论文部分内容阅读
摘要：本文以重庆工贸职业技术学院为例，详细阐述了高职院校在学分制改革工作中所采取的措施和做法，总结了改革试点以来所取得的成效，对学分制改革试点的发展趋势进行了展望。
关键词：高职院校;学分制;改革
一、改革背景
学分制是以学分作为学习的计量单位，包括自主选择专业、选修课程、选择学习进程及选择主讲教师等内容，以取得必要的最低学分作为毕业的主要标准。学分制的实行，是教育体制具有划时代意义的进步，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育提出了“深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制”的改革要求。近年来，国内越来越多的高校实施了学分制改革，重庆工贸职业技术学院从2005年开始探索学分制教学改革，并出台了《学分制管理规定（试行）》，经过10多年的实践，在毕业要求、附加学分、学分认定、选课制度等方面都蕴含着学分制管理的思想。尤其在市级示范性高职院校建设期间，学院积累了一定的学分制改革经验，为试点学分制奠定了基础。
二、改革内容
学院以学生为主体，以最新的高职教学改革理念为指导，借鉴国内外先进经验，通过系统化设计，构建以人才培养标准为导向，以现代学分制教学管理信息系统为技术支撑，以选课制为核心，学分计量制、学分绩点制、学业导师制、主辅修制、学分互认制等管理制度并进的科学化、规范化学分制管理体系。按照“统筹规划，分步实施，突出重点，配套改革”的基本原则，扎实推进学分制改革的各项工作。
一是按专业大类基础课、专业基础课、专业方向课整合专业课程，按模块整合专业拓展课程，扩大可选课程比例，构建了开放性课程体系，专业类课程学分占比62.2%，公共必修课学分占比29.5%，公共选修课（素质拓展课）素学分占比8.3%。;二是建立了“学业导师制”，加强学业导师队伍建设，设立学业导师准入标准，按专业规模配备学业导师，实现了一个专业至少配备1名学业导师，创新了教学团队建设;三是聘任“朋辈辅导员”，试行在学生中聘任“朋辈辅导员”协助管理学生的学生管理制度，以高年级帮扶低年级的形式，让经选拔培训的优秀学子给予学生直接指导，帮助学生更好更快地适应学分制。四是构建学分制教学管理信息系统，将其纳入学院信息化整体建设，实现了各系统间的整合对接。五是优化和完善教学管理制度，推行主辅修制、学分互认制等教学管理制度，增强了学生学习自主性。六是以深化内部质量保障体系为契机，建立了专业——教学系——学院三级教学督导团队，定期或不定期地进行督导检查及反馈，为学分制试点工作提供了保障。
三、改革成效
1.优化人才培养方案，释放了学生学习自由空间
学院以开放性的理念积极主动地优化人才培养方案，改革课程体系，将学生需求和社会需要相结合，突破了传统教学管理的束缚，实现了学生在全校范围内跨专业、跨年级间选课，使学生真正成为学习的主体。学院坚持稳定性与灵活性相结合的原则调整优化人才培养方案，进一步扩大了可选课程的比重，科学合理地分配必修课和选修课的比例，提高了学生选课的自由度，释放了学生学习的自由空间。
2.加强教学资源建设，适应了学生个性化学习需求
在学分制改革背景下，学校增设了选修课种类，同时配加大教学基础设施的投入力度，新添智慧教室、实训室以及课程教学所需要的教学仪器、实验器材、图书资料等教学硬件设施设备，为学分制改革实践创造了良好的教学资源环境。同时拓宽教育经费筹措渠道，加强校企合作，实施校企共建专业、共建课程、共建实践场所，建设了一批优质选修课，保证了教学课程资源的质量;充分利用学校现有的网络课程资源，引进MOOCs课程和微课，进一步改进了教育教学方法。通过与企业合作，融合虚拟现实技术和网络教学手段，建设网络课程，虚拟企业生产流程、生产工艺等，实现实践教学“虚实一体化”，满足学生顶岗实习、实训需求，积极探索网络教学模式，创新育人手段和方法。
3.完善学生管理制度，激发了学生自我管理潜能
在推行学分制改革的同时，学院逐步弱化了行政班管理，学生之间的沟通与交流时间就更多地集中在宿舍活动和社团活动中。学校进一步完善了学生管理体系，加强了宿舍和社团的管理，建立了朋辈互助机制，激发了学生自我管理潜能，解决了学分制下学生管理所处的困境。通过打造良好的“宿舍社区”环境，在学校朋辈互助计划的基础上，建立在高年级学生中聘任“朋辈辅导员”协助管理学生宿舍的学生管理制度，激发了学生自我管理潜能。
