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摘 要：语文教师应重视个性化阅读教学，积极探索有助于提升阅读能力的个性化阅读教学策略，让学生在主动的阅读活动中，获得独特的感受和体验，在探究性学习中发展综合能力，进而提升语文素养。
关键词：高中语文；个性化阅读；有效策略
《普通高中语文课程标准》明确指出要“重视学生的个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此教师应重视个性化阅读教学。
一、个性化阅读教学的基本内涵
个性化阅读教学是在重视学生个性基础上，呼唤个性归来的教学形式。个性化阅读有广义和狭义之分。广义上是学生在兴趣、爱好的指引下，在动机、需求的驱使下，自由选择阅读内容和方式，安排阅读时间，总结阅读收获的一种个人阅读行为。狭义上是指在课堂阅读教学中，在教师、学生平等的基础上，教师让学生带着自己的经验和知识进入文本，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，从而获得独特的感受和体验的阅读活动。
个性化阅读教学的基本内涵是“三個关注”：关注学生的主动阅读，关注学生在独立的阅读实践中获得独特的体验、感悟，关注学生在阅读活动中主动的意义建构。
二、个性化阅读教学的有效策略
（一）建立平等对话的师生关系
个性化阅读教学的本质是对话，是文本、学生、教师间的多重对话。
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱；生活在承认中，他就学会了要有一个目标。”个性化阅读教学需要有一个“容错”的宽松环境。处在成长过程中的学生，在个性化阅读中犯错是难免的，他们需要更多真诚的理解和帮助，引导他们走出“误读”。这样学生们才敢说、敢想、敢做，才会获得更多个性化的感受和体验。
个性化阅读教学要求教师放下身段，以平等的身份进入文本，进入课堂，同学生平等对话，互相分享对方的阅读成果，互相尊重对方的见解、感悟和体验，形成互尊互敬的民主、平等、和谐的师生关系。
（二）激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。研究表明：“成功的个性化阅读，兴趣占了25%，而阅读的失败，缺乏兴趣占了35%。”
1.创设情境，引发学生情感共鸣
任何年龄段、智力水平的学生，都是带着自己的经验和认识进入到课堂，在此基础上进行主动的意义建构。教师要利用好学生的原初经验和认识，创设教学情境，使学生的情绪受到感染，进而引发内心的情感共鸣。有了这份情感共鸣，学生阅读的兴趣自然是增加不少。
2.分享心得，增强学生阅读信心
教师通过创设情境让学生有机会独立进入文本，通过多次的品读，学生们逐渐获得了对文本最初的感悟，并在对话阅读中，让这份最初的阅读感悟渐渐完善，这中间花费了学生许多的心血。
根据马斯洛的需要层次理论，尊重需要和自我实现需要是人的高级需求。有着独立人格的学生，同样渴望被认可和欣赏，渴望实现自我价值。因此教师应提供机会，鼓励学生将自己的阅读感悟、体验和理解，同伙伴、老师交流分享。在大家的肯定声中，获得成功的感悟和体验，阅读的自信心增强了，将以更加积极的姿态进入下一次的阅读对话中。
（三）选择个性化的阅读教学目标
个性化阅读教学要求根据学生自身的特点和文本的特点来确立教学目标。自身的特点主要包括自身原有的学习基础、学习兴趣和学习优劣势等。文本的特点主要从内容（意境、思想、情感和主题等）和形式（因文体而异，例如小说有人物、情节、环境；诗歌有意象、意境、思想、情感、语言和结构等）两方面来确立。这样的选择根植于学生的个性特点，尊重了学生自身的特点，符合学生的个性需求，对学生而言，是“切近的教学目标”，自然能赢得学生的认可。
（四）注重阅读个性的生成性
“阅读教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”课堂阅读教学是一个不断生成的动态发展过程。因此，教师要更多的关注学生“学”得怎样，关注学生在阅读教学中个性化的生命活动。
1.留给学生充足的时间去思考、感悟和体验
真正的个性化阅读教学，首先要让学生做回真正的读者，直接同文本对话。让学生充分地同文本对话，深入文本，根植于文本来谈阅读收获，学生们才能真正做到潜心研读，方会产生独特的个性化感悟。
另一有效做法可以让学生随时动笔写下阅读过程中的感悟、体验，这样做既能捕捉转瞬即逝的灵感，又能以写促思，以写促读，细化、深化对文本的认识和理解，更能让学生的感悟充满个性化又充满价值。这需要老师们留足时间给学生方可实现。
2.尊重学生个性化阅读感悟和体验
阅读教学是对话的过程。在这当中，师生间是平等合作的关系，因此，教师要放下架子，尊重学生，要当好听众，学会倾听，要尊重学生的个性化见解和感悟，要及时肯定和鼓励学生的个性化阅读。让学生从中获得个性化阅读的成功体验，激发他们对话的热情，促使他们积极主动地进行个性化阅读。
3.善于发现有价值的生成性话题
教师在个性化阅读教学中，不仅要倾听学生的心声，更应及时发现学生有价值的生成性话题，并且抓住教学契机，组织学生开展探究性学习，引导学生进行更深入的思考，从而提高对话教学的质量，帮助学生获得更多有价值的个性化阅读效果。
重视个性化阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动的阅读中，获得独特的感受和体验，在创造性阅读和探究性学习中发展思辨能力、批判能力和想象能力，从而提升学生的阅读能力和语文素养，让个性阅读之花芬芳绽放！
参考文献：
1.德莱顿著，顾瑞荣译.学习革命【M】.三联书店，1998
2.何竟源.个性化阅读及教学策略【J】.四川职业技术学院学报，2009（11）
