教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导,体现人文性,从情感上感染学生,激励学生。在评语中施用情感因素,“晓之以理,动之以情”,是很容易激发起学生相应的感奋心理的,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。
　　叶圣陶先生说:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”根据叶老的指点,在作文评语中必须坚持运用爱的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,触动学生的心灵,创设良好的评价氛围,拉近师生的距离,激发学生写作欲望。
　　
　　一、热情的赞扬
　　
　　极富鼓舞性的评语,无疑给少年以极大的启示和鼓励,有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
　　无论是优生、还是学困生,只要写出了优秀的作文或此次习作有明显进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如:“可喜可贺,一篇佳作问世了,从你的这篇文章里,我仿佛看到了21世纪的鲁迅,你那细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发他们写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
　　
　　二、情感的抚慰
　　
　　作文,是学生真情实感的自然流露,我们能从中捕捉到学生的真实感受、想法,进而深入地了解学生。学生的作文,或多或少体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来。
　　如:一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感,而习作又文从字顺,情感真切,评语可以这样写:“你感情上的痛苦,我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了一篇令人感动的佳作,我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。”
　　
　　三、感情的真挚
　　
　　作文讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟,作文评语理应指引他们如何做人,引导他们遵循正确的做人原则。感性的评语,如同温馨的春风,带着教师真诚的情感,吹进学生稚嫩的心田,拨动学生动人的心弦。学生看到这样的评语,心中能不为之激动,为之感动吗?这样学生就不会讨厌作文了,而能把作文当成朋友,他们会很情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
　　例如:有位学生在《给汶川地震中受伤小学生的一封信》中写了这样一个故事:5月23日那天,我打开电视机看到了一个叫李月的小姑娘被截去了左脚,再也不能跳芭蕾了,我在信中鼓励李月不要放弃,要在另一个舞台继续跳芭蕾,要做最美丽的人……
　　老师看了深受感动,写下这样的评语:你的故事叫我好感动,我真为李月高兴,高兴她有这么爱她的伙伴。有你这么懂事的学生,你的老师最幸福了。
　　我们语文老师在作文教学中应该用评语搭建与学生“对话”的平台,老师几句或鼓励、或赞扬、或建议的评语往往能激起学生心底的涟漪,能拉近师生间的距离,使老师在孩子们的心中无形地亲切起来,使学生越来越喜欢用这种方式与老师沟通。这种无声的语言能产生心与心的碰撞,情与情的交流,教育的火花随时闪现,从而激发学生巨大的写作热情。
　　(责编钟岚)