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摘 要：随着我国教育事业的不断改革，教师传统的教学模式已经跟不上教育事业发展的脚步，传统的教学模式被淘汰。为了让小学生对英语感兴趣，更好地学习英语知识，教师在新课程理念的改革下，采取“生活化教学模式”，将英语与生活相结合，进行实施有效的教学模式。然而，有的教师对生活化教学经验不足，在教学中会出现一定的问题，因此，研究分析有关教学方案，从而有效地完善生活化教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：小学英语；新课程理念；生活化教学；教学策略
一、 引言
在小学英语新课程教学标准指出，在小学英语教学中，教师应激发学生的学习兴趣，结合生活实际进行有效的教学，培养小学生自主学习能力。目前，小学英语教师积极响应国家政策，进行教育改革创新工作，改变传统的教学模式，运用“生活化”教学，从而激发小学生对英语的学习兴趣，培养小学生独立学习能力，在生活中感受英语就在身边。做到在用中学，在学中用，为小学生创造轻松愉悦的学习氛围，更好地让小学生热爱英语知识。
二、 新课程理念下小学英语生活化教学的意义
在新课程理念下的小学英语生活化教学，为学生创造生活情景化。小学生的学习能力比较强，但是小学生在课堂上的专注力不集中，对英语学习提不起兴趣，导致教学效果不理想。生活化教学运用创设生活情景的方式，让学生对英语知识有所了解，从而激发学生对英语的学习兴趣。在传统的教学模式中，教师将教材的内容讲述给学生，将知识传递给学生，然而在生活化的教学模式中，在课堂上学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，运用生活化与英语相结合，在生活中学习英语，从而激发学生对英语的热爱和学习兴趣。
三、 新课程理念下小学英语生活化教学的策略
（一） 运用生活化教学，激发小学生对英语的学习兴趣
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是小学生最好的老师，兴趣是在生活实践中产生的。在小学英语教学中，教师采用真实的生活化情景，吸引小学生的注意力，在学习中感受英语带来的兴趣，从而激发小学生对英语的学习兴趣。例如，在课堂上教师讲解《Unit 2》时，课文中主要内容讲述的是两个小朋友在打电话的情景，这时教师准备了两部移动电话，让小学生们进行上台演练，同学们纷纷举手参加活动，教师选了两名同学上台表演课文中的内容，他们扮演两个不同的角色，用英语打电话，台下的学生们都非常认真仔细地听着，看他们有没有说错，一组练习完同学们踊跃地抢着进行英语对话表演。教师将生活中的真实情景带到了课堂上，学生在表演中得到很大的乐趣，增加了对英语的热爱，激发了学生对英语的学习兴趣，教师运用生活化情景的教学方式，调动了课堂活跃性，让小学生积极参与到课堂活動中，发挥了自己的潜能，培养了小学生英语交流能力，从而提高了教学效率。
（二） 在课堂上引入生活化英语
英语对于小学生来说是一门全新的教育课程，由于小学生的年龄小，课堂注意力不集中，在英语教学中成为一难题。因此，教师改变传统枯燥的教学模式，运用生活化教学吸引小学生的注意力和激发小学生的学习兴趣。在教学过程中，教师把英语与生活实际联系到一起，让小学生更好地了解英语，从中感受到学习英语的乐趣。例如，教师在讲《Unit 1 Hello》时，教师问学生们，平时我们见面都怎么打招呼啊，同学们纷纷抢答说“Hi， Hello”，教师说那再见的时候会说什么，同学们一口同声的说“byebye”，教师这时问大家知道“KFC、McDonalds”吗？去过这样的什么场所？同学们回答说吃汉堡的地方，教师说去吃东西的时候点餐的阿姨跟你怎么打招呼，学生们说“Hello，小朋友”，教师说吃完饭你走的时候会跟阿姨说什么，同学们积极地回答着“byebye”教师夸奖小学生们做的很正确，然后学生们组成小组互相练习打招呼的场景。教师通过学生在生活中的例子，让小学生对英语有所了解，在课堂上通过生活中小学生喜欢的事物来吸引小学生的注意力，让小学生感受到英语在生活中随处可见，鼓励小学生在生活中用英语进行口语交流，激发小学生对英语的喜爱和学习兴趣，培养小学生的自主学习能力，从而提高英语的教学质量。
