论文部分内容阅读
摘 要： 初中生学好汉语是一件不容易的事情，学习英语更是如此。但是如果教学得法，就可事半功倍。要取得较好的教学效果，激趣教学可以说是一种比较好的方法。
关键词： 初中英语教学 激趣教学 提高课堂效率
初中学生天真活泼，自约能力、自控能力不强，如果教师在教学中忽视这些特点，不能因材施教，运用传统教学方法进行机械的讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，一味地讲解枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，学生就会不感兴趣，更就谈不上学习的积极性和主动性。因此，创造一个和谐融洽的师生关系、轻松、愉快的学习环境至关重要，要采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，使学生学得主动，学得轻松，提高课堂效率。那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢？
一、建立轻松和谐、平等融洽的师生关系
初中学生“亲师性”较强，如果他们喜欢某个老师，就会对这位老师的课感兴趣并分外重视，学习会很主动，花大工夫学好这门课，因而成绩会很优秀。这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，就不愿听或不听这位老师的课。这种现象也是经常会遇到的。
所以，教师要亲近学生，做学生的朋友，及时了解学生的兴趣、爱好，掌握学生的喜怒哀乐情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而在学生的眼中不仅是可敬的师长，而且是可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的：爱护他们。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是出于诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
二、创造情境，寓教于乐
传统的教学方式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也是把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要簡洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如利用图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、重视学习方法的指导，激发学生的学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教basketball，我们指着篮球：“What’s this？It’s a basketball.basketball，basketball.”再重复一下，篮球的音、形、义深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，basketball，而不需要汉语翻译做中介，教词汇也是在教思维。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
四、课内外相结合，相得益彰
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，又可同年级、全校进行。其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
关键词： 初中英语教学 激趣教学 提高课堂效率
初中学生天真活泼，自约能力、自控能力不强，如果教师在教学中忽视这些特点，不能因材施教，运用传统教学方法进行机械的讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，一味地讲解枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，学生就会不感兴趣，更就谈不上学习的积极性和主动性。因此，创造一个和谐融洽的师生关系、轻松、愉快的学习环境至关重要，要采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，使学生学得主动，学得轻松，提高课堂效率。那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢？
一、建立轻松和谐、平等融洽的师生关系
初中学生“亲师性”较强，如果他们喜欢某个老师，就会对这位老师的课感兴趣并分外重视，学习会很主动，花大工夫学好这门课，因而成绩会很优秀。这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，就不愿听或不听这位老师的课。这种现象也是经常会遇到的。
所以，教师要亲近学生，做学生的朋友，及时了解学生的兴趣、爱好，掌握学生的喜怒哀乐情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而在学生的眼中不仅是可敬的师长，而且是可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的：爱护他们。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是出于诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
二、创造情境，寓教于乐
传统的教学方式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也是把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要簡洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如利用图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、重视学习方法的指导，激发学生的学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教basketball，我们指着篮球：“What’s this？It’s a basketball.basketball，basketball.”再重复一下，篮球的音、形、义深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，basketball，而不需要汉语翻译做中介，教词汇也是在教思维。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
四、课内外相结合，相得益彰
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，又可同年级、全校进行。其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。