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摘 要： 短文改错历来是学生在高考英语中遇到的难点，本文针对现状，结合历年高考试题，全面剖析了高考短文改错的命题特点及错误设置规律，探讨了短文改错的突破方法，以帮助学生提高短文改错的得分率。
关键词： 高考英语短文改错题 命题特点 出错点例析 突破方法
短文改错历来是高考英语难点，考生的失分率很高，导致许多考生望而生畏，“知难而退”。究其原因，多数考生认为涉及面太广，无从下手。事实上，短文改错只不过是“高起点，低落点”，只要考生灵活运用所学英语基础知识，把握好命题规律，做到“瞻前顾后”，短文改错的问题便会迎刃而解。本文结合历年高考试题就短文改错进行了全面剖析，以帮助考生提高短文改错题的得分率。
一、命题特点
从宏观上来看，高考短文改错往往取材于学生的作品（或类似学生的作品），语言明白易懂，内容为学生身边的常见话题。但这些错误不仅仅是纯粹的语法错误，还与语篇相关，考查学生综合理解和运用语言的能力。
从微观上看，往往以行为单位设置错误；每行只改一个词，单词拼写与标点符号不在改错范围之内。
二、常见错误例析
通过分析历年高考试题，我们不难发现，短文改错的命题角度不外乎三个：词法、句法与行文逻辑。每行只有四种可能，即错词、多词、少词或正确无误。并且错词的情况明显多于其他几种情况，这符合“改错”的命题初衷。在错词的情况下，涉及动词的居多，其次是介词和冠词。
具体来说，高考英语短文改错常见的出错点主要集中在以下方面。
1.动词时态与语态。这是改错中较为普遍的出错点，例如：
I don’t know that they don’t like to talk with me.Sometimes，we talked to each other very well in class，…（2004全国，82）
因为通篇都是现在时，此处出现过去时便不合理，所以应把talked改为talk。
2.代词。主要考查各类代词的正确运用，弄清楚代词在行文中指代的具体内容（名词），以便根据它在句中充当的成分及所指内容决定代词的具体形式，例如：
Finally，the men threw away most of his clothes to save themselves.（2006全国II，83）
句中代词指the men，所以应将his改为their。
3.形容词与副词。主要考查形容词、副词的基本用法（修饰名词用形容词，修饰动词、形容词等用副词）及其各种形式的正确使用。同时还要注意以-ing与以-ed结尾的近义形容词的比较使用，例如：
I’m little of course，but terribly quick and bravely.（2007全国II，77）
brave与quick并列，都用形容词作表语，所以应用brave代替bravely。
4.介词。主要考查常用介词的基本用法及其与动词、形容词的习惯搭配，例如：
It is bad manners in the classroom to look for what our neighbour has written，…（2005重庆，76）
Look at的意思是“看”，而look for的意思为“寻找”，根据句子意思，应使用look at。
5.连词。要弄清楚句与句之间、一个句子中分句与分句之间的逻辑关系，选用适当的连词，例如：
It started to rise higher again.So it was still too close to the water.（2006全国II，82）
通过阅读不难发现前后两句之间是转折关系而不是因果关系，因此表因果关系的连词so应改为表转折关系的but。
6.冠词。主要考查冠词的基本用法及其固定搭配，例如：
This was my first visit to a English family.（2004辽宁，78）
因为冠词后的词（English family）以元音开头，所以应用an，而不是a。
7.主谓一致。根据语法、意义、就近、就前等一致原则判断谓语动词的单复数形式、非谓语动词，要求掌握非谓语动词的基本用法，例如：
Earning their own money allow them to spend anything…（2005，全国I，80）
由于主语是非谓语动词（-ing形式），因此谓语动词应用单数第三人称形式，保持主谓一致，应将allow改为allows。
8.非谓语动词。主要考查不定式、-ing及-ed形式的基本用法，例如：
