【摘 要】
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教师介入幼儿游戏的时机是一个现实存在的难点。案例中,幼儿对于新材料兴趣浓郁,积极探索多种玩法,一两周后,幼儿仍乐此不疲沉浸在探索之中。可见,幼儿正在主动地、积极地与
【机 构】
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浙江省杭州市浙江大学幼儿园玉泉分园
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教师介入幼儿游戏的时机是一个现实存在的难点。案例中,幼儿对于新材料兴趣浓郁,积极探索多种玩法,一两周后,幼儿仍乐此不疲沉浸在探索之中。可见,幼儿正在主动地、积极地与材料发生高频互动,这一次次的探索、操作看似是简单的重复操作,实则蕴含着幼儿将零散的、碎片化的经验进行自主建构和整合的过程。此时教师介入并非是进行集体经验的拓展,也不仅仅局限于促进幼儿动作技能和身体素质的发展。此时是否介入、何时介入、如何介入都应取决于幼儿当下的需求,教师应更多聚焦于幼儿的自主学习、发现问题、用联系的观点解决问题中所萌发的各类学习
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