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摘 要: 短文改错历来是学生在高考英语中遇到的难点,本文针对现状,结合历年高考试题,全面剖析了高考短文改错的命题特点及错误设置规律,探讨了短文改错的突破方法,以帮助学生提高短文改错的得分率。
关键词: 高考英语短文改错题 命题特点 出错点例析 突破方法
短文改错历来是高考英语难点,考生的失分率很高,导致许多考生望而生畏,“知难而退”。究其原因,多数考生认为涉及面太广,无从下手。事实上,短文改错只不过是“高起点,低落点”,只要考生灵活运用所学英语基础知识,把握好命题规律,做到“瞻前顾后”,短文改错的问题便会迎刃而解。本文结合历年高考试题就短文改错进行了全面剖析,以帮助考生提高短文改错题的得分率。
一、命题特点
从宏观上来看,高考短文改错往往取材于学生的作品(或类似学生的作品),语言明白易懂,内容为学生身边的常见话题。但这些错误不仅仅是纯粹的语法错误,还与语篇相关,考查学生综合理解和运用语言的能力。
从微观上看,往往以行为单位设置错误;每行只改一个词,单词拼写与标点符号不在改错范围之内。
二、常见错误例析
通过分析历年高考试题,我们不难发现,短文改错的命题角度不外乎三个:词法、句法与行文逻辑。每行只有四种可能,即错词、多词、少词或正确无误。并且错词的情况明显多于其他几种情况,这符合“改错”的命题初衷。在错词的情况下,涉及动词的居多,其次是介词和冠词。
具体来说,高考英语短文改错常见的出错点主要集中在以下方面。
1.动词时态与语态。这是改错中较为普遍的出错点,例如:
I don’t know that they don’t like to talk with me.Sometimes,we talked to each other very well in class,…(2004全国,82)
因为通篇都是现在时,此处出现过去时便不合理,所以应把talked改为talk。
2.代词。主要考查各类代词的正确运用,弄清楚代词在行文中指代的具体内容(名词),以便根据它在句中充当的成分及所指内容决定代词的具体形式,例如:
Finally,the men threw away most of his clothes to save themselves.(2006全国II,83)
句中代词指the men,所以应将his改为their。
3.形容词与副词。主要考查形容词、副词的基本用法(修饰名词用形容词,修饰动词、形容词等用副词)及其各种形式的正确使用。同时还要注意以-ing与以-ed结尾的近义形容词的比较使用,例如:
I’m little of course,but terribly quick and bravely.(2007全国II,77)
brave与quick并列,都用形容词作表语,所以应用brave代替bravely。
4.介词。主要考查常用介词的基本用法及其与动词、形容词的习惯搭配,例如:
It is bad manners in the classroom to look for what our neighbour has written,…(2005重庆,76)
Look at的意思是“看”,而look for的意思为“寻找”,根据句子意思,应使用look at。
5.连词。要弄清楚句与句之间、一个句子中分句与分句之间的逻辑关系,选用适当的连词,例如:
It started to rise higher again.So it was still too close to the water.(2006全国II,82)
通过阅读不难发现前后两句之间是转折关系而不是因果关系,因此表因果关系的连词so应改为表转折关系的but。
6.冠词。主要考查冠词的基本用法及其固定搭配,例如:
This was my first visit to a English family.(2004辽宁,78)
因为冠词后的词(English family)以元音开头,所以应用an,而不是a。
7.主谓一致。根据语法、意义、就近、就前等一致原则判断谓语动词的单复数形式、非谓语动词,要求掌握非谓语动词的基本用法,例如:
Earning their own money allow them to spend anything…(2005,全国I,80)
由于主语是非谓语动词(-ing形式),因此谓语动词应用单数第三人称形式,保持主谓一致,应将allow改为allows。
8.非谓语动词。主要考查不定式、-ing及-ed形式的基本用法,例如:
