论文部分内容阅读
[摘 要] 随着城市化进程的加快，环境艺术设计专业人才的需求日益增加，加之高职院校的职业教育在当下的发展势头非常迅猛，在这样的大背景下，要使环境艺术设计专业的学生通过三年的高职教育达到人才培养目标的要求，就需要不断加强专业的内涵建设，积极创新教学方法的改革，使之不断适应市场对人才质量越来越高的需求。探究国内高职院校环境艺术设计专业教育普遍存在的一些问题，结合专业教学实践，提出了环境艺术教学方法改革的具体思路和方法。
[关 键 词] 环境艺术设计；高职教育；教学方法改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0130-01
一、我国高职院校环境艺术设计教学的现状
（一）学生基础普遍薄弱，部分学生缺乏学习主动性
高职院校学生基础良莠不齐，以我院为例，环境艺术设计招收美术类考生，大部分学生都不是因为热爱美术，只因美术类考试入大学门槛低，退而求其次做出的被动选择，这部分学生入学后学习意识、思维观念以及接受能力都相对比较弱，采用什么样的教学方式和手段吸引不同基础层次学生的学习兴趣，以达到较好的教学效果对于高职院校的教师而言是个极大的挑战。
（二）课程教学重效果表现，缺乏设计分析
在大一基础课程中，手绘表现技法和计算机表现技法课时量较大，导致很多学生认为，作为一个合格的设计师就是要学好软件，懂得如何画效果图。然而，在没有空间分析的基础上学习设计软件，结果就是只能知道一些命令如何用，但很多学生在后面上到设计课程时不会徒手画设计分析图，常常对着电脑软件界面不知如何着手。
（三）教学过程重绘图，轻方案汇报
高职院校的设计专业学生普遍文化功底比较薄弱，加之学习过程中更多的是注重画图，导致绝大部分学生只会埋头画图，却无法用语言表达设计思路，主要问题表现为汇报时缺乏逻辑性、流畅性、语言魅力、气场等，这不符合将来走上工作岗位要向甲方进行方案汇报的人才需求，缺乏对学生沟通能力的培养。
二、改革思路
（一）激發学生学习兴趣
环境艺术设计专业学生毕业后主要面向室内设计、景观设计、施工与监理、前期策划与营销生产四个职业岗位群，不同岗位对人才需求的侧重点不同。以服务社会为宗旨，以就业为导向，根据行业专家对环境艺术设计专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同時遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，已经确定了课程的工作模块和课程内容。然而这些课程的具体实施过程中，老师的教学方式很大程度上影响教学效果的好坏，笔者的教学实践发现，学生对“玩”很感兴趣，这里的“玩”不是常规意义上的“玩”，而是要想办法激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性。作者进行了尝试，在课程开始初期给学生定下了一个相对轻松的基调，为减轻他们的学习心理负担，改变了传统的只画图的教学模式，由老师带着学生动手对一实际空间进行设计及布置，由动手带动动脑，直观地感知空间的变化。最终发现，学生面对一个实际空间时，会主动与自己的团队成员进行探讨和协商，不断尝试、调整、比较，主动性增强了许多，学习兴趣明显提升，看到自己完成的作品时，有较强的成就感。
（二）重视教学过程交流
传统的教学方法一般都是根据学生最后的作品进行评分，缺少过程的交流，所以，教师必须转变教育观念，课堂应以学生为主体，培养学生创新型个性，与学生互动，启发学生的好奇心和求知的欲望，鼓励学生自主思考解决问题，而不是被动地灌输。笔者曾在台湾明道大学访学期间，深入该校设计课程课堂听课，发现该校设计课程有一大特色——设计汇报。老师布置给学生的项目为真实项目，完成时间为一学期，期间进行初期、中期、终期三次汇报，根据每个阶段完成的任务进行逐步深入的汇报，涉及设计调研、项目分析、设计理念、设计表现等内容，其中设计表现包含了手绘图、计算机表现效果图、动画漫游等，同时这一过程结合了学校的就业指导计划进行，要求穿着正装，模拟职场状态，培养职业素养，以达到教育教学多种目标。在最后一次终期汇报时邀请了业内人士和业主参与评选，现场评选出前三名。笔者跟随该校老师一起参与了一门完成设计课的教学过程，亲眼目睹老师如何引导学生一步步深入设计。笔者为了验证这一教学方法在自己教学中的实际应用效果，也通过一学期教学进行了尝试，引导学生如何发现问题、探讨问题以及扩展知识面，注意观察小组成员中每个人适合担当的角色，即适合的岗位，从而挖掘各自的潜在智能，促进学生形成具有创新能力的个性发展。通过一学期的锻炼，最终的作品汇报中反映出了学生的竞争意识，审美、语言表达能力和自信心得到了大大的加强，证实了这是行之有效的教学方法。
三、总结
随着信息时代的发展，环境艺术设计教育作为现代综合型学科领域，在实施和推进高校教育中具有不可替代的地位和重大作用，所以它的改革势在必行。面对高职教育生源质量的实际问题，老师作为教学的主导者，肩负着重大的使命，必须在教育理念、教学方式等方面不断转变与进展，寻找在教学中的不足之处，探索出一些适合高职环境艺术设计专业学生学习的方式方法，从而使环境设计艺术教育在高校文化教育的整体改革与发展过程中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]秦赞.高校艺术设计教育现状分析及教学模式探索[D].河北师范大学，2008.
