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摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点。然而，一二年级语文的识字任务重、时间紧，要求认识的字中又包含有不少形近字，给识字教学更增添了难度。那么如何突破形近字教学的难点？笔者认为，可以采用编儿歌、对比偏旁理解字义、通过构字规律巧记形声字中的形近字等方法。
关键词：识字教学;形近字;小学语文
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》第一学段对识字的要求是：让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望并认识常用汉字1600个左右。这就要求低段的孩子要在短时间内识记大量汉字。但这些汉字中又有不少形近字，同时低段的孩子年龄又小，个性好动，注意力不容易集中，如何让学生巧妙识记形近字呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、编儿歌，巧记形近字
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”要达到调动低段孩子的兴趣，激发他们的学习积极性，提高汉语生字学习效率的目的，教师可以采用巧编儿歌的方法。这是深受孩子们喜爱的一种形式。
教学片断一：（笔者执教一年级下册《端午粽》片断）
师：小朋友们，接下来我们来认识“真”这个字。哪位小老师能带领大家拼读这个字？再给它找个朋友组组词？
生：zh-ēn真，真心。
师：你这个字和我们已经学过的哪个字特别像？
生：这和“直”特别像。
师：你能再给“直”组组词吗？
生：一直。直接。
师：谁能再说说“直”和“真”具体有哪里一样，哪里不一样呢？
生：“直”和“真”的上面一样，“真”的下面多了一撇和一点。
师：你发现了吗？“真”多出来的一撇和一点就像——（学生回答：脚），是呀，就像它的脚一样，使它牢牢地站立在地面上。为了更好地使大家区分这两个字，老师还有一句口诀送给大家呢！（课件出示：有脚真开心，没脚直摇头）
接着，老师带领学生读这句儿歌。
想象是智力的翅膀，是极其重要的智力因素。在识字教学中，教师要充分开发学生丰富的想象力，把单调的笔画组合，变得富有灵气。在以上教学实践中，笔者引导学生去想象“真”的最后两笔就像它的脚一样。接着将两个形近字的字音和字义渗透到了一句朗朗上口的儿歌中，在反复的吟诵中，学生能够潜移默化记住这两个字的不同点，并能通过儿歌牢牢记住这两个字的不同字音和字义。
二、对比偏旁，理解字义
我国的汉字源远流长，博大精深。汉字的不少偏旁都具有表意功能。在教学时，教师可以引导学生通过观察比较形近字的偏旁，理解汉字的不同含义，从而达到巧记形近字的目标。
教学片断二（笔者执教部编版语文一上《乌鸦喝水》片断）
出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
自由读，指名读。
出示：口渴 找水喝（“渴”和“喝”标红）
齐读词语两遍。
师：你有什么好办法来记住“渴”和“喝”呢？
生：“口渴”的“渴”偏旁是三点水，而“找水喝”的“喝”偏旁是口字旁。
师：平常我们口渴了就会想喝水，所以口渴需要一个“三点水”。而我们喝水要用——（学生回答：嘴巴），对呀，所以“喝”字旁边是口字旁。
全班再次齐读“口渴”“找水喝”这两个词语。
又比如“他 她 它”这三个字，教师可以告诉学生，这三个字在使用时，“他”指的是男性的他，而“她”指的是女性的她，因此是女字旁，“它”则指动物、植物及其他没有生命的物件。通过偏旁的分类识记，牢固掌握汉字的基本含义，提高形近字的识字效率。
识字教学不仅是让学生认识汉字的过程，还是培养学生具有独立识字能力的过程。独立识字能力的培养，不仅需要方法的启迪，更需要规律的掌握。
三、根据构字规律，巧记形声字
授人以鱼，不如授人以渔。在语文学习中，教师要引导学生发现汉字的构字规律。中国汉字中，有一类汉字占到汉字总数的百分之八十七以上，那就是形声字。独体为“文”，合体为“字”。形声字由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类別，而另一个表示事物的读音。
只要正确掌握了形声字的构字规律，有一些形近字的区分便迎刃而解。
教学片断三（笔者执教部编版一下语文《语文园地五》片断）
课件出示识字加油站里的儿歌：
有饭能吃饱，有水把茶泡。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
学生自由读儿歌，读准字音，读通句子。
学生带领全班齐读这首儿歌。
师：老师这儿还有一些词语宝宝，等不及要和大家见面啦，我们一起来认识一下它们吧。
出示词语：吃饭 吃饱 泡茶 抱着 鞭炮
（引导学生后教师小结）食字旁的字和吃或者食物有关，三点水的字和“水”有关，足字旁的字和脚有关，提手旁的字和手有关，衣字旁的字一般和衣服有关，而火字旁的字多数与火有关。
师：这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫作形声字，声旁表音，形旁表义。
以上教学片断中，笔者把将要学习的几个形近字串联，通过朗朗上口的儿歌作为呈现形式，同时渗透形声字的构字规律，引导学生举一反三，更好地去识记这几个形近字。
再比如“澡、操”这两个形近字，区别在字左边的表义偏旁，教学时可以这样指导学生：“洗澡”需要水，所以是三点水旁;“做操”时需要让你的手活动起来，所以是提手旁。
总之，中国的汉字错综复杂却又有迹可循。在形近字教学中，作为小学语文教师，我们既要研究教材，把握汉字内在规律，寻找最合适的教学方法和手段，也要研究低段孩子的心理特点和认知规律，让学生积极、主动地参与到识字教学中。
参考文献
[1]董兆杰.基础教育识字教学研究[M].佛山：广东教育出版社，2015：55-58.
[2]刘萍.中华教育理论与实践科研论文成果选编[M].北京：北京燕山出版社，2011：74—75.