…he saw the animal waiting at the door,still wore his jacket with the wallet in the pocket.(2007四川,85)
此处不是并列谓语动词而是伴随状语,故应用wearing充当,将wore改为wearing。
9.名词单复数。要注意区分可数与不可数名词及可数名词的单复数形式,例如:
…but after class we become stranger at once.(2004全国,83)
该句主语是we(复数),而句子的表语是stranger(单数),明显不对,所以应将stranger改为strangers,使其与主语保持一致。
综上,在高考短文改错中,常见的出错点可以概括为:动词形,名词数,还要注意形和副;代词格,细领悟,介词短语须关注;从句非谓要记住,冠词连词常光顾。
三、突破方法探讨
明确了常出现的错误点之后,在做题实战中,应该讲究正确的解题方法。一般来说,对于短文改错,我们应遵循“三步走”的原则。第一,从语篇入手,通读全文,理解文章大意。短文改错与单句改错截然不同,每句话的语意表达、结构选择等是受上下文制约的,因此,考生应立足于上下文,正确理解作者意图,把握短文的题材,从整体上把握全文。第二,审查句子结构,以句子为单位,逐行进行语法改错。通读了全文,了解了文章大意、写作方式之后,应把注意力放在句子层次上,判断句子的表达是否符合行为逻辑,是否符合语法规范。在正误判断的基础上,根据语法规则改正句子中的错误之处。第三,再次通读全文,检查是否有因上下文制约及疏忽所导致的错误。在语法改错中,我们往往过多地注重语法规则与词汇,而对行文逻辑有所忽视,这正是行文逻辑改错的延伸与补充。
纵观历年高考试题,高考短文改错在错误设置上有一个明显的特点,即“一对六错三多少”,这条不成文的规律往往可以帮助考生正确判断答题的方向,给考生提供一条基本的解题思路,也是检查答题效果的有效依据。换言之,为考生提供了“验算”的基本方法。
综上,通过对短文改错的全面剖析,明确了短文改错的命题特点及错误设置规律,并以此为出发点探讨了短文改错的突破方法。考生如能正确把握,做到胸有成竹,再加上平时的刻苦训练,就一定会突破短文改错这一高考难题。
参考文献:
[1]吴静.高考英语短文改错的解题技巧[J].中学英语之友(下旬),2011,(4).
[2]沈丽君.高考英语短文改错试题研究与应试对策[J].新课程,2006,(3).
关键词: 高考英语短文改错题 命题特点 出错点例析 突破方法
短文改错历来是高考英语难点,考生的失分率很高,导致许多考生望而生畏,“知难而退”。究其原因,多数考生认为涉及面太广,无从下手。事实上,短文改错只不过是“高起点,低落点”,只要考生灵活运用所学英语基础知识,把握好命题规律,做到“瞻前顾后”,短文改错的问题便会迎刃而解。本文结合历年高考试题就短文改错进行了全面剖析,以帮助考生提高短文改错题的得分率。
一、命题特点
从宏观上来看,高考短文改错往往取材于学生的作品(或类似学生的作品),语言明白易懂,内容为学生身边的常见话题。但这些错误不仅仅是纯粹的语法错误,还与语篇相关,考查学生综合理解和运用语言的能力。
从微观上看,往往以行为单位设置错误;每行只改一个词,单词拼写与标点符号不在改错范围之内。
二、常见错误例析
通过分析历年高考试题,我们不难发现,短文改错的命题角度不外乎三个:词法、句法与行文逻辑。每行只有四种可能,即错词、多词、少词或正确无误。并且错词的情况明显多于其他几种情况,这符合“改错”的命题初衷。在错词的情况下,涉及动词的居多,其次是介词和冠词。
具体来说,高考英语短文改错常见的出错点主要集中在以下方面。
1.动词时态与语态。这是改错中较为普遍的出错点,例如:
I don’t know that they don’t like to talk with me.Sometimes,we talked to each other very well in class,…(2004全国,82)
因为通篇都是现在时,此处出现过去时便不合理,所以应把talked改为talk。
2.代词。主要考查各类代词的正确运用,弄清楚代词在行文中指代的具体内容(名词),以便根据它在句中充当的成分及所指内容决定代词的具体形式,例如:
Finally,the men threw away most of his clothes to save themselves.(2006全国II,83)
句中代词指the men,所以应将his改为their。
