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【摘要】随着我国素质教育对人才的需要，素质教育已经得到了广大人民群众的重视与认可，如何在高中数学教学中挖掘数学尖子生并进行培养是需要我们教师进行探索的，因此本文通过研究方法及具体的实施策略探索高中数学课堂中尖子生，为培养尖端数学人才提供借鉴思考。
【关键词】高中 尖子生 数学素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0135-01
引言
身为一个高中数学老师，如何对尖子生做出一个高效的培养，是我们必须要面临的一重要课题。在日常与学生长时间的相处中，一方面，我深刻的认识到，自己应该要不断提升自己的学术能力以感染学生，只有老师自信才能让学生相信你能把他们教好。另一方面，我看到尖子班的有些学生并不尖，有些内容相比普通班需要更多的耐心细讲，部分学生眼高手低，遇到题目会解题方法却没能力算清楚，计算能力待加强。针对发现的问题及高三尖子生培养的任务，作为教师需要进行更深一层的研究与探讨。
一、研究方法
（1）课前认真研读考试大纲，精心备课，提高课堂教学效益。
（2）加强学法指导，固强补弱，精选习题，培养学生进行一题多解，多题一解的习惯。
（3）组织互助学习小组，倡导3-5人成一组进行竞争，互动合作，共同进步。
（4）定期进行教学会诊，针对问题，对症下药。
（5）确立辅导方案：从抓学生多得一分，多对一题开始：每次周测、月考让学生清算应得而未得的分数；解决学生粗心，马虎，一看就会，一做就错，改正审题不清，题意理解不准确的错误，训练答题速度，提高书写质量。最后感情学生的身体健康，加强沟通交流。
二、培养数学尖子生的具体策略
（一）提升教师自身的人格魅力和学术魅力
古人言“欲影正者端其表，欲下廉者先之身”。要想得到广大学生的认可，教师必须要有真本事。教师的主要任务就是上课，课上的很充实，内容十分的有趣贴切，那就这样会有学生喜欢听并且会对他产生崇拜信服的情感，自然而然会对该学科的知识产生渴望。
（二）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，因此培养数学尖子生首先要培养他们的兴趣开始，激发他们内心对数学的好感。
1.开展诸如《数学之美》的一些数学知识竞赛讲座，带领着学生学生一步步迈进数学的王国，使他们对数学产生浓厚的兴趣。正如陈省身先生曾经所说的那样，只有爱上数学才会更好的去学数学。
2.让学生享受数学所给他们带来的成就感。老师在对题目的命题过程中，要立足于学生的实际情况，在题目命题的过程中应该要从易到难让学生在做简单的题目时获得更多的成就感从而更好的接下去继续做，教师在命题中一般从以下几方面去精心设计题目：一是“陷阱题”；二是精心设计好拉分题；三是创新新颖题；四是学生经常容易出错的题目。
（三）加强教学方法的指导
让尖子生对难度更高的一些题目的掌握、找到更适合自己的学习方法策略。另外，对尖子生对数学学习思维的理解和掌握提出更高层次的要求。数学学习的基本思维方法分为6对：观察与实验；分析与掌握；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。在对数学学习进行研究與探讨的过程中还有3对思维方法：转换与灵活；过渡与简略；条理化与系统化。在对数学问题进行作答过程中，能够随机应变的使用这一系列的思维方法，这才能真正称之为数学尖子生。
（四）积极指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究
从以上述尖子生的思维特点上去分析可以得出，一般情况下数学尖子生对于高中数学产生比较高的学习热情，而不像有些同学那样去害怕数学逃避数学。另外的是，数学尖子生可以充分对这一特点的应用，对数学尖子生课后自主探究能力进行着重的培养训练。例如，在课后给他们布置相应的数学问题让他们自己在课后与同学间相互探讨并且找资料，针对同一题型做出不一样解法等。通过这样一系列的方法培养他们的自主探究意识，使得他们的综合应变能力得以充分的训练。
（五）引入竞争机制，增强研讨