[2]米永龙.高校环境艺术设计专业工作室教学模式研究：以广西桂林市为例[D].广西师范大学，2013.
[关 键 词] 环境艺术设计；高职教育；教学方法改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0130-01
一、我国高职院校环境艺术设计教学的现状
（一）学生基础普遍薄弱，部分学生缺乏学习主动性
高职院校学生基础良莠不齐，以我院为例，环境艺术设计招收美术类考生，大部分学生都不是因为热爱美术，只因美术类考试入大学门槛低，退而求其次做出的被动选择，这部分学生入学后学习意识、思维观念以及接受能力都相对比较弱，采用什么样的教学方式和手段吸引不同基础层次学生的学习兴趣，以达到较好的教学效果对于高职院校的教师而言是个极大的挑战。
（二）课程教学重效果表现，缺乏设计分析
在大一基础课程中，手绘表现技法和计算机表现技法课时量较大，导致很多学生认为，作为一个合格的设计师就是要学好软件，懂得如何画效果图。然而，在没有空间分析的基础上学习设计软件，结果就是只能知道一些命令如何用，但很多学生在后面上到设计课程时不会徒手画设计分析图，常常对着电脑软件界面不知如何着手。
（三）教学过程重绘图，轻方案汇报
高职院校的设计专业学生普遍文化功底比较薄弱，加之学习过程中更多的是注重画图，导致绝大部分学生只会埋头画图，却无法用语言表达设计思路，主要问题表现为汇报时缺乏逻辑性、流畅性、语言魅力、气场等，这不符合将来走上工作岗位要向甲方进行方案汇报的人才需求，缺乏对学生沟通能力的培养。
二、改革思路
（一）激發学生学习兴趣
环境艺术设计专业学生毕业后主要面向室内设计、景观设计、施工与监理、前期策划与营销生产四个职业岗位群，不同岗位对人才需求的侧重点不同。以服务社会为宗旨，以就业为导向，根据行业专家对环境艺术设计专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同時遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，已经确定了课程的工作模块和课程内容。然而这些课程的具体实施过程中，老师的教学方式很大程度上影响教学效果的好坏，笔者的教学实践发现，学生对“玩”很感兴趣，这里的“玩”不是常规意义上的“玩”，而是要想办法激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性。作者进行了尝试，在课程开始初期给学生定下了一个相对轻松的基调，为减轻他们的学习心理负担，改变了传统的只画图的教学模式，由老师带着学生动手对一实际空间进行设计及布置，由动手带动动脑，直观地感知空间的变化。最终发现，学生面对一个实际空间时，会主动与自己的团队成员进行探讨和协商，不断尝试、调整、比较，主动性增强了许多，学习兴趣明显提升，看到自己完成的作品时，有较强的成就感。
（二）重视教学过程交流
传统的教学方法一般都是根据学生最后的作品进行评分，缺少过程的交流，所以，教师必须转变教育观念，课堂应以学生为主体，培养学生创新型个性，与学生互动，启发学生的好奇心和求知的欲望，鼓励学生自主思考解决问题，而不是被动地灌输。笔者曾在台湾明道大学访学期间，深入该校设计课程课堂听课，发现该校设计课程有一大特色——设计汇报。老师布置给学生的项目为真实项目，完成时间为一学期，期间进行初期、中期、终期三次汇报，根据每个阶段完成的任务进行逐步深入的汇报，涉及设计调研、项目分析、设计理念、设计表现等内容，其中设计表现包含了手绘图、计算机表现效果图、动画漫游等，同时这一过程结合了学校的就业指导计划进行，要求穿着正装，模拟职场状态，培养职业素养，以达到教育教学多种目标。在最后一次终期汇报时邀请了业内人士和业主参与评选，现场评选出前三名。笔者跟随该校老师一起参与了一门完成设计课的教学过程，亲眼目睹老师如何引导学生一步步深入设计。笔者为了验证这一教学方法在自己教学中的实际应用效果，也通过一学期教学进行了尝试，引导学生如何发现问题、探讨问题以及扩展知识面，注意观察小组成员中每个人适合担当的角色，即适合的岗位，从而挖掘各自的潜在智能，促进学生形成具有创新能力的个性发展。通过一学期的锻炼，最终的作品汇报中反映出了学生的竞争意识，审美、语言表达能力和自信心得到了大大的加强，证实了这是行之有效的教学方法。
三、总结
随着信息时代的发展，环境艺术设计教育作为现代综合型学科领域，在实施和推进高校教育中具有不可替代的地位和重大作用，所以它的改革势在必行。面对高职教育生源质量的实际问题，老师作为教学的主导者，肩负着重大的使命，必须在教育理念、教学方式等方面不断转变与进展，寻找在教学中的不足之处，探索出一些适合高职环境艺术设计专业学生学习的方式方法，从而使环境设计艺术教育在高校文化教育的整体改革与发展过程中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]秦赞.高校艺术设计教育现状分析及教学模式探索[D].河北师范大学，2008.
[2]米永龙.高校环境艺术设计专业工作室教学模式研究：以广西桂林市为例[D].广西师范大学，2013.