3.形容词与副词。主要考查形容词、副词的基本用法(修饰名词用形容词,修饰动词、形容词等用副词)及其各种形式的正确使用。同时还要注意以-ing与以-ed结尾的近义形容词的比较使用,例如:
I’m little of course,but terribly quick and bravely.(2007全国II,77)
brave与quick并列,都用形容词作表语,所以应用brave代替bravely。
4.介词。主要考查常用介词的基本用法及其与动词、形容词的习惯搭配,例如:
It is bad manners in the classroom to look for what our neighbour has written,…(2005重庆,76)
Look at的意思是“看”,而look for的意思为“寻找”,根据句子意思,应使用look at。
5.连词。要弄清楚句与句之间、一个句子中分句与分句之间的逻辑关系,选用适当的连词,例如:
It started to rise higher again.So it was still too close to the water.(2006全国II,82)
通过阅读不难发现前后两句之间是转折关系而不是因果关系,因此表因果关系的连词so应改为表转折关系的but。
6.冠词。主要考查冠词的基本用法及其固定搭配,例如:
This was my first visit to a English family.(2004辽宁,78)
因为冠词后的词(English family)以元音开头,所以应用an,而不是a。
7.主谓一致。根据语法、意义、就近、就前等一致原则判断谓语动词的单复数形式、非谓语动词,要求掌握非谓语动词的基本用法,例如:
Earning their own money allow them to spend anything…(2005,全国I,80)
由于主语是非谓语动词(-ing形式),因此谓语动词应用单数第三人称形式,保持主谓一致,应将allow改为allows。
8.非谓语动词。主要考查不定式、-ing及-ed形式的基本用法,例如:
…he saw the animal waiting at the door,still wore his jacket with the wallet in the pocket.(2007四川,85)
此处不是并列谓语动词而是伴随状语,故应用wearing充当,将wore改为wearing。
9.名词单复数。要注意区分可数与不可数名词及可数名词的单复数形式,例如:
…but after class we become stranger at once.(2004全国,83)
该句主语是we(复数),而句子的表语是stranger(单数),明显不对,所以应将stranger改为strangers,使其与主语保持一致。
综上,在高考短文改错中,常见的出错点可以概括为:动词形,名词数,还要注意形和副;代词格,细领悟,介词短语须关注;从句非谓要记住,冠词连词常光顾。
三、突破方法探讨
明确了常出现的错误点之后,在做题实战中,应该讲究正确的解题方法。一般来说,对于短文改错,我们应遵循“三步走”的原则。第一,从语篇入手,通读全文,理解文章大意。短文改错与单句改错截然不同,每句话的语意表达、结构选择等是受上下文制约的,因此,考生应立足于上下文,正确理解作者意图,把握短文的题材,从整体上把握全文。第二,审查句子结构,以句子为单位,逐行进行语法改错。通读了全文,了解了文章大意、写作方式之后,应把注意力放在句子层次上,判断句子的表达是否符合行为逻辑,是否符合语法规范。在正误判断的基础上,根据语法规则改正句子中的错误之处。第三,再次通读全文,检查是否有因上下文制约及疏忽所导致的错误。在语法改错中,我们往往过多地注重语法规则与词汇,而对行文逻辑有所忽视,这正是行文逻辑改错的延伸与补充。
纵观历年高考试题,高考短文改错在错误设置上有一个明显的特点,即“一对六错三多少”,这条不成文的规律往往可以帮助考生正确判断答题的方向,给考生提供一条基本的解题思路,也是检查答题效果的有效依据。换言之,为考生提供了“验算”的基本方法。
综上,通过对短文改错的全面剖析,明确了短文改错的命题特点及错误设置规律,并以此为出发点探讨了短文改错的突破方法。考生如能正确把握,做到胸有成竹,再加上平时的刻苦训练,就一定会突破短文改错这一高考难题。
参考文献:
[1]吴静.高考英语短文改错的解题技巧[J].中学英语之友(下旬),2011,(4).
[2]沈丽君.高考英语短文改错试题研究与应试对策[J].新课程,2006,(3).