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儿童是阅读课堂生态体系中最关键的一个要素,它既是阅读教学实施的对象,又是阅读课堂存在价值实现的落脚点。教师应基于儿童主体性,转变文本解读立场,从文本立场、教师立场等向儿童立场出发,基于儿童语文素养的发展需要,优化文本解读与设计思维,让文本解读更符合儿童阅读学习需求,实现文本解读供给与儿童文本阅读需求的平衡,将文本解读不断推向深入,使之成为发展儿童语文素养的重要途径。本文以《观潮》文本解读为例,探究基于儿童立场的文本解读策略。