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摘 要：在网络快速发展的时代，教师要关注学生的有效课外阅读，在方法、内容等方面给予指导，让课外阅读真正成为学生喜爱的事，让学生从小学时就培养和形成良好的阅读习惯，并受益终身。
关键词：课外阅读；阅读方法；阅读习惯
一、从全民阅读谈起
全民阅读不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。建设一个书香国家，提高全民阅读量，更是一个民族长期繁荣发展的基础。
可以这么说，全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。热爱读书是千百年来中华民族的优良传统。倡导小学生开展全民阅读活动，大力倡导多读书、读好书，是培养学生形成终身学习良好习惯的好方法。
二、网络时代为学生进行大量阅读提供了学习平台
网络时代的互联网高速发展，为小学生进行大量的课外阅读提供了可能。调查显示，在城乡，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，在中高年级小学生网民中，有47%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，48.0%的小学生认为自己的阅读量“很多”或“比较多”，提高学习水平已成为小学生的主要阅读目的。
三、仅语文课本的阅读是十分有限的
小学一至六年级，一般情况下是一个学期学习一册课本，十二个学期共计十二册课本。每册约35篇课文，也仅420篇，如果按6个学年计算，每月也仅读5～6篇的课文，这就为究竟阅读量是多少这一问题提供了空间研究需要。
《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
我们可以这样理解，“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”教材仅仅是个例子，我们教的目的是为了不教。让学生把课内学到的工夫应用于课外阅读，同时也通过课外拓展性的阅读帮助学生开阔视野，活跃思维，激发学习潜能。网络海量的语文信息正为学生有效阅读提供了可能。
四、立足课内，带动课外，激发兴趣，让学生喜欢课外阅读
小学生的兴趣爱好不稳定，培养小学生利用互联网进行课外阅读的兴趣，让学生爱上课外阅读，就要立足课内，带动课外，让学生明白：利用网络能有效帮助自己学习，提高学习水平，形成语文能力。
做法是课前预习时引导学生课外阅读，收集信息资料，了解、感知课文。小学语文教材中的课文很多是选自于名著或名家名篇，教学课文前，可布置学生利用互联网等渠道搜集与课文有关的资料（图片、故事、作者生平等）。让学生通过多个角度的不同信息，更完整地感知和认识教材的课文内容，形成对课文内容的个性化理解，产生进一步探究课文的兴趣冲动。课中拓展阅读，整合信息，加深对文本的理解。阅读的意义在于学生对文本的理解，仅教材的内容提供的阅读信息是绝对不够的，可以从网络中查找与课文文本理解有关的信息。《将相和》《草船借箭》《严监生之死》《美猴王出世》这样选自于文学名篇的要拓展阅读，《富饶的西沙群岛》《鸟的天堂》《火烧云》之类的美文，更可以借助网络的音像阅读，通过画面、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，比较直观、形象，给人留下深刻的印象，有助于学生整合各方信息，加深对课文的正确理解。课后延伸拓展，铺架阅读桥梁。《太阳》《只有一个地球》《蝙蝠和雷达》《威尼斯的小艇》这种说明类课文更可以课后延伸，让学生从网络中获取更多的阅读信息。
五、利用网络进行阅读需要教师的有效引导
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。教师是阅读兴趣的激发者，应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。教师是网络阅读的点拨者与引导员，在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师要做学生的“书友”。小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。
六、教给学生阅读方法，推荐阅读内容，养成阅读习惯
利用网络进行有效的课外阅读要讲究方法。（1）教会学生运用“百度”等搜索引擎，使阅读更加快捷有效。（2）利用文档、图片建立个人的读书空间（网络书屋），学会复制、粘贴、下载、批注等基本操作手法，学会“目的—检索—浏览—精读—摘记”的阅读程序，获取所需知识。（3）坚持浏览式阅读，克服功利性阅读。要广读博览，不因需而读。坚持筛选式阅读，克服休闲性阅读。教师在指导学生利用网络进行课外阅读时，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给“做学问”的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。（4）将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，形成阅读技能，为学生的终身学习服务。
网络世界丰富多彩，学生的阅读内容需要老师和家长做好推荐和引导，我们可以从学生好奇心强、好表现的心理特点入手推荐读物。给学生提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，也可以是《哈利·波特》《郑渊洁童话》等畅销书。我们可以从学生的兴趣爱好入手推荐读物，科学作品、新闻报道都可以成为学生的阅读内容。我们更应该向学生推荐阅读经典名著。
培养学生良好的利用网络进行阅读的习惯将使学生受益终生，好的习惯成就一生的成功。教师不妨开展一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。比如每天利用课前10分钟开展“我读了……”的读书交流活动，让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章，交流收获，开阔视野，锻炼说话能力。定期开展一些读书手抄报、读书竞赛，开展“我知道的……”之类的活动来激发学生的阅读兴趣。良好的阅读习惯更多地需要在父母的参与下形成。教师要建议家长在家里营造读书的气氛，应让网络阅读成为他们重要的生活方式之一。
参考文献：
顾亚静.如何引导中学生进行有效的课外阅读[J].中小学图书情报世界，2006（10）.
