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摘要：德育渗透在语文教学中，可以做到春风化雨，润物无声。在听讲中进行人生观、道德观、价值观教育；在阅读赏析中感受社会公德、职业道德、团队合作精神；在写作中渗透亲情、友情和师生情，培养热爱生命、关注真情的意识；在演讲中进行爱国主义、集体主义、环保意识、敬业精神的培养。
关键词：德育；渗透；语文教学
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-046-01
传统的学校德育往往采用呆板的说教，主要用灌输和严厉的控制约束手段，使学生接受某些固有的道德观、价值观，从而达到约束学生的思想和行为，而这往往事倍功半。学生迫于无奈，被迫接受教育，由于被动接受，常常口服心不服，达不到理想的教育效果。职业学校的学生素质普遍偏低，“成人”比“成才”更显重要，这样的的现实要求每位教师对学生进行德育教育必须齐抓共管。在语文教学中渗透德育教育、人文教育所产生的效果远远大于其他学科，这是语文学科的优势。选入语文教材的文章多是文质兼美的典范文章，文本中闪耀的人性美、爱国情，为德育教育提供得天独厚的平台。
一、在听讲中进行人生观、道德观、价值观教育
职业教育以就业为导向，以“必需、够用”为原则，在语文课的讲授中，有选择、有针对地进行德育教育势在必行。莫泊桑《项链》中的玛蒂尔德，她爱慕虚荣，追求奢华，经历了借项链、丢项链、赔项链和发现项链是假的的遭遇，片刻的虚荣换来的是十年的辛酸。教师在讲课过程中应借助这个人物，以她为反面教材，认识她悲剧的必然性，从而让学生意识到虚荣心的可怕，树立正确的人生观、价值观。《廉颇蔺相如列传》中蔺相如“先国家之急而后私仇”的情操、廉颇勇于改过的精神，尤其是他们和好的根源—“爱国”的发现，更让学生的心灵得到了一次升华。一个个鲜明的人物形象，他们或爱国、或刚正、或无私……讲授中要充分展示，让学生在感悟中形成正确的人生观、价值观……
二、在阅读赏析中感受社会公德、职业道德、团队合作精神
语文学习是个大概念，教材只是个例子，可以大用也可以小用，可以这样用也可以那样用，必要时还可以适当补充。教材中可以选择《荷塘月色》中有正义感和进步思想的知识分子对国家对未来命运的思索，《灯》中“人不是单靠吃米活着”的精神，《发人深思的试验》中那种团队合作意识，《五·七炼狱之夜》中体现的职业道德的反思，《五人墓碑记》中的社会公德。《海燕》中那英勇善战、坚强无畏的战斗精神。《乡愁》中倾诉的远离祖国大陆的游子的一往深情，从而教育学生有公德心、有合作精神。教材外有选择地向学生推荐一些积极向上，利于学生素质提高的作品。它们集智慧哲理于一身，在课前三分钟常规阅读中选读一些篇章，对学生进行诚信职业道德的引导。
三、在写作中渗透亲情、友情和师生情，培养热爱生命、关注真情的意识
利用读后感的形式升华学生的感悟力。学了《拿来主义》，明白了对待文化遗产要“吸取精华、剔除糟粕”，要批判地继承，联系生活实际，谈谈如何在学习上实行拿来主义，如何在改革开放中实行拿来主义，拓展了思维。学了《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌那委婉的劝谏艺术，谈自己的一次成功或失败的规劝，弄清成功与失败的根源，这有利于提高学生的说话艺术。学了《鸿门宴》，针对机遇问题谈谈自己的看法，培养学生抓住机遇、创造机遇的意识。
设计专题写作，引导学习心理健康发展。开学初，设计《在远离家乡的日子里》，疏导学生倾吐心中的不适应、想家的情绪、烦恼、焦虑，不吐不快，写出来了他的心理可能就缓解了，这也有利于老师了解学生情况，与班主任共同关注配合，适时调整学生心态。以《XX，我想对你说》架起心灵沟通的桥梁。写师生情,在《老师，我想对你说》中，学生的感受、期望、理解……无不撞击着老师的心灵，让老师们感到师责重于山，从而积极去引导学生，一言一行做好示范，就事论事进行疏导。在对同桌朋友互表衷肠的作文中，更让人欣喜，文中往往融进了对同桌的印象、看法、感激、误解、期望……老师在学生同意下把作文交给当事人看，让作文沟通他们，达到作文的最大实效性，实现人与人关系的和谐发展。
评讲时，进行积极向上的思想引导。作文评语在于使学生得到知识上的充实，学习上的动力，心理上的满足，教师要用巧妙的语文激发学生的写作积极性，明确成功与不足，明确改进的方向，因此评语要具体、有针对性，切忌泛泛而谈。评语要重在一个“赏”字，先赏然后指出不足，好的评语能沟通师生情，赢得学生信任，好的评语能极大地激发学生的写作积极性，促使其奋发向上。面对自卑者激励，面对苦恼者劝导，面对困惑者疏导……及时讲评，尽可能让学生心理健康起来。
四、在演讲中进行爱国主义、集体主义、环保意识、敬业精神的培養
演讲作为语文教学的重要一环，对学生能力的培养起着举足轻重的作用。开展好专题演讲，循序渐进地培养学生口才，加强爱国主义、集体主义教育。“五四”、“一二·九”、“九·一八”前夕组织学生开展纪念活动、勿忘国耻活动。这既锻炼了学生口才，又增强了爱国主义教育。
