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【摘 要】 新课标下培养小学生学习数学的兴趣，教师要善于通过积极营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣;要在教学中创设情境，激发兴趣;要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣;要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情;要运用丰富多彩的活动形式，使学生学习变得兴趣盎然。只有这样，我们的教育教学才会具有显著的高效。
【关键词】 新课标;小学数学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
人常说“兴趣是最好的老师”，笔者认为，这句话用在小学生身上再恰当不过了。大家知道，小学生年龄小，也就具有孩子爱玩的天性。既然这样，那么，在教育教学中如果不注重培养他们的学习兴趣，我想即使老师教学再认真，也不会真正激发起学生学习的主动性和自觉性，所以教学效果自然也就会大打折扣了。为了让我们的教育教学具有显著的高效，作为小学教师，注重培养学生的学习兴趣也就十分关键。本文拟围绕新课标下小学数学学习兴趣培养的问题，谈自己一些不成熟的认识。
一、要积极营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣
课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助;在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、要在教学中创设情境，激发兴趣
数学概念比较抽象，小学生由于知识有限，理解能力较差，如果直接将知识传授给学生，学生很难产生兴趣，因此教师在教学时，针对学生好奇心强的心理特征，根据教材特点，创造诱人的学习情境，引发学生的求知欲，达到培养兴趣的目的。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，不仅调动了学生的学习兴趣，还有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。如在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
三、要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，满足不同类型、不同层次学生的需要，心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说，在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，教师检查了教学效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
四、要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情
玩是所有孩子的天性，而数学实践活动课，本身所具有的活动性和实践性，能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点，我们在活动课中努力为学生创造条件，提供动手实践的机会，让他们积极主动地投入操作活动，从而调动他们参与学习的热情。比如低年级《商店购物》、摆小棒游戏（凑十）、中高年级《画出美丽的图案》（用圆规），《奇妙的图形密铺》等活动中，学生在动手操作中感知、欣赏、创造，收获学习带来的快乐！再如实践活动《有趣的正方形》一课，准备正方形纸板，剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具，收集正方形东西及正方形相关素材，让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动，进一步认识正方形的特征，培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动，发挥学生的创造性思维。像本节数学实践活动课，以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究，让学生通过实际操作，以亲身经历以及自身经验的积累，去探索发现，去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣，动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲，在操作活动中，他们能积极调动各种感官参与探索学习，在学中玩，玩中学，学习兴趣就很浓厚。
五、要运用丰富多彩的活动形式，使学生学习变得兴趣盎然
低年级段学生以形象思维为主，采用多种多样的形式如图片、对话、故事、游戏、卡通、表格、文字等，直观形象，图文并茂，生动有趣。高年级段学生由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，题目设計可采用填空、判断、选择、问答等多样化的形式，丰富多彩的内容呈现、形式多样的练习设计，能最大限度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。数学活动课广泛性这一特点，给教师提供了更为广阔的施展教学艺术的舞台，如开展智力训练、数学游戏、数学讲座、数学阅读、撰写数学小论文、户内外实践活动等形式的活动。此外，在教学组织形成上，可采用四人小组学习方式;在教室座位排列方式，可采用“马蹄型、圆桌型”等的座位排列形态;在教学中努力营造一种民主、和谐、平等的氛围。丰富多彩的活动形式，满足不同类型、不同层次学生的需要，使学生学习变得兴趣盎然。
总之，培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作，也是一个教学相长的过程，需要结合学生特点，不断总结和提炼，摸索完善教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的学习兴趣。
【关键词】 新课标;小学数学;学习兴趣;培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
人常说“兴趣是最好的老师”，笔者认为，这句话用在小学生身上再恰当不过了。大家知道，小学生年龄小，也就具有孩子爱玩的天性。既然这样，那么，在教育教学中如果不注重培养他们的学习兴趣，我想即使老师教学再认真，也不会真正激发起学生学习的主动性和自觉性，所以教学效果自然也就会大打折扣了。为了让我们的教育教学具有显著的高效，作为小学教师，注重培养学生的学习兴趣也就十分关键。本文拟围绕新课标下小学数学学习兴趣培养的问题，谈自己一些不成熟的认识。
一、要积极营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣
课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助;在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、要在教学中创设情境，激发兴趣
数学概念比较抽象，小学生由于知识有限，理解能力较差，如果直接将知识传授给学生，学生很难产生兴趣，因此教师在教学时，针对学生好奇心强的心理特征，根据教材特点，创造诱人的学习情境，引发学生的求知欲，达到培养兴趣的目的。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，不仅调动了学生的学习兴趣，还有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。如在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
三、要强化在平时的练习中寻找学习的乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，满足不同类型、不同层次学生的需要，心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说，在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，教师检查了教学效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
四、要把握实践活动课增强学生动手实践能力激发学习热情
玩是所有孩子的天性，而数学实践活动课，本身所具有的活动性和实践性，能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点，我们在活动课中努力为学生创造条件，提供动手实践的机会，让他们积极主动地投入操作活动，从而调动他们参与学习的热情。比如低年级《商店购物》、摆小棒游戏（凑十）、中高年级《画出美丽的图案》（用圆规），《奇妙的图形密铺》等活动中，学生在动手操作中感知、欣赏、创造，收获学习带来的快乐！再如实践活动《有趣的正方形》一课，准备正方形纸板，剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具，收集正方形东西及正方形相关素材，让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动，进一步认识正方形的特征，培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动，发挥学生的创造性思维。像本节数学实践活动课，以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究，让学生通过实际操作，以亲身经历以及自身经验的积累，去探索发现，去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣，动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲，在操作活动中，他们能积极调动各种感官参与探索学习，在学中玩，玩中学，学习兴趣就很浓厚。
五、要运用丰富多彩的活动形式，使学生学习变得兴趣盎然
低年级段学生以形象思维为主，采用多种多样的形式如图片、对话、故事、游戏、卡通、表格、文字等，直观形象，图文并茂，生动有趣。高年级段学生由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，题目设計可采用填空、判断、选择、问答等多样化的形式，丰富多彩的内容呈现、形式多样的练习设计，能最大限度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。数学活动课广泛性这一特点，给教师提供了更为广阔的施展教学艺术的舞台，如开展智力训练、数学游戏、数学讲座、数学阅读、撰写数学小论文、户内外实践活动等形式的活动。此外，在教学组织形成上，可采用四人小组学习方式;在教室座位排列方式，可采用“马蹄型、圆桌型”等的座位排列形态;在教学中努力营造一种民主、和谐、平等的氛围。丰富多彩的活动形式，满足不同类型、不同层次学生的需要，使学生学习变得兴趣盎然。
总之，培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作，也是一个教学相长的过程，需要结合学生特点，不断总结和提炼，摸索完善教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的学习兴趣。