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摘要：在初中语文教学中，如何保证并提高课堂教学成效，一直是教师热议的话题之一。随着素质教育不断深入，语文综合性学习逐渐受到了教师的重视，作为初中语文学科内容组成之一，覆盖的知识面广，与其他学科也有密切联系，对培养学生语文综合能力和核心素养有积极作用，本文就初中语文“综合性学习”教学策略展开相关研究与探究。
关键词：初中语文;综合性学习;教学策略;研究
综合性学习作为全新教学内容，其教学目的主要是培养学生的学科核心素养，保证学生所学的知识可以运用到实践当中，实现理论和实践的有机融合，将二者合二为一，这也充分体现了初中语文课程目标，也为语文教师的教学思路指出了新方向。
1 初中语文“综合性学习”的特点
1.1探究性
初中语文综合性学习教学，是学生实现自我学习、自主探究的过程，新课标中也强调综合性学习有利于激发学生学习兴趣，培养学生学科素养，提升学生合作意识，也提倡教师积极开展综合性学习教学，借助综合性学习培养学生的问题意识，当学生有了提问的习惯和兴趣之后，在学习中便会主动实践，主动尝试解决问题，在此过程中学生的语文知识实践能力和语文学科思维将会大大提高;
1.2互动性
语文综合性学习并不是单一性的语文学科实践，而是将所学的课程在综合性学习中相互连接起来，在探究过程中剖析内在联系，将庞大、杂乱的信息网逐一单一化、透明化，这样一来学生既能探究出学科之间的互动，也能养成钻研探究的好习惯。此外，互动性还体现在学生合作和师生交流之间，在综合性学习中，学生要不断的讨论合作来解决问题，对教师的请教也会变多，互动频率明显增加。
1.3实践性
语文综合性学习重视的是学生的亲身体验和亲自实践，学生要想灵活运用各学科的知识，就需要不断亲身试验理论知识，基于此，初中语文教师应该彻底对学生放手，让学生自主展开探究和实践，将理论知识迁移到生活和实践中去，这样一来教师的单一施教者角色逐渐多了合作者和组织者，学生也可以在自由的氛围中学习，在愉悦的氛围中展开综合性学习。
1.4综合性
在传统教育中教师过度重视理论学习，对学生的综合素质培养多有忽视，而综合性学习活动的开展，非常重视学生综合素质的發展，以及学生对各个学科知识的应用，在理清各学科之间联系的同时，又能实现对知识的加工和升华，为自己创造更好的学习资源。
2 初中语文“综合性学习”教学策略研究
2.1强化教师教学能力，重视学科实践指导
实践性是初中语文综合学习特点之一，从根本意义上来说，如果学生没有自主实践的欲望和能力，很难保证该课程的教学有效性。现阶段受应试教育的影响，很多语文教师将综合性学习当作理论课来展开教学，学生在学习中依旧处于“听”的阶段，很少有动脑、动手的机会进行实践。基于此，教师首先应该提高自己的教学水平，创新教育模式，摒弃传统旧思想，关注综合性学习教学与生活的关系，以学生为立学之本。其次，语文教师需要不断创新教案，而不是一味地守旧，可以从传统单一填鸭式教学转变为社会实践、调查访问、活动策划、报告分析、演讲表演等模式，以此来丰富课堂教学形式，在科学引导学生展开学习实践。
2.2丰富教学方式方法，提高学生学习兴趣
在传统语文教学中，教师往往采用满堂灌等教学模式，形式和内容上都比较单一，在语文综合性学习中也不例外，要想提高其教学效率，教师首先需要转变单一化教学，将教学课堂从教室搬到室外，从课内转到生活中，这样可以在生活化情境中引导学生学以致用，逐步提高实践兴趣、学习兴趣。例如在第六单元“文学部落”综合性学习活动中，往常都是教师让学生在课堂上读书，这样的教学模式并不能使文学成为真正的部落，相反教师应该让学生设计自己的班级文学部落，设立相关的职位，定时举办文学活动，让文学渗透到学生的学习和生活中，养成与文学对话的习惯，同时学生所担任的职责也会促使他们讲文学部落继续下去。
2.3深入挖掘课程内容，促进学生素养提升
一直以来初中语文综合性学习的教学内容都比较空泛，教师在教学时往往都是以大框架为主，很少有细节性的教学，导致学生的综合能力一直得不到提高。针对这类情况，初中语文教师在组织综合性学习活动中，应该充分挖掘教学内容，以语文教学目标为基准展开动员会教学。例如在部编版六年级上册第二单元综合性学习“有朋自远方来”教学中，教师可以让学生们小组合作，搜集与交友有关的文章，并通过表演将故事中的友谊呈现出来，这样学生既需要收集资料，提高搜集信息能力，又能通过不断地探究、思考、表演来强化学科内容。再例如第四单元“少年正是读书时”教学中，可以让学生小组合作在课余时间设计调查问卷，调查本校学生课外阅读情况，问卷内容可以有每学期课外书的种类、喜爱的作者等等，在锻炼学生实践能力的同时，还能促进语文素养的提升。
3 结束语
综上所述，初中语文综合性学习教学的开展，对于构建高效语文课堂，促进教学效率提高，激发学生学习兴趣，培养学生学科核心素养有积极作用，为此初中语文教师应该重视综合性学习，为学生创造良好氛围，将综合性学习内容的优势最大发挥出来。
参考文献
[1]王军红.初中语文教学中的综合性学习方法研究[J].学周刊，2016 （08）：175-175.
