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【摘 要】 新课标下培养小学生学习数学的兴趣,教师要善于通过积极营造和谐课堂氛围,引起学习兴趣;要在教学中创设情境,激发兴趣;要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣;要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情;要运用丰富多彩的活动形式,使学生学习变得兴趣盎然。只有这样,我们的教育教学才会具有显著的高效。
【关键词】 新课标;小学数学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)15-000-01
人常说“兴趣是最好的老师”,笔者认为,这句话用在小学生身上再恰当不过了。大家知道,小学生年龄小,也就具有孩子爱玩的天性。既然这样,那么,在教育教学中如果不注重培养他们的学习兴趣,我想即使老师教学再认真,也不会真正激发起学生学习的主动性和自觉性,所以教学效果自然也就会大打折扣了。为了让我们的教育教学具有显著的高效,作为小学教师,注重培养学生的学习兴趣也就十分关键。本文拟围绕新课标下小学数学学习兴趣培养的问题,谈自己一些不成熟的认识。
一、要积极营造和谐课堂氛围,引起学习兴趣
课堂是小学生学习的空间,好的课堂氛围,会令学生如沐春风,个个心驰神往,学习起来会产生浓厚的兴趣。如果学生与数学教师之间有一种亲和力,那么,他自然会喜欢数学这门学科。身为教师,首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命,我们要把爱洒向全部孩子,在他们遇到困难时,给予热情耐心的帮助;在他们汇报交流时,给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生,要给予热情的鼓励,哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光,一个赞许的微笑,一次真心的交流,一句鼓舞的言语,都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时,就会敢想,敢说,敢做,敢于表现自己。所以,营造和谐的课堂氛围,足以引起学生学习数学的兴趣。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、要在教学中创设情境,激发兴趣
数学概念比较抽象,小学生由于知识有限,理解能力较差,如果直接将知识传授给学生,学生很难产生兴趣,因此教师在教学时,针对学生好奇心强的心理特征,根据教材特点,创造诱人的学习情境,引发学生的求知欲,达到培养兴趣的目的。让学生试做每个图形的对折,看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合,有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题,解决问题,不仅调动了学生的学习兴趣,还有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神。如在讲“轴对称图形”内容时,教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
三、要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段,满足不同类型、不同层次学生的需要,心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说,在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境,让学生在轻松愉快的气氛中练习,达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时,我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏:老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏,学生巩固了本堂课的教学内容,教师检查了教学效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
四、要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情
玩是所有孩子的天性,而数学实践活动课,本身所具有的活动性和实践性,能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点,我们在活动课中努力为学生创造条件,提供动手实践的机会,让他们积极主动地投入操作活动,从而调动他们参与学习的热情。比如低年级《商店购物》、摆小棒游戏(凑十)、中高年级《画出美丽的图案》(用圆规),《奇妙的图形密铺》等活动中,学生在动手操作中感知、欣赏、创造,收获学习带来的快乐!再如实践活动《有趣的正方形》一课,准备正方形纸板,剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具,收集正方形东西及正方形相关素材,让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动,进一步认识正方形的特征,培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动,发挥学生的创造性思维。像本节数学实践活动课,以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究,让学生通过实际操作,以亲身经历以及自身经验的积累,去探索发现,去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣,动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲,在操作活动中,他们能积极调动各种感官参与探索学习,在学中玩,玩中学,学习兴趣就很浓厚。
五、要运用丰富多彩的活动形式,使学生学习变得兴趣盎然
低年级段学生以形象思维为主,采用多种多样的形式如图片、对话、故事、游戏、卡通、表格、文字等,直观形象,图文并茂,生动有趣。高年级段学生由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,题目设計可采用填空、判断、选择、问答等多样化的形式,丰富多彩的内容呈现、形式多样的练习设计,能最大限度的激发学生的学习兴趣,挖掘学生学习的潜能。数学活动课广泛性这一特点,给教师提供了更为广阔的施展教学艺术的舞台,如开展智力训练、数学游戏、数学讲座、数学阅读、撰写数学小论文、户内外实践活动等形式的活动。此外,在教学组织形成上,可采用四人小组学习方式;在教室座位排列方式,可采用“马蹄型、圆桌型”等的座位排列形态;在教学中努力营造一种民主、和谐、平等的氛围。丰富多彩的活动形式,满足不同类型、不同层次学生的需要,使学生学习变得兴趣盎然。
