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【摘要】小学生在英语应用中会产生回避现象，这与《新课标》提倡的发展学生的语言综合运用能力是有所冲突的。本文想通过对中高年级小学生的观察与研究，探讨回避现象出现的原因与主要表现，并通过实例分析提供相关对策。
【关键词】回避现象 原因 理性对待
《新课标》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。这就要求学生能充分运用所学语言，在情境中熟练进行交际。通过对低中高三种年级段学生的教授与观察，不少中高年级的小学生在进行课堂操练或是写作训练时，对于所学词汇、句型和语法会不约而同地产生的一种回避现象。
一、回避现象的具体表现
1.词汇方面。在词汇量并不是很多时，大多数学生会使用上义词，即对事物概括性、抽象性说明的词。如学生在表达自己喜欢的花朵时，大多数都会用flower来代替各种各样的花，在表达“散步”时统一会用walk代替各种不同的其他词汇。或使用同义词或同义短语。如反复地使用a lot of来代替many与much。
2.句型方面。很多学生由于没有掌握好正确地道的英文，在实际应用中往往会形成对母语的迁移，比如说学生们常说的“Give you some colour see see”；此外，学生还往往会因为个把单词的“卡壳”从而在表达时对这个单词展开描述，有时，学生会使用简单句或省略句代替复杂结构的句子。
3.语法方面。在小学阶段，学生到了中高年级会陆续学习一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时四种时态。这些时态在涉及写作时，就出现了不少回避问题。如应该用一般过去时态的作文中应用了一般现在时，或者出现了两种时态混淆的情况。
二、出现回避现象的原因
1.英语应用能力的限制。出现回避现象最大的原因就是学生英语应用能力的限制，具体表现在对词汇的贫乏与生疏方面。因为没有一定的语言基础，就会出现为了达到语言的目的而采取一些简化或迂回、调整或回避的方式。这在语言初学者的身上出现的尤为高频而明显。
2.性格的原因。在对出现回避现象的学生中，在内向型学生身上出现的回避现象的频率明显要高于外向型学生。外向型学生在学习、生活方面都表现的更加乐观自信，不怕犯错，而内向型的学生对于困难很敏感，尤其是怕犯错、怕丢面子，这种心态就导致了内向型学生在英语应用时会不自觉地采取一种风险较低、正确率较高的方式来表达，回避现象就此产生了。
3.懒惰心理。还有不少学生在语言的应用中会因为懒惰而采用最为简便的方法达到语言的目的。这种偷懒的办法在写作表达时出现的频率很高。如一个学生在用can表达自己与自己的朋友会的运动时，用“I can skate. My friend can’t. He can draw. I can’t.”一笔带过，为了完成任务而使用了最简单、最直接的语言。
三、理性对待回避现象
回避现象是一块“绊脚石”，它限制了学生英语的运用与发展，使学生对于英语应用产生畏惧心理，限制了学生的思维与了学生将课本知识融会贯通的能力，影响了学生在学习中形成积极向上、开拓进取的心态。“直面”对待学生的回避现象，可采用以下策略：
1.运用“先行组织者”教学策略。所谓先行组织者教学策略是指导安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。建立新、旧知识之间的联系，从而对新的学习内容起固定、吸收作用。一旦新旧知识有所联系，配合相应的练习的操练，降低学习内容的难度，让学生能轻松接受新的知识，从而做到打好学生的语言基础，为将来的口语操练与笔头表达铺垫基础。
2.正确对待语言错误，以鼓励性评价为主。教师应激励学生能运用多种方式方法表达自己的看法或是进行描述，对于能大胆应用新的语言知识的学生，教师要予以奖励，使学生形成一种认真严谨、开拓创新的学习态度对待每一次作业。在学生课堂句型操练时，学生犯了错误教师要及时纠正，便于对学生输入正确的语言信息，强化正确的语言印象。在课堂自由交际时，教师则可以用暗示、手势、口形等方式方法提醒学生。在学生进行综合表达时，则适宜在学生表达之后进行纠正，以免打断学生，造成其紧张、畏惧的心理，从而产生回避现象。
3.创造和谐轻松的英语语境。教师努力创造一个充满英语语境的课堂，在课堂中尽量减少汉语的介入，训练学生形成使用英语表达的习惯，培养学生的英语语感，渐渐摆脱Chi-nglish的思维方式。到了高年级更要增加英语使用的频率与密度，使英语顺应意识在英语的学习、训练和使用过程中得到产生和发展。
4.开展“强制性”语言活动。教师可以在课堂上开展“强制性”语言活动。比如说在谈论自己爱好时，教师可以通过学生综合讨论发言将一些动词短语展示出来，要求学生必须应用其中四到五个短语进行表达阐述。对于英语作文，则强制性地要求学生要运用哪种句型，从而让学生无懒可偷，被迫积极思考。对于能出色完成任务的学生教师要适当予以表扬，以激发学生的学习主动性。
回避现象是不可避免的一种语言心理现象，如果能正視这种现象，引导学生克服这种心态，学生在英语学习领域定会有突飞猛进的发展，而且会帮助学生形成健康积极的的学习心理，树立起学习的自信，发展创新的能力。我们在日常教学中，一定要多多注意学生在日常学习中出现的回避现象，用有效的预防或是解决策略，引导学生克服困难，全面提高学生应用英语的综合能力。
参考文献：
[1]陈平文.英语教学新论[M].湖南师范大学出版社，2007.
