程，甚至于越来越火爆。然而创新创业课程里训练的是创新的技巧和方法，而作为一名政治课教师，我们提倡在技巧和方法的同时，应当加强高职学生的哲学素养，提高其对人生的思考能力和分析能力，这样有助于充分调动学生的主观能动性，实现高职学生的创新思维培养及全面发展。
1 哲学素养与创新思维的关系
1.1 每个人都需要哲学素养
我们每个人都需要哲学素养，确切地说，我们每一个人都应有一些哲学素养。虽然高职的就业方向是技能型人才，不会从事哲学研究，不打算做哲学家，但是每一个学生都需要加强哲学的素养，以培养学生们的智慧。智慧是一种获取知识和运用知识的能力，一种无形的但又时时处处体现出来的灵性。有知识没有智慧，我们的只是就发挥不了作用，所以俗语有“聪明反被聪明误”、“书呆子”等说法；活着小事上斤斤计较，故弄玄虚，大事、大方向却不明智，有小聪明而没有大智慧。现实生活中，人们总是需要不断追求真善美。探寻客观事物本质和规律，是求真；制定伦理道德和行为规范，处理个人与他人、社会的利益关系，是求善；创造典型的感性形象，愉悦精神，是求美。正是在这样不懈的追求中，人确立了自身追求的方向和信念，在这样的信念支撑中创新创业才成为了可能。
1.2 创新思维需要哲学素养
哲学，就是“爱智慧”，这是一个培养智慧提高修为的过程。拥有哲学智慧的人，就会凡事都保持一种好奇心，养成思考的习惯，遇到任何事情发生时，就会先冷静下来，想清楚：“到底发生了什么事？这是怎么一回事？”这一点对于创新思维培养是非常重要。没有科学就没有技术，但是没有哲学就没有任何科技。世界上没有不反映哲学的科学技术。哲学思想渗透到科学和技术思维之中，一方面使现代科技变得更为活跃，另一方面使现代科技发展得更为全面。创新技能和技巧是可以由规律甚至是速成培训可以做到的，但是对于一个人的创新思维培养却不是一朝一夕可以做到的，这需要开拓心胸，发散思维，甚至需要人生的历练才有可能实现。
2 创新思维培养中需要注意的问题
高职院校的目标是培养应用型、技能型人才，需要以创新创业教育为切入点，在人才培养模式的顶层设计上进行破题。在当前的人才培养模式中，我们坚持问题导向，把握教育规律，补齐培养短板，全面推动创新创业教育的转型升级。
2.1 理念上，从“训技能”到“重精神”。
当前，创新创业已经成为了社会的热门词汇，但作为教育者，不能仅仅把它看作社会的一抹“流行色”，从而平庸化为实用主义的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。创新创业教育首先是一种理念和精神教育，要融合“大众创业、万众创新” “绿色创业”“职业担当”等创新创业的时代精神，以创新精神、创业意识的品质要求赋予技术技能人才培养目标新的内涵。唯有加强高职学生的哲学素养，全面培养学生创新创业思维、精神与意识的基础上，才能激发高职学生的创新创业潜质，培养出社会和企业发展所期望的人才。
2.2 课程上，从“碎片化”转向“嵌入式”。
目前高职院校开设的公共性思想教育与就业指导课程、专业性课程以及第二课堂维度的活动性课程，还比较“碎片化”，还难以支持创新创业人才的系统培养。要把在加强学生哲学素养的同时，将创新创业的技巧技能以课程的形式传授给学生，实现两者的有机结合，可以说，创新创业不是只通过课程训练就能实现的，它需要学生随时随地思考人生，保持好奇心，需要教育工作者指引学生思考人生“嵌入”到创新创业训练中。
3 加强高职学生哲学素养的对策
哲学素养是一定的哲学知识、哲学思维能力和哲学品格的有机整体，在个人与社会的发展中起着不可替代的重要作用。哲学素养与个人、社会的生存发展密切相关，是人生活的智慧，是社会发展的精神动力。我们应当从以下几个方面培养学生哲学思维方式，加强其哲学素养。
3.1 运用辩证性的思维方法
辩证法是对现存事物肯定和理解中同时又包含对现存事物的否定理解，对任何事物都应一分为二的看待，反对片面性和绝对性。培养创新思维，就必须用一分为二的观点来分析和看待周围的商机和困难，在面临抉择的时候能够做出理性的判断。功利化的时代下，高职学生理应用哲学的眼光坚定发展思路，实现个人的全面发展。
3.2 运用是批判性的思维方法
辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。所以哲学的思维本质上就是一种不盲从权威的批判性的反思。培养创新思维，就是要保持好奇心和探索精神，不被已有规律的、表面的现象所迷惑，运用批判的眼光来看到问题，寻求事物发展的真理，才有可能看到别人看不到的风景，从而取得创新创业的成功。
3.3 运用实践第一的思维方法
它强调人的正确认识来源于社会实践，人对客观规律的正确认识不可能一次完成，社会实践发展了，人的思想认识就必须不断前进，实践是检验真理的唯一标准。培养创新思维，只想不做的话，永远就无法实现心中的梦想。反对经验主义，反对把实践观庸俗化，反对把过去的、一时成功的经验作为绝对真理照搬套用，当代创新型人才应当拥有敢想敢做，勇于冒险勇于承擔的精神，才能实现人生的价值。
总之，哲学素养实现着“ 转识成智”和创造真善美的精神世界，从而居于核心地位。时代、社会的发展对哲学素养提出了新的要求，在高职学生文化素质教育中必须加强哲学素养的培养。尤其是在科学技术发展迅猛、创新创业浪潮席卷而来的今天，需要人们更广泛的角度和更深刻的层次去培养创新思维，而不是简单的技术训练，这也就是我们之所以要研究哲学素养重要原因。
作者简介
刘允华（1979-），女，河北省新乐市人。硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授，研究方向为思想政治教育。
李秋红（1976-），女，河北省秦皇岛市人。硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为思想政治教育。
沈明（1965-），女，上海市人。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为高等职业教育。
作者单位
石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035
【关键词】哲学素养；创新思维
哲学是一门需要生活经验来配合的学问。所谓“离开人生，哲学是空洞的；离开哲学，人生是盲目的”，苏格拉底曾经说过“不经过检验的人生是不值得活的”。当前社会发展需要更多的创新型人才，高职教育领域培养学生的创新创业已经是一门必修课程，甚至于越来越火爆。然而创新创业课程里训练的是创新的技巧和方法，而作为一名政治课教师，我们提倡在技巧和方法的同时，应当加强高职学生的哲学素养，提高其对人生的思考能力和分析能力，这样有助于充分调动学生的主观能动性，实现高职学生的创新思维培养及全面发展。
1 哲学素养与创新思维的关系
1.1 每个人都需要哲学素养
我们每个人都需要哲学素养，确切地说，我们每一个人都应有一些哲学素养。虽然高职的就业方向是技能型人才，不会从事哲学研究，不打算做哲学家，但是每一个学生都需要加强哲学的素养，以培养学生们的智慧。智慧是一种获取知识和运用知识的能力，一种无形的但又时时处处体现出来的灵性。有知识没有智慧，我们的只是就发挥不了作用，所以俗语有“聪明反被聪明误”、“书呆子”等说法；活着小事上斤斤计较，故弄玄虚，大事、大方向却不明智，有小聪明而没有大智慧。现实生活中，人们总是需要不断追求真善美。探寻客观事物本质和规律，是求真；制定伦理道德和行为规范，处理个人与他人、社会的利益关系，是求善；创造典型的感性形象，愉悦精神，是求美。正是在这样不懈的追求中，人确立了自身追求的方向和信念，在这样的信念支撑中创新创业才成为了可能。
1.2 创新思维需要哲学素养
哲学，就是“爱智慧”，这是一个培养智慧提高修为的过程。拥有哲学智慧的人，就会凡事都保持一种好奇心，养成思考的习惯，遇到任何事情发生时，就会先冷静下来，想清楚：“到底发生了什么事？这是怎么一回事？”这一点对于创新思维培养是非常重要。没有科学就没有技术，但是没有哲学就没有任何科技。世界上没有不反映哲学的科学技术。哲学思想渗透到科学和技术思维之中，一方面使现代科技变得更为活跃，另一方面使现代科技发展得更为全面。创新技能和技巧是可以由规律甚至是速成培训可以做到的，但是对于一个人的创新思维培养却不是一朝一夕可以做到的，这需要开拓心胸，发散思维，甚至需要人生的历练才有可能实现。
2 创新思维培养中需要注意的问题