（三） 教学中英语与生活化相结合
目前，英语在交际中是一种重要的语言，要求能在生活中运用。在教学中，教师为学生创造生活情景，让学生在乐趣的活动中掌握语言、运用语言，让英语真正地走进学生的生活中。教师利用各种工具为学生创造生活情景，从生活中激发学生对英语的兴趣。例如，教师在讲解《Unit 1 My Day》时，教师讲解重点学习的内容是一天中学习和生活起居的安排，教师问学生们大家周末都是怎么安排时间的，同学们思考了一会说，周末我跟爸爸妈妈去吃了KFC，有的说周末在家写了作业后看了动画片，同学们各式各样的回答着，教师说谁能为大家表演一下你周末在家的情景，同学们都积极参与，学生进行了生活化的表演，教师说同学们用英语大概介绍一下周末购物、吃饭的场景，学生们进行了小组讨论，用英语表达了My day的一天场景。教师通过英语与生活相结合，在课堂上调动活跃氛围，吸引学生专注力，让学生在生活中发现英语的存在，激发学生对英语的热爱，培养学生英语表达能力。
四、 结束语
综上所述，教师为学生创造生活情景氛围，让英语课堂具有生活化、趣味化，从而激发小学生对英语的学习兴趣兴趣，培养小学独立学习能力。教师将英语教学与生活化融为一体，用生活的理念构造出英语的教学模式，真正将英语学科的工具性发挥出来，从而教师更好地教学，提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考，2012（6）：67.
[2]任亚壹.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].教育科学：引文版，2016（8）：00190.
[3]丁子珈.新课程理念下的小学英语生活化教学探析[J].课程教育研究：新教师教学，2013（28）.
作者简介：
张玉婷，薄金全，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县陈家集学校。
关键词：小学英语；新课程理念；生活化教学；教学策略
一、 引言
在小学英语新课程教学标准指出，在小学英语教学中，教师应激发学生的学习兴趣，结合生活实际进行有效的教学，培养小学生自主学习能力。目前，小学英语教师积极响应国家政策，进行教育改革创新工作，改变传统的教学模式，运用“生活化”教学，从而激发小学生对英语的学习兴趣，培养小学生独立学习能力，在生活中感受英语就在身边。做到在用中学，在学中用，为小学生创造轻松愉悦的学习氛围，更好地让小学生热爱英语知识。
二、 新课程理念下小学英语生活化教学的意义
在新课程理念下的小学英语生活化教学，为学生创造生活情景化。小学生的学习能力比较强，但是小学生在课堂上的专注力不集中，对英语学习提不起兴趣，导致教学效果不理想。生活化教学运用创设生活情景的方式，让学生对英语知识有所了解，从而激发学生对英语的学习兴趣。在传统的教学模式中，教师将教材的内容讲述给学生，将知识传递给学生，然而在生活化的教学模式中，在课堂上学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，运用生活化与英语相结合，在生活中学习英语，从而激发学生对英语的热爱和学习兴趣。
三、 新课程理念下小学英语生活化教学的策略
（一） 运用生活化教学，激发小学生对英语的学习兴趣