对于尖子生，怎样才能让他们产生竞争意识，让他们在竞争中激发他们的潜能？首先要引入师生间的相互竞争。古语说“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，身为老师的应鼓励自己的学生要勇于超越自己，鼓励他们在课堂多提问，与他们相互交流切磋寻求更为良好的解决方法，让学生在对该问题的解答时，享受那种成就感。其次是成立数学学习小组。使对数学感兴趣的、爱思考的、爱专研提问的的同学在学习过程中得以充分的展现。“学起于思，思起于疑”，平时应收集一些难度较大、综合性较强的数学题目，让尖子生去思考并解决。但是在出题过程中要把握好问题的难度，数目不在于多，而在于精并且要给学生提供足够的时间去思考与讨论。在解决问题的过程中，必要时要给他们做出相应的引导，对一些必要的课外学习知识做补充说明，鼓励他们提前学习新的知识和参加各种数学知识竞赛。加强他们对课外知识的重视程度，并且做出相应的自我调整。在解决问题后还要引导学生们做出及时的反思：我为什么要这么解？是否还存在不一样的解题思路？问题的突破口在哪？涉及哪些数学思想？所涉及的相关数学知识又有哪些？学生在老师的引导帮助下从中总结出解决问题的方法技巧及经验教训，并且使得他们在数学思维能力上得以大幅度的提升，更大限度的激发他们在数学知识上的潜能。
（六）密切关注学生的身心健康，适时进行心理疏导
尖子生在看待成绩的好与差的心理承受能力往往比要比普通学生更在意些，承受能力也会相对比较差一些，因为他们在学习上过于一帆风顺，过高的要求自己，一旦成绩有所大幅度下降，往往会产生挫败感，从而对学习失去信心。在这个时候，老师要对他们心理上进行及时的疏导也是十分有必要的。
三、结语
总之，培养尖子生需要多方面配合，任重而道远，作为教师应该一如既往的做好自己的本职工作，不断学习，不断提高自身的专业素质，通过不断加强学生综合素质训练，培养更多数学尖子。
参考文献：
[1]杨祖军.高中数学提分攻略[J].学周刊.2012（14）.
[2]尉景兴.高一年级部分学生数学成绩偏低的原因及对策[J].中国校外教育.2016（21）.
[3]赵丽华浅析影响高中生数学成绩的因素[J].现代农村科技.2013（19）.
[4]张德立.高中生数学观察能力的培养[J].玉溪师范学院学报.2011（12）.
【关键词】高中 尖子生 数学素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0135-01
引言
身为一个高中数学老师，如何对尖子生做出一个高效的培养，是我们必须要面临的一重要课题。在日常与学生长时间的相处中，一方面，我深刻的认识到，自己应该要不断提升自己的学术能力以感染学生，只有老师自信才能让学生相信你能把他们教好。另一方面，我看到尖子班的有些学生并不尖，有些内容相比普通班需要更多的耐心细讲，部分学生眼高手低，遇到题目会解题方法却没能力算清楚，计算能力待加强。针对发现的问题及高三尖子生培养的任务，作为教师需要进行更深一层的研究与探讨。
一、研究方法
（1）课前认真研读考试大纲，精心备课，提高课堂教学效益。
（2）加强学法指导，固强补弱，精选习题，培养学生进行一题多解，多题一解的习惯。
（3）组织互助学习小组，倡导3-5人成一组进行竞争，互动合作，共同进步。
（4）定期进行教学会诊，针对问题，对症下药。
（5）确立辅导方案：从抓学生多得一分，多对一题开始：每次周测、月考让学生清算应得而未得的分数；解决学生粗心，马虎，一看就会，一做就错，改正审题不清，题意理解不准确的错误，训练答题速度，提高书写质量。最后感情学生的身体健康，加强沟通交流。
二、培养数学尖子生的具体策略
（一）提升教师自身的人格魅力和学术魅力
古人言“欲影正者端其表，欲下廉者先之身”。要想得到广大学生的认可，教师必须要有真本事。教师的主要任务就是上课，课上的很充实，内容十分的有趣贴切，那就这样会有学生喜欢听并且会对他产生崇拜信服的情感，自然而然会对该学科的知识产生渴望。
（二）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，因此培养数学尖子生首先要培养他们的兴趣开始，激发他们内心对数学的好感。
