论文部分内容阅读
【内容摘要】每次在课堂上与学生一起探讨，总有意犹未尽的感觉。通过在课堂上引导同学们对作品进行相互点评，学生们在思维碰撞中往往能够提出更加新颖的观点，而这样的课堂形式显然也更容易为学生们认同，课堂参与度都远远超过传统的课堂模式。
【关键词】课堂教学 教学模式 有效创新
在实际的教学过程中发现，对于逻辑性较强的理科类教学内容来说，总是一些纯理论性内容，学生接受起来比较困难，也不太容易找到合适的切入点提高学生的探究欲望。而一些新课标或考试要求较低的开放性内容，由于知识来源丰富，学生学起来兴致盎然，每次在课堂上与学生一起探讨这部分内容，总有些意犹未尽的感觉。如何更好地处理这二者之间的关系，是理科教师在教学过程必须深入研究的问题。化学学科又具有天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、新颖性、形象性和有效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学的有效性。结合十几年初中化学教学实践，特别是实施新课改以来的点滴收获，略谈自己在教学实践中进行教改实验，创新课堂教学的几点做法和体会。
在处理初中化学教材“化学与环境保护”这一部分时，我联想到语文课堂上的分角色阅读形式，于是让学生们自己查阅相关背景资料，模拟完成了一个“环境法庭”。学生们参与热情高涨，取得了良好的连锁效应。
（学生分角色饰演法官、工业“三废”、公诉人、辩护律师、证人、受害者等）
法官：现在开庭，鉴于工业“三废”已经日益威胁着人类的生命健康，今天在这里对他们进行审判，请公诉人、证人等入场。
公诉人：尊敬的法官先生、尊敬的各位陪审员，请允许我先给大家出示一些资料。
（出示工业废气排放到空气中的图片，出示伦敦“毒雾”的背景资料，出示被工业废水污染的农田颗粒无收和农民欲哭无泪的情景资料，出示工业废渣堆积如山的情景图片）
公诉人：先生们、女士们，请看看这一幅幅令人触目惊心的场景，资料显示：在1952年那场持续多日的“毒雾”中，有4000多人丧生，无数家庭失去了自己的亲人，这正是工业废气的直接后果；而水污染更是与我们近在咫尺，日本的水俣病，我国渤海海域的赤潮，工业废水造成的水体污染已经严重影响了我们的生产和生活；随便倾倒工业废渣占据了大量的耕地，同时工业废渣产生的大量有毒物质对该地区的生物群落是一种巨大的威胁。
受害者：工业“三废”已经严重影响了我们的生活，我们强烈要求把它们驱逐出我们的生活！
辩护律师：首先，我很理解大家的心情，我承认，工业“三废”对大家在肉体和精神上造成的损害都是巨大的。但我想请大家注意这样一个事实——究竟是谁把工业“三废”带进了我们的生活，谁，才真正应该在我们面临的巨大环境问题上负起责任？
……
通过筹备及进行这样别开生面的“环境法庭”，学生们对课堂知识有了更深层的认识，在搜集资料、了解相关知识背景的过程中拓宽了自己的知识面，而在辩论和互动交流过程中，锻炼了自己的语言表达能力，课堂的功能和内容都在新的形式下得到延伸和拓展。
而在学习“燃烧与燃料”这一部分的时候，在课堂的最后设置了“新能源的开发与利用”这一部分开放性内容，引导学生进行研究性学习，完成一些科技小论文或者调查报告，提出对未来新能源形式的展望与探讨。当为同学们提供了合适的展示平台，同学们的表现完全超出了我的想象，很多设想与构思大胆而独特，显示了在新课改背景下中学生广阔的知识视野和独特的创新思维。
王军同学在他的《能源新话》中写道：“公元2020年，我驾驶着我心爱的最新国产跑车到郊区管理农场，我的跑车采用了最新的燃水式发动机，即以水作为燃料，加入一种新型催化剂之后，水即可分解成氢气和氧气，氢气燃烧产生的能量驱动汽车奔跑，又重新转化成水，既不产生污染又可重新利用，所以，我的车只要一次‘注水’就可运行很长时间。我的新型农场采用最新技术进行宏观调控，不管农作物、蔬菜都长势良好，生产周期仅为传统作物、蔬菜的一半左右，而且是真正不使用农药、化肥的‘绿色’蔬菜，作物的病虫害全部采用黑光灯诱杀或者天敌昆虫捕杀，最新式的光控式玻璃温室保证了作物的生长温度和光照时间，而且还定时向温室内充入一定浓度的二氧化碳气体，以提高作物光合作用的质量和效率，使农作物的含糖量提高……”
