以往的小学语文课堂教学总会呈现出乏味和机械，自主性和趣味性太薄弱，学生学习时是被动的，缺乏自主探究的意识和动力。要想改变这种现象，必须改变旧的观念和固有的教学形态，采用有效方式激发学生的学习兴趣，提高他们的自学意识。
　　从学生角度出发——为人师表是每位教师内心恪守的准则，很多教师确实做到如此，时刻提醒自己应成为学生的榜样。课堂教学必须从学生角度出发，不仅要从老师的角度去考虑，还要转变立场，转换角色，以学生的角度来审视课堂教学设计。当教师放平心态，从学生的角度出发，真正的走近学生，想学生所想，解学生所困，自然会避免“牵着鼻子走”的教学现象，学生成为了课堂中的主人，课堂教学才是有成效的。在小学语文教学中，于永正老师的课堂中，始终体现出来的都是“与生平等”。很多课上于永正老师都是与学生一起学习课文，探究知识。如《祖父的园子》中，于老师在分析课文时和学生进行分角色朗读，自己亲自参与到了学习过程中，同时又通过教师的示范來引导学生朗读体会，这样师生平等的课堂中，学生的学习没有了听从和紧张，在轻松地氛围中主动学习。
　　入情入境的语言——语文教学离不开“情”字，“情”字贯穿于整个语文教学过程，只有将作者之情，教师之情，学生之情融合起来，才能创设有效课堂。而课堂主要引导者教师的语言起到了关键作用，教师语言必须要有魅力，教师的语言是学生与文本间的重要桥梁，只有入情入境的语言才能点燃学生学习的情绪之火，才能将学生引入文本。教师的语言可悲伤，可愉悦，可轻松，可幽默，但是要根据具体文本而定。如《圆明园的毁灭》一文中，于永正老师的语言不同于以往教学中轻松幽默的语言，虽然语言亲切，但是亲切中多了一份严肃。从解读课题到自读课文体会全文，于老师用平实的语言引导学生说出了内心的感受，教师语言用词程度的不断变换和加深，学生对课文的情感也不断深入，最后学生从内心发出了对侵略者的恨，而这一情感奠定了本文的情感基调，为之后的学习创设了有利的条件，学生学习和表达时也会学着用一用老师的语言。而这正体现了教师语言的重要性。在《狐狸和乌鸦》一课中，于永正老师从课前与学生的谈话中语言便是幽默风趣，学生从中感受到了轻松有趣，这就为学习这节语文课明确了“情感”基调。学习过程中，于老师又多次用诙谐、幽默的语言来模仿狐狸和乌鸦说的话，令课堂气氛愉悦，学生融入文本情景中学习积极性大大提高。这样的课堂中没有枯燥乏味的语言，没有生硬敷衍的表演。由此不难看出教师的语言在课堂教学中有多么重要，有美丽的，入情入境的语言才会表达出文本的意图，才会感染学生，激发学生的学习兴趣。
　　多样化的教学方式——低年级孩子的特点就是注意力不集中，小动作多，这对于学生学习课文就产生了阻碍。有的教师考虑到这一点之后语文课上不敢搞太多“花样”怕孩子们过于活跃，导致无法正常教学。从而使语文课堂教学呈现出乏味、单调和机械。学生学习太过被动，久而久之学生对于语文的学习已经失去了兴趣。为了激发学生学习的积极性，语文教学中一定要运用多种教学方法。怎样才能让学生在课堂上的学习“动”而不乱，这就需要教师在教学设计时掌握好教学方式多样化的“度”。教学中的教学方式不易贪多，要有用且有效。就课堂导入来说，合理的课堂导入是学生开启学习之门的钥匙。导入方式有很多，根据课文内容的不同导入方式也应不同。《全神贯注》一课中，于永正老师采用的是谈话导入，以自己读过的《钢铁是怎样炼成的》这本书为切入点，让学生说一说自己积累的名人名言，这个交流过程让学生能够互相学习，也能拉近教师和学生的距离。之后于老师赠送给学生课文中的一段名言，让学生读一读，读完之后交流自己的感想，由此进入课文的学习。从课外到课内，水到渠成，教师和学生很自然地在上课。课堂教学中，很多课文都可以进行角色扮演，分组探究等学习方式。让学生真正“动”起来，主动地去参与学习，让学生成为课堂的主人。
　　语文教学是一种富有创造性的活动。语文教师应采用多种教学方式，使课堂成为一个蕴含诗意和创造的天堂，这样学生才能入情入境，沉入文本，感受美好，提升自我。（单位：内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学）