总之,培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作,也是一个教学相长的过程,需要结合学生特点,不断总结和提炼,摸索完善教学方法。只有这样,才能够有效激发学生的学习兴趣。
【关键词】 新课标;小学数学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)15-000-01
人常说“兴趣是最好的老师”,笔者认为,这句话用在小学生身上再恰当不过了。大家知道,小学生年龄小,也就具有孩子爱玩的天性。既然这样,那么,在教育教学中如果不注重培养他们的学习兴趣,我想即使老师教学再认真,也不会真正激发起学生学习的主动性和自觉性,所以教学效果自然也就会大打折扣了。为了让我们的教育教学具有显著的高效,作为小学教师,注重培养学生的学习兴趣也就十分关键。本文拟围绕新课标下小学数学学习兴趣培养的问题,谈自己一些不成熟的认识。
一、要积极营造和谐课堂氛围,引起学习兴趣
课堂是小学生学习的空间,好的课堂氛围,会令学生如沐春风,个个心驰神往,学习起来会产生浓厚的兴趣。如果学生与数学教师之间有一种亲和力,那么,他自然会喜欢数学这门学科。身为教师,首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命,我们要把爱洒向全部孩子,在他们遇到困难时,给予热情耐心的帮助;在他们汇报交流时,给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生,要给予热情的鼓励,哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光,一个赞许的微笑,一次真心的交流,一句鼓舞的言语,都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时,就会敢想,敢说,敢做,敢于表现自己。所以,营造和谐的课堂氛围,足以引起学生学习数学的兴趣。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、要在教学中创设情境,激发兴趣
数学概念比较抽象,小学生由于知识有限,理解能力较差,如果直接将知识传授给学生,学生很难产生兴趣,因此教师在教学时,针对学生好奇心强的心理特征,根据教材特点,创造诱人的学习情境,引发学生的求知欲,达到培养兴趣的目的。让学生试做每个图形的对折,看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合,有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题,解决问题,不仅调动了学生的学习兴趣,还有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神。如在讲“轴对称图形”内容时,教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
三、要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段,满足不同类型、不同层次学生的需要,心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说,在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境,让学生在轻松愉快的气氛中练习,达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时,我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏:老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏,学生巩固了本堂课的教学内容,教师检查了教学效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
四、要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情
玩是所有孩子的天性,而数学实践活动课,本身所具有的活动性和实践性,能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点,我们在活动课中努力为学生创造条件,提供动手实践的机会,让他们积极主动地投入操作活动,从而调动他们参与学习的热情。比如低年级《商店购物》、摆小棒游戏(凑十)、中高年级《画出美丽的图案》(用圆规),《奇妙的图形密铺》等活动中,学生在动手操作中感知、欣赏、创造,收获学习带来的快乐!再如实践活动《有趣的正方形》一课,准备正方形纸板,剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具,收集正方形东西及正方形相关素材,让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动,进一步认识正方形的特征,培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动,发挥学生的创造性思维。像本节数学实践活动课,以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究,让学生通过实际操作,以亲身经历以及自身经验的积累,去探索发现,去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣,动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲,在操作活动中,他们能积极调动各种感官参与探索学习,在学中玩,玩中学,学习兴趣就很浓厚。
五、要运用丰富多彩的活动形式,使学生学习变得兴趣盎然
低年级段学生以形象思维为主,采用多种多样的形式如图片、对话、故事、游戏、卡通、表格、文字等,直观形象,图文并茂,生动有趣。高年级段学生由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,题目设計可采用填空、判断、选择、问答等多样化的形式,丰富多彩的内容呈现、形式多样的练习设计,能最大限度的激发学生的学习兴趣,挖掘学生学习的潜能。数学活动课广泛性这一特点,给教师提供了更为广阔的施展教学艺术的舞台,如开展智力训练、数学游戏、数学讲座、数学阅读、撰写数学小论文、户内外实践活动等形式的活动。此外,在教学组织形成上,可采用四人小组学习方式;在教室座位排列方式,可采用“马蹄型、圆桌型”等的座位排列形态;在教学中努力营造一种民主、和谐、平等的氛围。丰富多彩的活动形式,满足不同类型、不同层次学生的需要,使学生学习变得兴趣盎然。
总之,培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作,也是一个教学相长的过程,需要结合学生特点,不断总结和提炼,摸索完善教学方法。只有这样,才能够有效激发学生的学习兴趣。