4.优化教学管理信息系统，助推了人才培养改革工程
学分制的实行涉及教学组织、课程设置、师资配备等多方面的相互协调问题，学分制要求有充足的课程资源、师资、场所等教学资源，学分制的核心之一是选课制度，其要求在教育教学的内容、体系、方法和管理手段等方面更具有机动性、灵活性和高效性。面对宏大的教学资源信息，必须借助信息化的手段才能完成资源的优化配置。学校在调研国内外教学管理信息化平台的基础上，优化和完善了现行的教学管理信息系统，引进并建设了适合学校的学分制教学管理信息系统，做好与智慧校园管理信息平台的整合对接工作，避免出现信息孤岛，提高数据的共享性。目前适合学分制改革的教务管理系统运行正常。
5.健全相关配套制度，保障教学改革平稳推进
学校一直注重教学管理制度的优化与创新，进一步完善了学校现有的学分计量制、学分绩点制、素质拓展课选修制等制度，探索推行主辅修制、完善学分互认制、构建学分收费制等教学管理制度，建立健全了学分制教学管理制度体系，结合教学诊改的实施，保障了学分制教学改革平稳推进。
6.完善教学质量保障体系，确保教学质量稳步提升
学院进一步完善了教学评价制度和毕业生跟踪调查制度，加强了教学质量的第三方评价机制;结合学校的实际，从专业建设层面入手，探索构建了专业建设的教学质量内部保证制度。通过内部保证制度和第三方评价制度的优势互补，制定了具有高职院校特色的教学质量保障体系，保障了教学改革的实施成效。
重慶工贸职业技术学院学分制改革具有较好的基础，也取得了一定的成绩，但在探索和试行过程中依然面临诸多困难和问题。尤其是学分制改革涉及面广，包括课程、专业、学生、教师等方方面面，工作千头万绪，部分工作的深度还不够，还需要继续探索和试行，以更好地总结经验教训。
参考文献：
[1]丘敏，林徐润，杨帆等.高职院校学分制教学改革的研究及路径探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2017，（1）.
[2]胡敏.创新驱动发展战略与现代职业教育改革探索文集[M].北京：中国商业出版社，2017
作者简介：张兵（1986.08-），男，重庆巴南人，重庆工贸职业技术学院讲师。
关键词：高职院校;学分制;改革
一、改革背景
学分制是以学分作为学习的计量单位，包括自主选择专业、选修课程、选择学习进程及选择主讲教师等内容，以取得必要的最低学分作为毕业的主要标准。学分制的实行，是教育体制具有划时代意义的进步，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育提出了“深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制”的改革要求。近年来，国内越来越多的高校实施了学分制改革，重庆工贸职业技术学院从2005年开始探索学分制教学改革，并出台了《学分制管理规定（试行）》，经过10多年的实践，在毕业要求、附加学分、学分认定、选课制度等方面都蕴含着学分制管理的思想。尤其在市级示范性高职院校建设期间，学院积累了一定的学分制改革经验，为试点学分制奠定了基础。
二、改革内容
学院以学生为主体，以最新的高职教学改革理念为指导，借鉴国内外先进经验，通过系统化设计，构建以人才培养标准为导向，以现代学分制教学管理信息系统为技术支撑，以选课制为核心，学分计量制、学分绩点制、学业导师制、主辅修制、学分互认制等管理制度并进的科学化、规范化学分制管理体系。按照“统筹规划，分步实施，突出重点，配套改革”的基本原则，扎实推进学分制改革的各项工作。
一是按专业大类基础课、专业基础课、专业方向课整合专业课程，按模块整合专业拓展课程，扩大可选课程比例，构建了开放性课程体系，专业类课程学分占比62.2%，公共必修课学分占比29.5%，公共选修课（素质拓展课）素学分占比8.3%。;二是建立了“学业导师制”，加强学业导师队伍建设，设立学业导师准入标准，按专业规模配备学业导师，实现了一个专业至少配备1名学业导师，创新了教学团队建设;三是聘任“朋辈辅导员”，试行在学生中聘任“朋辈辅导员”协助管理学生的学生管理制度，以高年级帮扶低年级的形式，让经选拔培训的优秀学子给予学生直接指导，帮助学生更好更快地适应学分制。四是构建学分制教学管理信息系统，将其纳入学院信息化整体建设，实现了各系统间的整合对接。五是优化和完善教学管理制度，推行主辅修制、学分互认制等教学管理制度，增强了学生学习自主性。六是以深化内部质量保障体系为契机，建立了专业——教学系——学院三级教学督导团队，定期或不定期地进行督导检查及反馈，为学分制试点工作提供了保障。