…he saw the animal waiting at the door，still wore his jacket with the wallet in the pocket.（2007四川，85）
此处不是并列谓语动词而是伴随状语，故应用wearing充当，将wore改为wearing。
9.名词单复数。要注意区分可数与不可数名词及可数名词的单复数形式，例如：
…but after class we become stranger at once.（2004全国，83）
该句主语是we（复数），而句子的表语是stranger（单数），明显不对，所以应将stranger改为strangers，使其与主语保持一致。
综上，在高考短文改错中，常见的出错点可以概括为：动词形，名词数，还要注意形和副；代词格，细领悟，介词短语须关注；从句非谓要记住，冠词连词常光顾。
三、突破方法探讨
明确了常出现的错误点之后，在做题实战中，应该讲究正确的解题方法。一般来说，对于短文改错，我们应遵循“三步走”的原则。第一，从语篇入手，通读全文，理解文章大意。短文改错与单句改错截然不同，每句话的语意表达、结构选择等是受上下文制约的，因此，考生应立足于上下文，正确理解作者意图，把握短文的题材，从整体上把握全文。第二，审查句子结构，以句子为单位，逐行进行语法改错。通读了全文，了解了文章大意、写作方式之后，应把注意力放在句子层次上，判断句子的表达是否符合行为逻辑，是否符合语法规范。在正误判断的基础上，根据语法规则改正句子中的错误之处。第三，再次通读全文，检查是否有因上下文制约及疏忽所导致的错误。在语法改错中，我们往往过多地注重语法规则与词汇，而对行文逻辑有所忽视，这正是行文逻辑改错的延伸与补充。
纵观历年高考试题，高考短文改错在错误设置上有一个明显的特点，即“一对六错三多少”，这条不成文的规律往往可以帮助考生正确判断答题的方向，给考生提供一条基本的解题思路，也是检查答题效果的有效依据。换言之，为考生提供了“验算”的基本方法。
综上，通过对短文改错的全面剖析，明确了短文改错的命题特点及错误设置规律，并以此为出发点探讨了短文改错的突破方法。考生如能正确把握，做到胸有成竹，再加上平时的刻苦训练，就一定会突破短文改错这一高考难题。
参考文献：
[1]吴静.高考英语短文改错的解题技巧[J].中学英语之友（下旬），2011，（4）.
[2]沈丽君.高考英语短文改错试题研究与应试对策[J].新课程，2006，（3）.
关键词： 高考英语短文改错题 命题特点 出错点例析 突破方法
短文改错历来是高考英语难点，考生的失分率很高，导致许多考生望而生畏，“知难而退”。究其原因，多数考生认为涉及面太广，无从下手。事实上，短文改错只不过是“高起点，低落点”，只要考生灵活运用所学英语基础知识，把握好命题规律，做到“瞻前顾后”，短文改错的问题便会迎刃而解。本文结合历年高考试题就短文改错进行了全面剖析，以帮助考生提高短文改错题的得分率。
一、命题特点
从宏观上来看，高考短文改错往往取材于学生的作品（或类似学生的作品），语言明白易懂，内容为学生身边的常见话题。但这些错误不仅仅是纯粹的语法错误，还与语篇相关，考查学生综合理解和运用语言的能力。
从微观上看，往往以行为单位设置错误；每行只改一个词，单词拼写与标点符号不在改错范围之内。
二、常见错误例析
通过分析历年高考试题，我们不难发现，短文改错的命题角度不外乎三个：词法、句法与行文逻辑。每行只有四种可能，即错词、多词、少词或正确无误。并且错词的情况明显多于其他几种情况，这符合“改错”的命题初衷。在错词的情况下，涉及动词的居多，其次是介词和冠词。
具体来说，高考英语短文改错常见的出错点主要集中在以下方面。
1.动词时态与语态。这是改错中较为普遍的出错点，例如：
I don’t know that they don’t like to talk with me.Sometimes，we talked to each other very well in class，…（2004全国，82）
因为通篇都是现在时，此处出现过去时便不合理，所以应把talked改为talk。
2.代词。主要考查各类代词的正确运用，弄清楚代词在行文中指代的具体内容（名词），以便根据它在句中充当的成分及所指内容决定代词的具体形式，例如：
Finally，the men threw away most of his clothes to save themselves.（2006全国II，83）
句中代词指the men，所以应将his改为their。