总之，德育工作可以贯穿语文教学的听说读写各个环节。春风化雨，润物无声，通过不露痕迹地巧妙的设计，有意识的正确引导，学生不仅在语文课上学到了知识，而且得到了思想上的发展和飞越。良好的道德观、价值观、诚信意识、职业道德、敬业精神、人际关系……这都是学生将来安身立命的资本，作为职业学校的语文老师，有责任有义务完成这一光荣使命。
关键词：德育；渗透；语文教学
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-046-01
传统的学校德育往往采用呆板的说教，主要用灌输和严厉的控制约束手段，使学生接受某些固有的道德观、价值观，从而达到约束学生的思想和行为，而这往往事倍功半。学生迫于无奈，被迫接受教育，由于被动接受，常常口服心不服，达不到理想的教育效果。职业学校的学生素质普遍偏低，“成人”比“成才”更显重要，这样的的现实要求每位教师对学生进行德育教育必须齐抓共管。在语文教学中渗透德育教育、人文教育所产生的效果远远大于其他学科，这是语文学科的优势。选入语文教材的文章多是文质兼美的典范文章，文本中闪耀的人性美、爱国情，为德育教育提供得天独厚的平台。
一、在听讲中进行人生观、道德观、价值观教育
职业教育以就业为导向，以“必需、够用”为原则，在语文课的讲授中，有选择、有针对地进行德育教育势在必行。莫泊桑《项链》中的玛蒂尔德，她爱慕虚荣，追求奢华，经历了借项链、丢项链、赔项链和发现项链是假的的遭遇，片刻的虚荣换来的是十年的辛酸。教师在讲课过程中应借助这个人物，以她为反面教材，认识她悲剧的必然性，从而让学生意识到虚荣心的可怕，树立正确的人生观、价值观。《廉颇蔺相如列传》中蔺相如“先国家之急而后私仇”的情操、廉颇勇于改过的精神，尤其是他们和好的根源—“爱国”的发现，更让学生的心灵得到了一次升华。一个个鲜明的人物形象，他们或爱国、或刚正、或无私……讲授中要充分展示，让学生在感悟中形成正确的人生观、价值观……
二、在阅读赏析中感受社会公德、职业道德、团队合作精神
语文学习是个大概念，教材只是个例子，可以大用也可以小用，可以这样用也可以那样用，必要时还可以适当补充。教材中可以选择《荷塘月色》中有正义感和进步思想的知识分子对国家对未来命运的思索，《灯》中“人不是单靠吃米活着”的精神，《发人深思的试验》中那种团队合作意识，《五·七炼狱之夜》中体现的职业道德的反思，《五人墓碑记》中的社会公德。《海燕》中那英勇善战、坚强无畏的战斗精神。《乡愁》中倾诉的远离祖国大陆的游子的一往深情，从而教育学生有公德心、有合作精神。教材外有选择地向学生推荐一些积极向上，利于学生素质提高的作品。它们集智慧哲理于一身，在课前三分钟常规阅读中选读一些篇章，对学生进行诚信职业道德的引导。
三、在写作中渗透亲情、友情和师生情，培养热爱生命、关注真情的意识
利用读后感的形式升华学生的感悟力。学了《拿来主义》，明白了对待文化遗产要“吸取精华、剔除糟粕”，要批判地继承，联系生活实际，谈谈如何在学习上实行拿来主义，如何在改革开放中实行拿来主义，拓展了思维。学了《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌那委婉的劝谏艺术，谈自己的一次成功或失败的规劝，弄清成功与失败的根源，这有利于提高学生的说话艺术。学了《鸿门宴》，针对机遇问题谈谈自己的看法，培养学生抓住机遇、创造机遇的意识。
设计专题写作，引导学习心理健康发展。开学初，设计《在远离家乡的日子里》，疏导学生倾吐心中的不适应、想家的情绪、烦恼、焦虑，不吐不快，写出来了他的心理可能就缓解了，这也有利于老师了解学生情况，与班主任共同关注配合，适时调整学生心态。以《XX，我想对你说》架起心灵沟通的桥梁。写师生情,在《老师，我想对你说》中，学生的感受、期望、理解……无不撞击着老师的心灵，让老师们感到师责重于山，从而积极去引导学生，一言一行做好示范，就事论事进行疏导。在对同桌朋友互表衷肠的作文中，更让人欣喜，文中往往融进了对同桌的印象、看法、感激、误解、期望……老师在学生同意下把作文交给当事人看，让作文沟通他们，达到作文的最大实效性，实现人与人关系的和谐发展。
评讲时，进行积极向上的思想引导。作文评语在于使学生得到知识上的充实，学习上的动力，心理上的满足，教师要用巧妙的语文激发学生的写作积极性，明确成功与不足，明确改进的方向，因此评语要具体、有针对性，切忌泛泛而谈。评语要重在一个“赏”字，先赏然后指出不足，好的评语能沟通师生情，赢得学生信任，好的评语能极大地激发学生的写作积极性，促使其奋发向上。面对自卑者激励，面对苦恼者劝导，面对困惑者疏导……及时讲评，尽可能让学生心理健康起来。
四、在演讲中进行爱国主义、集体主义、环保意识、敬业精神的培養
演讲作为语文教学的重要一环，对学生能力的培养起着举足轻重的作用。开展好专题演讲，循序渐进地培养学生口才，加强爱国主义、集体主义教育。“五四”、“一二·九”、“九·一八”前夕组织学生开展纪念活动、勿忘国耻活动。这既锻炼了学生口才，又增强了爱国主义教育。
总之，德育工作可以贯穿语文教学的听说读写各个环节。春风化雨，润物无声，通过不露痕迹地巧妙的设计，有意识的正确引导，学生不仅在语文课上学到了知识，而且得到了思想上的发展和飞越。良好的道德观、价值观、诚信意识、职业道德、敬业精神、人际关系……这都是学生将来安身立命的资本，作为职业学校的语文老师，有责任有义务完成这一光荣使命。