高职院校的目标是培养应用型、技能型人才，需要以创新创业教育为切入点，在人才培养模式的顶层设计上进行破题。在当前的人才培养模式中，我们坚持问题导向，把握教育规律，补齐培养短板，全面推动创新创业教育的转型升级。
2.1 理念上，从“训技能”到“重精神”。
当前，创新创业已经成为了社会的热门词汇，但作为教育者，不能仅仅把它看作社会的一抹“流行色”，从而平庸化为实用主义的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。创新创业教育首先是一种理念和精神教育，要融合“大众创业、万众创新” “绿色创业”“职业担当”等创新创业的时代精神，以创新精神、创业意识的品质要求赋予技术技能人才培养目标新的内涵。唯有加强高职学生的哲学素养，全面培养学生创新创业思维、精神与意识的基础上，才能激发高职学生的创新创业潜质，培养出社会和企业发展所期望的人才。
2.2 课程上，从“碎片化”转向“嵌入式”。
目前高职院校开设的公共性思想教育与就业指导课程、专业性课程以及第二课堂维度的活动性课程，还比较“碎片化”，还难以支持创新创业人才的系统培养。要把在加强学生哲学素养的同时，将创新创业的技巧技能以课程的形式传授给学生，实现两者的有机结合，可以说，创新创业不是只通过课程训练就能实现的，它需要学生随时随地思考人生，保持好奇心，需要教育工作者指引学生思考人生“嵌入”到创新创业训练中。
3 加强高职学生哲学素养的对策
哲学素养是一定的哲学知识、哲学思维能力和哲学品格的有机整体，在个人与社会的发展中起着不可替代的重要作用。哲学素养与个人、社会的生存发展密切相关，是人生活的智慧，是社会发展的精神动力。我们应当从以下几个方面培养学生哲学思维方式，加强其哲学素养。
3.1 运用辩证性的思维方法
辩证法是对现存事物肯定和理解中同时又包含对现存事物的否定理解，对任何事物都应一分为二的看待，反对片面性和绝对性。培养创新思维，就必须用一分为二的观点来分析和看待周围的商机和困难，在面临抉择的时候能够做出理性的判断。功利化的时代下，高职学生理应用哲学的眼光坚定发展思路，实现个人的全面发展。
3.2 运用是批判性的思维方法
辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。所以哲学的思维本质上就是一种不盲从权威的批判性的反思。培养创新思维，就是要保持好奇心和探索精神，不被已有规律的、表面的现象所迷惑，运用批判的眼光来看到问题，寻求事物发展的真理，才有可能看到别人看不到的风景，从而取得创新创业的成功。
3.3 运用实践第一的思维方法
它强调人的正确认识来源于社会实践，人对客观规律的正确认识不可能一次完成，社会实践发展了，人的思想认识就必须不断前进，实践是检验真理的唯一标准。培养创新思维，只想不做的话，永远就无法实现心中的梦想。反对经验主义，反对把实践观庸俗化，反对把过去的、一时成功的经验作为绝对真理照搬套用，当代创新型人才应当拥有敢想敢做，勇于冒险勇于承擔的精神，才能实现人生的价值。
总之，哲学素养实现着“ 转识成智”和创造真善美的精神世界，从而居于核心地位。时代、社会的发展对哲学素养提出了新的要求，在高职学生文化素质教育中必须加强哲学素养的培养。尤其是在科学技术发展迅猛、创新创业浪潮席卷而来的今天，需要人们更广泛的角度和更深刻的层次去培养创新思维，而不是简单的技术训练，这也就是我们之所以要研究哲学素养重要原因。
作者简介
刘允华（1979-），女，河北省新乐市人。硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授，研究方向为思想政治教育。
李秋红（1976-），女，河北省秦皇岛市人。硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为思想政治教育。
沈明（1965-），女，上海市人。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为高等职业教育。
作者单位
石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035