3.浅论高中语文个性化阅读教学的有效策略【J】.语文教学通讯，2014（06）
（作者单位：福建师范大学泉州附属中学）
关键词：高中语文；个性化阅读；有效策略
《普通高中语文课程标准》明确指出要“重视学生的个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此教师应重视个性化阅读教学。
一、个性化阅读教学的基本内涵
个性化阅读教学是在重视学生个性基础上，呼唤个性归来的教学形式。个性化阅读有广义和狭义之分。广义上是学生在兴趣、爱好的指引下，在动机、需求的驱使下，自由选择阅读内容和方式，安排阅读时间，总结阅读收获的一种个人阅读行为。狭义上是指在课堂阅读教学中，在教师、学生平等的基础上，教师让学生带着自己的经验和知识进入文本，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，从而获得独特的感受和体验的阅读活动。
个性化阅读教学的基本内涵是“三個关注”：关注学生的主动阅读，关注学生在独立的阅读实践中获得独特的体验、感悟，关注学生在阅读活动中主动的意义建构。
二、个性化阅读教学的有效策略
（一）建立平等对话的师生关系
个性化阅读教学的本质是对话，是文本、学生、教师间的多重对话。
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱；生活在承认中，他就学会了要有一个目标。”个性化阅读教学需要有一个“容错”的宽松环境。处在成长过程中的学生，在个性化阅读中犯错是难免的，他们需要更多真诚的理解和帮助，引导他们走出“误读”。这样学生们才敢说、敢想、敢做，才会获得更多个性化的感受和体验。
个性化阅读教学要求教师放下身段，以平等的身份进入文本，进入课堂，同学生平等对话，互相分享对方的阅读成果，互相尊重对方的见解、感悟和体验，形成互尊互敬的民主、平等、和谐的师生关系。
（二）激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。研究表明：“成功的个性化阅读，兴趣占了25%，而阅读的失败，缺乏兴趣占了35%。”
1.创设情境，引发学生情感共鸣
任何年龄段、智力水平的学生，都是带着自己的经验和认识进入到课堂，在此基础上进行主动的意义建构。教师要利用好学生的原初经验和认识，创设教学情境，使学生的情绪受到感染，进而引发内心的情感共鸣。有了这份情感共鸣，学生阅读的兴趣自然是增加不少。
2.分享心得，增强学生阅读信心
教师通过创设情境让学生有机会独立进入文本，通过多次的品读，学生们逐渐获得了对文本最初的感悟，并在对话阅读中，让这份最初的阅读感悟渐渐完善，这中间花费了学生许多的心血。
根据马斯洛的需要层次理论，尊重需要和自我实现需要是人的高级需求。有着独立人格的学生，同样渴望被认可和欣赏，渴望实现自我价值。因此教师应提供机会，鼓励学生将自己的阅读感悟、体验和理解，同伙伴、老师交流分享。在大家的肯定声中，获得成功的感悟和体验，阅读的自信心增强了，将以更加积极的姿态进入下一次的阅读对话中。
（三）选择个性化的阅读教学目标
个性化阅读教学要求根据学生自身的特点和文本的特点来确立教学目标。自身的特点主要包括自身原有的学习基础、学习兴趣和学习优劣势等。文本的特点主要从内容（意境、思想、情感和主题等）和形式（因文体而异，例如小说有人物、情节、环境；诗歌有意象、意境、思想、情感、语言和结构等）两方面来确立。这样的选择根植于学生的个性特点，尊重了学生自身的特点，符合学生的个性需求，对学生而言，是“切近的教学目标”，自然能赢得学生的认可。
（四）注重阅读个性的生成性
“阅读教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”课堂阅读教学是一个不断生成的动态发展过程。因此，教师要更多的关注学生“学”得怎样，关注学生在阅读教学中个性化的生命活动。
1.留给学生充足的时间去思考、感悟和体验
真正的个性化阅读教学，首先要让学生做回真正的读者，直接同文本对话。让学生充分地同文本对话，深入文本，根植于文本来谈阅读收获，学生们才能真正做到潜心研读，方会产生独特的个性化感悟。
另一有效做法可以让学生随时动笔写下阅读过程中的感悟、体验，这样做既能捕捉转瞬即逝的灵感，又能以写促思，以写促读，细化、深化对文本的认识和理解，更能让学生的感悟充满个性化又充满价值。这需要老师们留足时间给学生方可实现。
2.尊重学生个性化阅读感悟和体验
阅读教学是对话的过程。在这当中，师生间是平等合作的关系，因此，教师要放下架子，尊重学生，要当好听众，学会倾听，要尊重学生的个性化见解和感悟，要及时肯定和鼓励学生的个性化阅读。让学生从中获得个性化阅读的成功体验，激发他们对话的热情，促使他们积极主动地进行个性化阅读。
3.善于发现有价值的生成性话题
教师在个性化阅读教学中，不仅要倾听学生的心声，更应及时发现学生有价值的生成性话题，并且抓住教学契机，组织学生开展探究性学习，引导学生进行更深入的思考，从而提高对话教学的质量，帮助学生获得更多有价值的个性化阅读效果。
重视个性化阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动的阅读中，获得独特的感受和体验，在创造性阅读和探究性学习中发展思辨能力、批判能力和想象能力，从而提升学生的阅读能力和语文素养，让个性阅读之花芬芳绽放！
参考文献：
1.德莱顿著，顾瑞荣译.学习革命【M】.三联书店，1998
2.何竟源.个性化阅读及教学策略【J】.四川职业技术学院学报，2009（11）
3.浅论高中语文个性化阅读教学的有效策略【J】.语文教学通讯，2014（06）
（作者单位：福建师范大学泉州附属中学）