关键词：初中语文;综合性学习;教学策略;研究
综合性学习作为全新教学内容，其教学目的主要是培养学生的学科核心素养，保证学生所学的知识可以运用到实践当中，实现理论和实践的有机融合，将二者合二为一，这也充分体现了初中语文课程目标，也为语文教师的教学思路指出了新方向。
1 初中语文“综合性学习”的特点
1.1探究性
初中语文综合性学习教学，是学生实现自我学习、自主探究的过程，新课标中也强调综合性学习有利于激发学生学习兴趣，培养学生学科素养，提升学生合作意识，也提倡教师积极开展综合性学习教学，借助综合性学习培养学生的问题意识，当学生有了提问的习惯和兴趣之后，在学习中便会主动实践，主动尝试解决问题，在此过程中学生的语文知识实践能力和语文学科思维将会大大提高;
1.2互动性
语文综合性学习并不是单一性的语文学科实践，而是将所学的课程在综合性学习中相互连接起来，在探究过程中剖析内在联系，将庞大、杂乱的信息网逐一单一化、透明化，这样一来学生既能探究出学科之间的互动，也能养成钻研探究的好习惯。此外，互动性还体现在学生合作和师生交流之间，在综合性学习中，学生要不断的讨论合作来解决问题，对教师的请教也会变多，互动频率明显增加。
1.3实践性
语文综合性学习重视的是学生的亲身体验和亲自实践，学生要想灵活运用各学科的知识，就需要不断亲身试验理论知识，基于此，初中语文教师应该彻底对学生放手，让学生自主展开探究和实践，将理论知识迁移到生活和实践中去，这样一来教师的单一施教者角色逐渐多了合作者和组织者，学生也可以在自由的氛围中学习，在愉悦的氛围中展开综合性学习。
1.4综合性
在传统教育中教师过度重视理论学习，对学生的综合素质培养多有忽视，而综合性学习活动的开展，非常重视学生综合素质的發展，以及学生对各个学科知识的应用，在理清各学科之间联系的同时，又能实现对知识的加工和升华，为自己创造更好的学习资源。
2 初中语文“综合性学习”教学策略研究
2.1强化教师教学能力，重视学科实践指导
实践性是初中语文综合学习特点之一，从根本意义上来说，如果学生没有自主实践的欲望和能力，很难保证该课程的教学有效性。现阶段受应试教育的影响，很多语文教师将综合性学习当作理论课来展开教学，学生在学习中依旧处于“听”的阶段，很少有动脑、动手的机会进行实践。基于此，教师首先应该提高自己的教学水平，创新教育模式，摒弃传统旧思想，关注综合性学习教学与生活的关系，以学生为立学之本。其次，语文教师需要不断创新教案，而不是一味地守旧，可以从传统单一填鸭式教学转变为社会实践、调查访问、活动策划、报告分析、演讲表演等模式，以此来丰富课堂教学形式，在科学引导学生展开学习实践。
2.2丰富教学方式方法，提高学生学习兴趣
在传统语文教学中，教师往往采用满堂灌等教学模式，形式和内容上都比较单一，在语文综合性学习中也不例外，要想提高其教学效率，教师首先需要转变单一化教学，将教学课堂从教室搬到室外，从课内转到生活中，这样可以在生活化情境中引导学生学以致用，逐步提高实践兴趣、学习兴趣。例如在第六单元“文学部落”综合性学习活动中，往常都是教师让学生在课堂上读书，这样的教学模式并不能使文学成为真正的部落，相反教师应该让学生设计自己的班级文学部落，设立相关的职位，定时举办文学活动，让文学渗透到学生的学习和生活中，养成与文学对话的习惯，同时学生所担任的职责也会促使他们讲文学部落继续下去。
2.3深入挖掘课程内容，促进学生素养提升
一直以来初中语文综合性学习的教学内容都比较空泛，教师在教学时往往都是以大框架为主，很少有细节性的教学，导致学生的综合能力一直得不到提高。针对这类情况，初中语文教师在组织综合性学习活动中，应该充分挖掘教学内容，以语文教学目标为基准展开动员会教学。例如在部编版六年级上册第二单元综合性学习“有朋自远方来”教学中，教师可以让学生们小组合作，搜集与交友有关的文章，并通过表演将故事中的友谊呈现出来，这样学生既需要收集资料，提高搜集信息能力，又能通过不断地探究、思考、表演来强化学科内容。再例如第四单元“少年正是读书时”教学中，可以让学生小组合作在课余时间设计调查问卷，调查本校学生课外阅读情况，问卷内容可以有每学期课外书的种类、喜爱的作者等等，在锻炼学生实践能力的同时，还能促进语文素养的提升。
3 结束语
综上所述，初中语文综合性学习教学的开展，对于构建高效语文课堂，促进教学效率提高，激发学生学习兴趣，培养学生学科核心素养有积极作用，为此初中语文教师应该重视综合性学习，为学生创造良好氛围，将综合性学习内容的优势最大发挥出来。
参考文献
[1]王军红.初中语文教学中的综合性学习方法研究[J].学周刊，2016 （08）：175-175.