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是小学生最好的老师，兴趣是在生活实践中产生的。在小学英语教学中，教师采用真实的生活化情景，吸引小学生的注意力，在学习中感受英语带来的兴趣，从而激发小学生对英语的学习兴趣。例如，在课堂上教师讲解《Unit 2》时，课文中主要内容讲述的是两个小朋友在打电话的情景，这时教师准备了两部移动电话，让小学生们进行上台演练，同学们纷纷举手参加活动，教师选了两名同学上台表演课文中的内容，他们扮演两个不同的角色，用英语打电话，台下的学生们都非常认真仔细地听着，看他们有没有说错，一组练习完同学们踊跃地抢着进行英语对话表演。教师将生活中的真实情景带到了课堂上，学生在表演中得到很大的乐趣，增加了对英语的热爱，激发了学生对英语的学习兴趣，教师运用生活化情景的教学方式，调动了课堂活跃性，让小学生积极参与到课堂活動中，发挥了自己的潜能，培养了小学生英语交流能力，从而提高了教学效率。
（二） 在课堂上引入生活化英语
英语对于小学生来说是一门全新的教育课程，由于小学生的年龄小，课堂注意力不集中，在英语教学中成为一难题。因此，教师改变传统枯燥的教学模式，运用生活化教学吸引小学生的注意力和激发小学生的学习兴趣。在教学过程中，教师把英语与生活实际联系到一起，让小学生更好地了解英语，从中感受到学习英语的乐趣。例如，教师在讲《Unit 1 Hello》时，教师问学生们，平时我们见面都怎么打招呼啊，同学们纷纷抢答说“Hi， Hello”，教师说那再见的时候会说什么，同学们一口同声的说“byebye”，教师这时问大家知道“KFC、McDonalds”吗？去过这样的什么场所？同学们回答说吃汉堡的地方，教师说去吃东西的时候点餐的阿姨跟你怎么打招呼，学生们说“Hello，小朋友”，教师说吃完饭你走的时候会跟阿姨说什么，同学们积极地回答着“byebye”教师夸奖小学生们做的很正确，然后学生们组成小组互相练习打招呼的场景。教师通过学生在生活中的例子，让小学生对英语有所了解，在课堂上通过生活中小学生喜欢的事物来吸引小学生的注意力，让小学生感受到英语在生活中随处可见，鼓励小学生在生活中用英语进行口语交流，激发小学生对英语的喜爱和学习兴趣，培养小学生的自主学习能力，从而提高英语的教学质量。
（三） 教学中英语与生活化相结合
目前，英语在交际中是一种重要的语言，要求能在生活中运用。在教学中，教师为学生创造生活情景，让学生在乐趣的活动中掌握语言、运用语言，让英语真正地走进学生的生活中。教师利用各种工具为学生创造生活情景，从生活中激发学生对英语的兴趣。例如，教师在讲解《Unit 1 My Day》时，教师讲解重点学习的内容是一天中学习和生活起居的安排，教师问学生们大家周末都是怎么安排时间的，同学们思考了一会说，周末我跟爸爸妈妈去吃了KFC，有的说周末在家写了作业后看了动画片，同学们各式各样的回答着，教师说谁能为大家表演一下你周末在家的情景，同学们都积极参与，学生进行了生活化的表演，教师说同学们用英语大概介绍一下周末购物、吃饭的场景，学生们进行了小组讨论，用英语表达了My day的一天场景。教师通过英语与生活相结合，在课堂上调动活跃氛围，吸引学生专注力，让学生在生活中发现英语的存在，激发学生对英语的热爱，培养学生英语表达能力。
四、 结束语
综上所述，教师为学生创造生活情景氛围，让英语课堂具有生活化、趣味化，从而激发小学生对英语的学习兴趣兴趣，培养小学独立学习能力。教师将英语教学与生活化融为一体，用生活的理念构造出英语的教学模式，真正将英语学科的工具性发挥出来，从而教师更好地教学，提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考，2012（6）：67.
[2]任亚壹.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].教育科学：引文版，2016（8）：00190.
[3]丁子珈.新课程理念下的小学英语生活化教学探析[J].课程教育研究：新教师教学，2013（28）.
作者简介：
张玉婷，薄金全，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县陈家集学校。