[3]詹海琴.怎样做好小学语文中的形近字教学 [J].西部素质教育，2016，2（2）：168.
关键词：识字教学;形近字;小学语文
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》第一学段对识字的要求是：让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望并认识常用汉字1600个左右。这就要求低段的孩子要在短时间内识记大量汉字。但这些汉字中又有不少形近字，同时低段的孩子年龄又小，个性好动，注意力不容易集中，如何让学生巧妙识记形近字呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、编儿歌，巧记形近字
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”要达到调动低段孩子的兴趣，激发他们的学习积极性，提高汉语生字学习效率的目的，教师可以采用巧编儿歌的方法。这是深受孩子们喜爱的一种形式。
教学片断一：（笔者执教一年级下册《端午粽》片断）
师：小朋友们，接下来我们来认识“真”这个字。哪位小老师能带领大家拼读这个字？再给它找个朋友组组词？
生：zh-ēn真，真心。
师：你这个字和我们已经学过的哪个字特别像？
生：这和“直”特别像。
师：你能再给“直”组组词吗？
生：一直。直接。
师：谁能再说说“直”和“真”具体有哪里一样，哪里不一样呢？
生：“直”和“真”的上面一样，“真”的下面多了一撇和一点。
师：你发现了吗？“真”多出来的一撇和一点就像——（学生回答：脚），是呀，就像它的脚一样，使它牢牢地站立在地面上。为了更好地使大家区分这两个字，老师还有一句口诀送给大家呢！（课件出示：有脚真开心，没脚直摇头）
接着，老师带领学生读这句儿歌。
想象是智力的翅膀，是极其重要的智力因素。在识字教学中，教师要充分开发学生丰富的想象力，把单调的笔画组合，变得富有灵气。在以上教学实践中，笔者引导学生去想象“真”的最后两笔就像它的脚一样。接着将两个形近字的字音和字义渗透到了一句朗朗上口的儿歌中，在反复的吟诵中，学生能够潜移默化记住这两个字的不同点，并能通过儿歌牢牢记住这两个字的不同字音和字义。
二、对比偏旁，理解字义
我国的汉字源远流长，博大精深。汉字的不少偏旁都具有表意功能。在教学时，教师可以引导学生通过观察比较形近字的偏旁，理解汉字的不同含义，从而达到巧记形近字的目标。
教学片断二（笔者执教部编版语文一上《乌鸦喝水》片断）
出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
自由读，指名读。
出示：口渴 找水喝（“渴”和“喝”标红）
齐读词语两遍。
师：你有什么好办法来记住“渴”和“喝”呢？
生：“口渴”的“渴”偏旁是三点水，而“找水喝”的“喝”偏旁是口字旁。
师：平常我们口渴了就会想喝水，所以口渴需要一个“三点水”。而我们喝水要用——（学生回答：嘴巴），对呀，所以“喝”字旁边是口字旁。
全班再次齐读“口渴”“找水喝”这两个词语。
又比如“他 她 它”这三个字，教师可以告诉学生，这三个字在使用时，“他”指的是男性的他，而“她”指的是女性的她，因此是女字旁，“它”则指动物、植物及其他没有生命的物件。通过偏旁的分类识记，牢固掌握汉字的基本含义，提高形近字的识字效率。
识字教学不仅是让学生认识汉字的过程，还是培养学生具有独立识字能力的过程。独立识字能力的培养，不仅需要方法的启迪，更需要规律的掌握。
三、根据构字规律，巧记形声字
授人以鱼，不如授人以渔。在语文学习中，教师要引导学生发现汉字的构字规律。中国汉字中，有一类汉字占到汉字总数的百分之八十七以上，那就是形声字。独体为“文”，合体为“字”。形声字由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类別，而另一个表示事物的读音。
只要正确掌握了形声字的构字规律，有一些形近字的区分便迎刃而解。
教学片断三（笔者执教部编版一下语文《语文园地五》片断）
课件出示识字加油站里的儿歌：
有饭能吃饱，有水把茶泡。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
学生自由读儿歌，读准字音，读通句子。
学生带领全班齐读这首儿歌。
师：老师这儿还有一些词语宝宝，等不及要和大家见面啦，我们一起来认识一下它们吧。
出示词语：吃饭 吃饱 泡茶 抱着 鞭炮
（引导学生后教师小结）食字旁的字和吃或者食物有关，三点水的字和“水”有关，足字旁的字和脚有关，提手旁的字和手有关，衣字旁的字一般和衣服有关，而火字旁的字多数与火有关。
师：这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫作形声字，声旁表音，形旁表义。
以上教学片断中，笔者把将要学习的几个形近字串联，通过朗朗上口的儿歌作为呈现形式，同时渗透形声字的构字规律，引导学生举一反三，更好地去识记这几个形近字。
再比如“澡、操”这两个形近字，区别在字左边的表义偏旁，教学时可以这样指导学生：“洗澡”需要水，所以是三点水旁;“做操”时需要让你的手活动起来，所以是提手旁。
总之，中国的汉字错综复杂却又有迹可循。在形近字教学中，作为小学语文教师，我们既要研究教材，把握汉字内在规律，寻找最合适的教学方法和手段，也要研究低段孩子的心理特点和认知规律，让学生积极、主动地参与到识字教学中。
参考文献
[1]董兆杰.基础教育识字教学研究[M].佛山：广东教育出版社，2015：55-58.
[2]刘萍.中华教育理论与实践科研论文成果选编[M].北京：北京燕山出版社，2011：74—75.
[3]詹海琴.怎样做好小学语文中的形近字教学 [J].西部素质教育，2016，2（2）：168.