关键词：课外阅读；阅读方法；阅读习惯
一、从全民阅读谈起
全民阅读不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。建设一个书香国家，提高全民阅读量，更是一个民族长期繁荣发展的基础。
可以这么说，全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。热爱读书是千百年来中华民族的优良传统。倡导小学生开展全民阅读活动，大力倡导多读书、读好书，是培养学生形成终身学习良好习惯的好方法。
二、网络时代为学生进行大量阅读提供了学习平台
网络时代的互联网高速发展，为小学生进行大量的课外阅读提供了可能。调查显示，在城乡，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，在中高年级小学生网民中，有47%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，48.0%的小学生认为自己的阅读量“很多”或“比较多”，提高学习水平已成为小学生的主要阅读目的。
三、仅语文课本的阅读是十分有限的
小学一至六年级，一般情况下是一个学期学习一册课本，十二个学期共计十二册课本。每册约35篇课文，也仅420篇，如果按6个学年计算，每月也仅读5～6篇的课文，这就为究竟阅读量是多少这一问题提供了空间研究需要。
《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
我们可以这样理解，“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”教材仅仅是个例子，我们教的目的是为了不教。让学生把课内学到的工夫应用于课外阅读，同时也通过课外拓展性的阅读帮助学生开阔视野，活跃思维，激发学习潜能。网络海量的语文信息正为学生有效阅读提供了可能。
四、立足课内，带动课外，激发兴趣，让学生喜欢课外阅读
小学生的兴趣爱好不稳定，培养小学生利用互联网进行课外阅读的兴趣，让学生爱上课外阅读，就要立足课内，带动课外，让学生明白：利用网络能有效帮助自己学习，提高学习水平，形成语文能力。
做法是课前预习时引导学生课外阅读，收集信息资料，了解、感知课文。小学语文教材中的课文很多是选自于名著或名家名篇，教学课文前，可布置学生利用互联网等渠道搜集与课文有关的资料（图片、故事、作者生平等）。让学生通过多个角度的不同信息，更完整地感知和认识教材的课文内容，形成对课文内容的个性化理解，产生进一步探究课文的兴趣冲动。课中拓展阅读，整合信息，加深对文本的理解。阅读的意义在于学生对文本的理解，仅教材的内容提供的阅读信息是绝对不够的，可以从网络中查找与课文文本理解有关的信息。《将相和》《草船借箭》《严监生之死》《美猴王出世》这样选自于文学名篇的要拓展阅读，《富饶的西沙群岛》《鸟的天堂》《火烧云》之类的美文，更可以借助网络的音像阅读，通过画面、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，比较直观、形象，给人留下深刻的印象，有助于学生整合各方信息，加深对课文的正确理解。课后延伸拓展，铺架阅读桥梁。《太阳》《只有一个地球》《蝙蝠和雷达》《威尼斯的小艇》这种说明类课文更可以课后延伸，让学生从网络中获取更多的阅读信息。
五、利用网络进行阅读需要教师的有效引导
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。教师是阅读兴趣的激发者，应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。教师是网络阅读的点拨者与引导员，在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师要做学生的“书友”。小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。
六、教给学生阅读方法，推荐阅读内容，养成阅读习惯
利用网络进行有效的课外阅读要讲究方法。（1）教会学生运用“百度”等搜索引擎，使阅读更加快捷有效。（2）利用文档、图片建立个人的读书空间（网络书屋），学会复制、粘贴、下载、批注等基本操作手法，学会“目的—检索—浏览—精读—摘记”的阅读程序，获取所需知识。（3）坚持浏览式阅读，克服功利性阅读。要广读博览，不因需而读。坚持筛选式阅读，克服休闲性阅读。教师在指导学生利用网络进行课外阅读时，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给“做学问”的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。（4）将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，形成阅读技能，为学生的终身学习服务。
网络世界丰富多彩，学生的阅读内容需要老师和家长做好推荐和引导，我们可以从学生好奇心强、好表现的心理特点入手推荐读物。给学生提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，也可以是《哈利·波特》《郑渊洁童话》等畅销书。我们可以从学生的兴趣爱好入手推荐读物，科学作品、新闻报道都可以成为学生的阅读内容。我们更应该向学生推荐阅读经典名著。
培养学生良好的利用网络进行阅读的习惯将使学生受益终生，好的习惯成就一生的成功。教师不妨开展一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。比如每天利用课前10分钟开展“我读了……”的读书交流活动，让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章，交流收获，开阔视野，锻炼说话能力。定期开展一些读书手抄报、读书竞赛，开展“我知道的……”之类的活动来激发学生的阅读兴趣。良好的阅读习惯更多地需要在父母的参与下形成。教师要建议家长在家里营造读书的气氛，应让网络阅读成为他们重要的生活方式之一。
参考文献：
顾亚静.如何引导中学生进行有效的课外阅读[J].中小学图书情报世界，2006（10）.