【关键词】回避现象 原因 理性对待
《新课标》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。这就要求学生能充分运用所学语言，在情境中熟练进行交际。通过对低中高三种年级段学生的教授与观察，不少中高年级的小学生在进行课堂操练或是写作训练时，对于所学词汇、句型和语法会不约而同地产生的一种回避现象。
一、回避现象的具体表现
1.词汇方面。在词汇量并不是很多时，大多数学生会使用上义词，即对事物概括性、抽象性说明的词。如学生在表达自己喜欢的花朵时，大多数都会用flower来代替各种各样的花，在表达“散步”时统一会用walk代替各种不同的其他词汇。或使用同义词或同义短语。如反复地使用a lot of来代替many与much。
2.句型方面。很多学生由于没有掌握好正确地道的英文，在实际应用中往往会形成对母语的迁移，比如说学生们常说的“Give you some colour see see”；此外，学生还往往会因为个把单词的“卡壳”从而在表达时对这个单词展开描述，有时，学生会使用简单句或省略句代替复杂结构的句子。
3.语法方面。在小学阶段，学生到了中高年级会陆续学习一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时四种时态。这些时态在涉及写作时，就出现了不少回避问题。如应该用一般过去时态的作文中应用了一般现在时，或者出现了两种时态混淆的情况。
二、出现回避现象的原因
1.英语应用能力的限制。出现回避现象最大的原因就是学生英语应用能力的限制，具体表现在对词汇的贫乏与生疏方面。因为没有一定的语言基础，就会出现为了达到语言的目的而采取一些简化或迂回、调整或回避的方式。这在语言初学者的身上出现的尤为高频而明显。
2.性格的原因。在对出现回避现象的学生中，在内向型学生身上出现的回避现象的频率明显要高于外向型学生。外向型学生在学习、生活方面都表现的更加乐观自信，不怕犯错，而内向型的学生对于困难很敏感，尤其是怕犯错、怕丢面子，这种心态就导致了内向型学生在英语应用时会不自觉地采取一种风险较低、正确率较高的方式来表达，回避现象就此产生了。
3.懒惰心理。还有不少学生在语言的应用中会因为懒惰而采用最为简便的方法达到语言的目的。这种偷懒的办法在写作表达时出现的频率很高。如一个学生在用can表达自己与自己的朋友会的运动时，用“I can skate. My friend can’t. He can draw. I can’t.”一笔带过，为了完成任务而使用了最简单、最直接的语言。
三、理性对待回避现象
回避现象是一块“绊脚石”，它限制了学生英语的运用与发展，使学生对于英语应用产生畏惧心理，限制了学生的思维与了学生将课本知识融会贯通的能力，影响了学生在学习中形成积极向上、开拓进取的心态。“直面”对待学生的回避现象，可采用以下策略：
1.运用“先行组织者”教学策略。所谓先行组织者教学策略是指导安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。建立新、旧知识之间的联系，从而对新的学习内容起固定、吸收作用。一旦新旧知识有所联系，配合相应的练习的操练，降低学习内容的难度，让学生能轻松接受新的知识，从而做到打好学生的语言基础，为将来的口语操练与笔头表达铺垫基础。
2.正确对待语言错误，以鼓励性评价为主。教师应激励学生能运用多种方式方法表达自己的看法或是进行描述，对于能大胆应用新的语言知识的学生，教师要予以奖励，使学生形成一种认真严谨、开拓创新的学习态度对待每一次作业。在学生课堂句型操练时，学生犯了错误教师要及时纠正，便于对学生输入正确的语言信息，强化正确的语言印象。在课堂自由交际时，教师则可以用暗示、手势、口形等方式方法提醒学生。在学生进行综合表达时，则适宜在学生表达之后进行纠正，以免打断学生，造成其紧张、畏惧的心理，从而产生回避现象。
3.创造和谐轻松的英语语境。教师努力创造一个充满英语语境的课堂，在课堂中尽量减少汉语的介入，训练学生形成使用英语表达的习惯，培养学生的英语语感，渐渐摆脱Chi-nglish的思维方式。到了高年级更要增加英语使用的频率与密度，使英语顺应意识在英语的学习、训练和使用过程中得到产生和发展。
4.开展“强制性”语言活动。教师可以在课堂上开展“强制性”语言活动。比如说在谈论自己爱好时，教师可以通过学生综合讨论发言将一些动词短语展示出来，要求学生必须应用其中四到五个短语进行表达阐述。对于英语作文，则强制性地要求学生要运用哪种句型，从而让学生无懒可偷，被迫积极思考。对于能出色完成任务的学生教师要适当予以表扬，以激发学生的学习主动性。
回避现象是不可避免的一种语言心理现象，如果能正視这种现象，引导学生克服这种心态，学生在英语学习领域定会有突飞猛进的发展，而且会帮助学生形成健康积极的的学习心理，树立起学习的自信，发展创新的能力。我们在日常教学中，一定要多多注意学生在日常学习中出现的回避现象，用有效的预防或是解决策略，引导学生克服困难，全面提高学生应用英语的综合能力。
参考文献：
[1]陈平文.英语教学新论[M].湖南师范大学出版社，2007.