三、改革成效
1.优化人才培养方案，释放了学生学习自由空间
学院以开放性的理念积极主动地优化人才培养方案，改革课程体系，将学生需求和社会需要相结合，突破了传统教学管理的束缚，实现了学生在全校范围内跨专业、跨年级间选课，使学生真正成为学习的主体。学院坚持稳定性与灵活性相结合的原则调整优化人才培养方案，进一步扩大了可选课程的比重，科学合理地分配必修课和选修课的比例，提高了学生选课的自由度，释放了学生学习的自由空间。
2.加强教学资源建设，适应了学生个性化学习需求
在学分制改革背景下，学校增设了选修课种类，同时配加大教学基础设施的投入力度，新添智慧教室、实训室以及课程教学所需要的教学仪器、实验器材、图书资料等教学硬件设施设备，为学分制改革实践创造了良好的教学资源环境。同时拓宽教育经费筹措渠道，加强校企合作，实施校企共建专业、共建课程、共建实践场所，建设了一批优质选修课，保证了教学课程资源的质量;充分利用学校现有的网络课程资源，引进MOOCs课程和微课，进一步改进了教育教学方法。通过与企业合作，融合虚拟现实技术和网络教学手段，建设网络课程，虚拟企业生产流程、生产工艺等，实现实践教学“虚实一体化”，满足学生顶岗实习、实训需求，积极探索网络教学模式，创新育人手段和方法。
3.完善学生管理制度，激发了学生自我管理潜能
在推行学分制改革的同时，学院逐步弱化了行政班管理，学生之间的沟通与交流时间就更多地集中在宿舍活动和社团活动中。学校进一步完善了学生管理体系，加强了宿舍和社团的管理，建立了朋辈互助机制，激发了学生自我管理潜能，解决了学分制下学生管理所处的困境。通过打造良好的“宿舍社区”环境，在学校朋辈互助计划的基础上，建立在高年级学生中聘任“朋辈辅导员”协助管理学生宿舍的学生管理制度，激发了学生自我管理潜能。
4.优化教学管理信息系统，助推了人才培养改革工程
学分制的实行涉及教学组织、课程设置、师资配备等多方面的相互协调问题，学分制要求有充足的课程资源、师资、场所等教学资源，学分制的核心之一是选课制度，其要求在教育教学的内容、体系、方法和管理手段等方面更具有机动性、灵活性和高效性。面对宏大的教学资源信息，必须借助信息化的手段才能完成资源的优化配置。学校在调研国内外教学管理信息化平台的基础上，优化和完善了现行的教学管理信息系统，引进并建设了适合学校的学分制教学管理信息系统，做好与智慧校园管理信息平台的整合对接工作，避免出现信息孤岛，提高数据的共享性。目前适合学分制改革的教务管理系统运行正常。
5.健全相关配套制度，保障教学改革平稳推进
学校一直注重教学管理制度的优化与创新，进一步完善了学校现有的学分计量制、学分绩点制、素质拓展课选修制等制度，探索推行主辅修制、完善学分互认制、构建学分收费制等教学管理制度，建立健全了学分制教学管理制度体系，结合教学诊改的实施，保障了学分制教学改革平稳推进。
6.完善教学质量保障体系，确保教学质量稳步提升
学院进一步完善了教学评价制度和毕业生跟踪调查制度，加强了教学质量的第三方评价机制;结合学校的实际，从专业建设层面入手，探索构建了专业建设的教学质量内部保证制度。通过内部保证制度和第三方评价制度的优势互补，制定了具有高职院校特色的教学质量保障体系，保障了教学改革的实施成效。
重慶工贸职业技术学院学分制改革具有较好的基础，也取得了一定的成绩，但在探索和试行过程中依然面临诸多困难和问题。尤其是学分制改革涉及面广，包括课程、专业、学生、教师等方方面面，工作千头万绪，部分工作的深度还不够，还需要继续探索和试行，以更好地总结经验教训。
参考文献：
[1]丘敏，林徐润，杨帆等.高职院校学分制教学改革的研究及路径探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2017，（1）.
[2]胡敏.创新驱动发展战略与现代职业教育改革探索文集[M].北京：中国商业出版社，2017
作者简介：张兵（1986.08-），男，重庆巴南人，重庆工贸职业技术学院讲师。