摘要：传统的课堂教学，完全是教师预设下的产物：依据教学大纲和教参要求，预设教学内容、教学方法，制订出详尽的教案，然后按部就班地在课堂上按照预设方案展开教学活动。表面上看来，这样的课堂教学显得周密而严谨，有很强的计划性、有行云流水般的教学过程。
　　关键词：意外；精彩；契机
　　
　　当这种美丽的“意外”出现时，教师应当如何抓住这个不容错过的“意外”，并使它成为课堂教学精彩的亮点，绽放出精彩的瞬间呢？
　　一、善待意外，理智应变
　　任何一堂课都只能算是课堂教学中的“其一”，而非“唯一”，所以永远充满着无限的可能性。任凭再怎么高明的教师也不可能近乎完美、滴水不漏地设计好课堂上所有的内容。于是便有教师不希望“非预设生成”，在课堂上，或者希望尽量少出现“意外”，以避免到时候下不来台，丢面子。久而久之，这样的课堂上的“非预设生成”就会越来越少，而学生也会慢慢地养成懒得动手、动脑、动口的习惯，从而使我们的课堂永远地失去了精彩。记得有一次在教学制作网页时，课堂上要求学生下载一些图片作为网页素材，布置完任务后，许多学生就立刻开始熟练地动起手来，我边走边看，并对个别学生进行辅导。这时，突然有一个男同学高声尖叫起来：“×××在看‘那种’图片耶！”顿时，教室里像炸开了的锅。我强忍着心中的怒火，冲上前去，站在他的面前，这位男同学似乎更着急，急得眼泪都快掉下来了。我顿时冷静了下来，仔细一看，原来只是他不小心点击了那些浮动的广告图片而已。可是，此时周围的学生们还在不停的议论和嘲笑，我该怎么平复这场意外的风波呢？我召集学生们安静了下来，从引导学生以网络道德与安全为主题进行了大讨论，然后以此为主题布置了制作相关网页的任务。虽然这节课没有按照我事先预设的方案进行，但培养了学生明辨是非的能力，对网络有了更加正确的认识，而且还提高了学生对信息技术课的学习兴趣。教育无小事，课堂上的意外总是会“不合时宜”地出现。在新课标的要求下，我们每一位教师都应该不断地加强自身专业素养，提高教学智慧，在面对偶然性问题和意外情况时，能想方设法临场应变，机智处理，化被动为主动，将不利因素尽量转化为有利因素，让学生在“非预设生成”中构建属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。
　　二、利用契机，制造意外
　　能制造精彩“意外”的瞬间总是稍纵即逝的，教师必须“眼疾手快”，抓住时机，坦然而机智地面对教学中发生的一切意外，其教育的价值就是永恒的。在新课标要求中，教师备的是弹性化教案，重在设计教学过程由何开始、如何推进、如何转折等；课堂上教师和学生的活动要相辅相成，并不刻意追求教学环节的完整性。有一节课是讲解创建电子表格，我讲解完后，要求学生自由练习，刚开始操作时，就听见有学生在小声说话：“咦，怎么在单元格左上角出现了一个绿色的小三角呢？”而旁边有的学生说：“我没有哦。”也有的说“我也有哪。”我心存疑惑，同样的电脑，装的是同样的office2003软件，怎么会有的电脑出现小三角，而有的没有呢？我思考了一下，应该是设置时间的问题吧。于是，我便拓展知识，首先给学生们介绍这个绿色的小三角其实是一个单元格错误标志，然后说：“关于这个绿色的小三角，我们不仅可以把它变出来，也可以把它变没了，还可以改变它的颜色呢！”同学们一听，顿时来劲，感到非常新奇，纷纷按照我讲解的过程开始操作起来。不一会儿，学生们争先恐后地说：“我的绿色小三角没了”，“我的绿色小三角变成红色了”，“我的也变了”……我马上又引导学生们思考，这个小三角的标志是不是一定代表单元格数据是错误的。这一次的“意外”，不仅让学生掌握了基本技术的操作，还拓宽了学生的视野，增长了知识。所以，课堂上，教师要有一双敏锐的眼睛和一双善于聆听的耳朵，在意外悄悄来临时，抓住精彩的瞬间。让学生拥有一个“意外”的表达机会，一个“意外”的自由想象时空。
　　三、顺水推舟，调整预设
　　教师要及时抓住课堂上的意外，审时度势，有的放矢，进行有效调整，形成新的教学方案，使之成为激发学生“头脑风暴”的新亮点，绽放出課堂的精彩瞬间。一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课时目标精心预设教案的基础上，以自己独有的教育教学机智随时调整预设方案，从而激发起学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使得每个学生都能得到充分的发展，真正实现教学的优化。
　　课堂教学是一个动态生成的过程。对于课堂教学中出现的“节外生枝”，只要我们能多一些唤醒、少一些压抑；多一些沉着，少一些急燥；多一些机智，少一些漠视。以“生成”对“生成”，我相信，课堂教学就一定会呈现出一个五彩缤纷的精彩世界。