通过在课堂上引导同学们对作品进行相互点评，学生们在思维碰撞中往往能够提出更加新颖的观点。而这样的课堂形式显然也更容易为学生们认同，无论是在课下进行科学小品文的创作，还是在课堂展开讨论，课堂参与度都远远超过传统的课堂模式，起到了意想不到的良好效果。
“从生活进入化学，从化学走向社会”。这不应只是新课改的一句漂亮的口号！它应随着新课程的实施而得以实现。再如我校地处农村，学生大部分来自农民家庭，《化学与农业生产》内容的学习是学生了解化学在生产生活中应用的好机会，所以我鼓励学生走进社会，自己去通过调查、采访等办法来搜集有关信息，并通过在课堂上现场展示调查和自学获得的信息：
“叔叔阿姨、大妈大伯，选用我们的化肥您就选对了，因为它不仅营养元素含量高、而且不会造成土地板结、土壤退化……”；“我们的化肥不仅含有氮、磷、钾等植物必需的营养元素，还加入了锌、硼、铜、钼、锰、铁等微量元素，这样的化肥既有微量元素化肥的增效作用，又有生物肥的长效作用……”“叔叔阿姨、大妈大伯，生物复混肥是最佳选择，您还是从人民健康这一角度出发，使用我们的生物复混肥吧，它既含有多种营养成分又不会污染农作物，生产出来的粮食蔬菜绝对是纯‘绿色食品’……”看了上面这段话你一定以为这是市场推销人员在推销自己的产品吧，没错，确实是有人在向“农民们”推销、介绍化肥，但地点不是市场，而是在化学课堂。同学们用自己独特的表演方式介绍化肥性能，通过自主学习不仅学到了知识而且锻炼了口才和表演才能。我作为他们的老师不仅为他们的新颖设计和精彩表演叫好，同时也暗暗吃惊于同学们思维的开阔和潜在的创新意识以及创新能力。
课堂，作为师生交流互动实现“传道授业解惑”的主阵地，承担着教与学最基本的步骤与环节。短短45分钟，大可浓缩数百年历史悲欢，小可再现方寸间微粒交融。笔者以为：课堂的形式应为内容服务，根据教学内容的需求选择合适的授课形式甚至突破旧有的限制，创建新型课堂模式，才称的上真正秉承创新教育理念。
（作者单位：山东省胶南市泊里镇中心中学）
【关键词】课堂教学 教学模式 有效创新
在实际的教学过程中发现，对于逻辑性较强的理科类教学内容来说，总是一些纯理论性内容，学生接受起来比较困难，也不太容易找到合适的切入点提高学生的探究欲望。而一些新课标或考试要求较低的开放性内容，由于知识来源丰富，学生学起来兴致盎然，每次在课堂上与学生一起探讨这部分内容，总有些意犹未尽的感觉。如何更好地处理这二者之间的关系，是理科教师在教学过程必须深入研究的问题。化学学科又具有天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、新颖性、形象性和有效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学的有效性。结合十几年初中化学教学实践，特别是实施新课改以来的点滴收获，略谈自己在教学实践中进行教改实验，创新课堂教学的几点做法和体会。
在处理初中化学教材“化学与环境保护”这一部分时，我联想到语文课堂上的分角色阅读形式，于是让学生们自己查阅相关背景资料，模拟完成了一个“环境法庭”。学生们参与热情高涨，取得了良好的连锁效应。
（学生分角色饰演法官、工业“三废”、公诉人、辩护律师、证人、受害者等）
法官：现在开庭，鉴于工业“三废”已经日益威胁着人类的生命健康，今天在这里对他们进行审判，请公诉人、证人等入场。
公诉人：尊敬的法官先生、尊敬的各位陪审员，请允许我先给大家出示一些资料。
（出示工业废气排放到空气中的图片，出示伦敦“毒雾”的背景资料，出示被工业废水污染的农田颗粒无收和农民欲哭无泪的情景资料，出示工业废渣堆积如山的情景图片）
公诉人：先生们、女士们，请看看这一幅幅令人触目惊心的场景，资料显示：在1952年那场持续多日的“毒雾”中，有4000多人丧生，无数家庭失去了自己的亲人，这正是工业废气的直接后果；而水污染更是与我们近在咫尺，日本的水俣病，我国渤海海域的赤潮，工业废水造成的水体污染已经严重影响了我们的生产和生活；随便倾倒工业废渣占据了大量的耕地，同时工业废渣产生的大量有毒物质对该地区的生物群落是一种巨大的威胁。