1.开展诸如《数学之美》的一些数学知识竞赛讲座，带领着学生学生一步步迈进数学的王国，使他们对数学产生浓厚的兴趣。正如陈省身先生曾经所说的那样，只有爱上数学才会更好的去学数学。
2.让学生享受数学所给他们带来的成就感。老师在对题目的命题过程中，要立足于学生的实际情况，在题目命题的过程中应该要从易到难让学生在做简单的题目时获得更多的成就感从而更好的接下去继续做，教师在命题中一般从以下几方面去精心设计题目：一是“陷阱题”；二是精心设计好拉分题；三是创新新颖题；四是学生经常容易出错的题目。
（三）加强教学方法的指导
让尖子生对难度更高的一些题目的掌握、找到更适合自己的学习方法策略。另外，对尖子生对数学学习思维的理解和掌握提出更高层次的要求。数学学习的基本思维方法分为6对：观察与实验；分析与掌握；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。在对数学学习进行研究與探讨的过程中还有3对思维方法：转换与灵活；过渡与简略；条理化与系统化。在对数学问题进行作答过程中，能够随机应变的使用这一系列的思维方法，这才能真正称之为数学尖子生。
（四）积极指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究
从以上述尖子生的思维特点上去分析可以得出，一般情况下数学尖子生对于高中数学产生比较高的学习热情，而不像有些同学那样去害怕数学逃避数学。另外的是，数学尖子生可以充分对这一特点的应用，对数学尖子生课后自主探究能力进行着重的培养训练。例如，在课后给他们布置相应的数学问题让他们自己在课后与同学间相互探讨并且找资料，针对同一题型做出不一样解法等。通过这样一系列的方法培养他们的自主探究意识，使得他们的综合应变能力得以充分的训练。
（五）引入竞争机制，增强研讨
对于尖子生，怎样才能让他们产生竞争意识，让他们在竞争中激发他们的潜能？首先要引入师生间的相互竞争。古语说“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，身为老师的应鼓励自己的学生要勇于超越自己，鼓励他们在课堂多提问，与他们相互交流切磋寻求更为良好的解决方法，让学生在对该问题的解答时，享受那种成就感。其次是成立数学学习小组。使对数学感兴趣的、爱思考的、爱专研提问的的同学在学习过程中得以充分的展现。“学起于思，思起于疑”，平时应收集一些难度较大、综合性较强的数学题目，让尖子生去思考并解决。但是在出题过程中要把握好问题的难度，数目不在于多，而在于精并且要给学生提供足够的时间去思考与讨论。在解决问题的过程中，必要时要给他们做出相应的引导，对一些必要的课外学习知识做补充说明，鼓励他们提前学习新的知识和参加各种数学知识竞赛。加强他们对课外知识的重视程度，并且做出相应的自我调整。在解决问题后还要引导学生们做出及时的反思：我为什么要这么解？是否还存在不一样的解题思路？问题的突破口在哪？涉及哪些数学思想？所涉及的相关数学知识又有哪些？学生在老师的引导帮助下从中总结出解决问题的方法技巧及经验教训，并且使得他们在数学思维能力上得以大幅度的提升，更大限度的激发他们在数学知识上的潜能。
（六）密切关注学生的身心健康，适时进行心理疏导
尖子生在看待成绩的好与差的心理承受能力往往比要比普通学生更在意些，承受能力也会相对比较差一些，因为他们在学习上过于一帆风顺，过高的要求自己，一旦成绩有所大幅度下降，往往会产生挫败感，从而对学习失去信心。在这个时候，老师要对他们心理上进行及时的疏导也是十分有必要的。
三、结语
总之，培养尖子生需要多方面配合，任重而道远，作为教师应该一如既往的做好自己的本职工作，不断学习，不断提高自身的专业素质，通过不断加强学生综合素质训练，培养更多数学尖子。
参考文献：
[1]杨祖军.高中数学提分攻略[J].学周刊.2012（14）.
[2]尉景兴.高一年级部分学生数学成绩偏低的原因及对策[J].中国校外教育.2016（21）.
[3]赵丽华浅析影响高中生数学成绩的因素[J].现代农村科技.2013（19）.
[4]张德立.高中生数学观察能力的培养[J].玉溪师范学院学报.2011（12）.