3.形容词与副词。主要考查形容词、副词的基本用法（修饰名词用形容词，修饰动词、形容词等用副词）及其各种形式的正确使用。同时还要注意以-ing与以-ed结尾的近义形容词的比较使用，例如：
I’m little of course，but terribly quick and bravely.（2007全国II，77）
brave与quick并列，都用形容词作表语，所以应用brave代替bravely。
4.介词。主要考查常用介词的基本用法及其与动词、形容词的习惯搭配，例如：
It is bad manners in the classroom to look for what our neighbour has written，…（2005重庆，76）
Look at的意思是“看”，而look for的意思为“寻找”，根据句子意思，应使用look at。
5.连词。要弄清楚句与句之间、一个句子中分句与分句之间的逻辑关系，选用适当的连词，例如：
It started to rise higher again.So it was still too close to the water.（2006全国II，82）
通过阅读不难发现前后两句之间是转折关系而不是因果关系，因此表因果关系的连词so应改为表转折关系的but。
6.冠词。主要考查冠词的基本用法及其固定搭配，例如：
This was my first visit to a English family.（2004辽宁，78）
因为冠词后的词（English family）以元音开头，所以应用an，而不是a。
7.主谓一致。根据语法、意义、就近、就前等一致原则判断谓语动词的单复数形式、非谓语动词，要求掌握非谓语动词的基本用法，例如：
Earning their own money allow them to spend anything…（2005，全国I，80）
由于主语是非谓语动词（-ing形式），因此谓语动词应用单数第三人称形式，保持主谓一致，应将allow改为allows。
8.非谓语动词。主要考查不定式、-ing及-ed形式的基本用法，例如：
…he saw the animal waiting at the door，still wore his jacket with the wallet in the pocket.（2007四川，85）
此处不是并列谓语动词而是伴随状语，故应用wearing充当，将wore改为wearing。
9.名词单复数。要注意区分可数与不可数名词及可数名词的单复数形式，例如：
…but after class we become stranger at once.（2004全国，83）
该句主语是we（复数），而句子的表语是stranger（单数），明显不对，所以应将stranger改为strangers，使其与主语保持一致。
综上，在高考短文改错中，常见的出错点可以概括为：动词形，名词数，还要注意形和副；代词格，细领悟，介词短语须关注；从句非谓要记住，冠词连词常光顾。
三、突破方法探讨
明确了常出现的错误点之后，在做题实战中，应该讲究正确的解题方法。一般来说，对于短文改错，我们应遵循“三步走”的原则。第一，从语篇入手，通读全文，理解文章大意。短文改错与单句改错截然不同，每句话的语意表达、结构选择等是受上下文制约的，因此，考生应立足于上下文，正确理解作者意图，把握短文的题材，从整体上把握全文。第二，审查句子结构，以句子为单位，逐行进行语法改错。通读了全文，了解了文章大意、写作方式之后，应把注意力放在句子层次上，判断句子的表达是否符合行为逻辑，是否符合语法规范。在正误判断的基础上，根据语法规则改正句子中的错误之处。第三，再次通读全文，检查是否有因上下文制约及疏忽所导致的错误。在语法改错中，我们往往过多地注重语法规则与词汇，而对行文逻辑有所忽视，这正是行文逻辑改错的延伸与补充。
纵观历年高考试题，高考短文改错在错误设置上有一个明显的特点，即“一对六错三多少”，这条不成文的规律往往可以帮助考生正确判断答题的方向，给考生提供一条基本的解题思路，也是检查答题效果的有效依据。换言之，为考生提供了“验算”的基本方法。
综上，通过对短文改错的全面剖析，明确了短文改错的命题特点及错误设置规律，并以此为出发点探讨了短文改错的突破方法。考生如能正确把握，做到胸有成竹，再加上平时的刻苦训练，就一定会突破短文改错这一高考难题。
参考文献：
[1]吴静.高考英语短文改错的解题技巧[J].中学英语之友（下旬），2011，（4）.
[2]沈丽君.高考英语短文改错试题研究与应试对策[J].新课程，2006，（3）.