受害者：工业“三废”已经严重影响了我们的生活，我们强烈要求把它们驱逐出我们的生活！
辩护律师：首先，我很理解大家的心情，我承认，工业“三废”对大家在肉体和精神上造成的损害都是巨大的。但我想请大家注意这样一个事实——究竟是谁把工业“三废”带进了我们的生活，谁，才真正应该在我们面临的巨大环境问题上负起责任？
……
通过筹备及进行这样别开生面的“环境法庭”，学生们对课堂知识有了更深层的认识，在搜集资料、了解相关知识背景的过程中拓宽了自己的知识面，而在辩论和互动交流过程中，锻炼了自己的语言表达能力，课堂的功能和内容都在新的形式下得到延伸和拓展。
而在学习“燃烧与燃料”这一部分的时候，在课堂的最后设置了“新能源的开发与利用”这一部分开放性内容，引导学生进行研究性学习，完成一些科技小论文或者调查报告，提出对未来新能源形式的展望与探讨。当为同学们提供了合适的展示平台，同学们的表现完全超出了我的想象，很多设想与构思大胆而独特，显示了在新课改背景下中学生广阔的知识视野和独特的创新思维。
王军同学在他的《能源新话》中写道：“公元2020年，我驾驶着我心爱的最新国产跑车到郊区管理农场，我的跑车采用了最新的燃水式发动机，即以水作为燃料，加入一种新型催化剂之后，水即可分解成氢气和氧气，氢气燃烧产生的能量驱动汽车奔跑，又重新转化成水，既不产生污染又可重新利用，所以，我的车只要一次‘注水’就可运行很长时间。我的新型农场采用最新技术进行宏观调控，不管农作物、蔬菜都长势良好，生产周期仅为传统作物、蔬菜的一半左右，而且是真正不使用农药、化肥的‘绿色’蔬菜，作物的病虫害全部采用黑光灯诱杀或者天敌昆虫捕杀，最新式的光控式玻璃温室保证了作物的生长温度和光照时间，而且还定时向温室内充入一定浓度的二氧化碳气体，以提高作物光合作用的质量和效率，使农作物的含糖量提高……”
通过在课堂上引导同学们对作品进行相互点评，学生们在思维碰撞中往往能够提出更加新颖的观点。而这样的课堂形式显然也更容易为学生们认同，无论是在课下进行科学小品文的创作，还是在课堂展开讨论，课堂参与度都远远超过传统的课堂模式，起到了意想不到的良好效果。
“从生活进入化学，从化学走向社会”。这不应只是新课改的一句漂亮的口号！它应随着新课程的实施而得以实现。再如我校地处农村，学生大部分来自农民家庭，《化学与农业生产》内容的学习是学生了解化学在生产生活中应用的好机会，所以我鼓励学生走进社会，自己去通过调查、采访等办法来搜集有关信息，并通过在课堂上现场展示调查和自学获得的信息：
“叔叔阿姨、大妈大伯，选用我们的化肥您就选对了，因为它不仅营养元素含量高、而且不会造成土地板结、土壤退化……”；“我们的化肥不仅含有氮、磷、钾等植物必需的营养元素，还加入了锌、硼、铜、钼、锰、铁等微量元素，这样的化肥既有微量元素化肥的增效作用，又有生物肥的长效作用……”“叔叔阿姨、大妈大伯，生物复混肥是最佳选择，您还是从人民健康这一角度出发，使用我们的生物复混肥吧，它既含有多种营养成分又不会污染农作物，生产出来的粮食蔬菜绝对是纯‘绿色食品’……”看了上面这段话你一定以为这是市场推销人员在推销自己的产品吧，没错，确实是有人在向“农民们”推销、介绍化肥，但地点不是市场，而是在化学课堂。同学们用自己独特的表演方式介绍化肥性能，通过自主学习不仅学到了知识而且锻炼了口才和表演才能。我作为他们的老师不仅为他们的新颖设计和精彩表演叫好，同时也暗暗吃惊于同学们思维的开阔和潜在的创新意识以及创新能力。
课堂，作为师生交流互动实现“传道授业解惑”的主阵地，承担着教与学最基本的步骤与环节。短短45分钟，大可浓缩数百年历史悲欢，小可再现方寸间微粒交融。笔者以为：课堂的形式应为内容服务，根据教学内容的需求选择合适的授课形式甚至突破旧有的限制，创建新型课堂模式，才称的上真正秉承创新教育理念。
（作者单位：山东省胶南市泊里镇中心中学）