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创设情境教学法的核心是激发学生的情感。情境教学法是指教师在对生活和社会进行加工后影响学生的一种教学方式。实践证明，创设情境教学法在小学语文课堂教学中的反应不错，在小学语文课堂教学中，教师要给学生营造良好轻松的学习环境，让学生自主学习。创设情境教学法，不仅给学生创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，还大大提升了学生的学习效率。
一、创设情境教学法在小学语文课堂教学中的现状分析
在小学语文课堂教学中，大部分教师都采用传统的教学方法。传统的教学方法缺乏创新性，教师只是机械地将书本上的内容教授给学生，学生往往是被动参与学习，教师忽略了学生的自主学习。传统的语文教学主要是重视学生的字词学习，而没有讲究学习技巧，这样的教学方式会让学生对语文学习失去兴趣，甚至厌恶学习语文这一科目。情境教学法的恰当使用大大弥补了传统教学模式的弊端，这种方法创造了极好的课堂学习环境，注重了学生的主体地位，促进了学生的语文学习，最终达到了提升小学语文课堂教学质量的目的。
二、创设情境教学法在小学语文课堂教学中的应用价值分析
创设情境教学法是一种将生活、社会与课本内容相结合的教学方式。所谓情境教学法，就是通过对生活和社会进一步的解说来影响学生的一种方法。比如，课堂游戏、榜样作用、诗词朗诵、生动活泼的语言描写、角色扮演、音乐、绘画、体操、观光、旅游等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，存在着潜移默化的暗示作用。在小学语文的课堂教学中，使用创设情境教学的方法，是将具体的课本内容与具体的情境相结合，就是把课本里的内容用生活中的场景再现出来，让学生身临其境，带着好奇心去探索和学习，这样学生可以轻松地理解课本中的内容，从而提高小学生的语文学习能力。
三、探讨创设情境教学法在小学语文课堂教学中的具体应用研究
1.充分结合社会生活，结合具体实物教学
语文是文化和语言、文学的简称，其中包括书面语言和口头语言。小学语文是基础教育课程体系中的一门学科，对小学生未来的成长、学习和发展具有重要意义。小学生在小学语文课程的学习中，会遇到诸多困难和疑惑，又因为处于小学阶段的学生年龄较小，接触的知识量达不到等情况，在语文的学习中只能理解浅显的层面。这种情况下，就需要教师在教学过程中结合实际生活，最大可能地选择适合的实物让学生去理解。比如，在对《荔枝》这篇文章进行讲解时，教师可以提前准备好荔枝，让学生对荔枝进行全面观察，这样就对荔枝的外观有全面的认识，然后教师再让每位学生亲自品尝荔枝的味道。接着延伸教学，向学生提问：书中讲述了“我”和善良忠厚的母亲吃荔枝的几件感人小事，抒发了作者对母亲的什么感情？赞美了什么？借助实际物品进行教学，有利于学生充分理解课文中的思想，促进小学语文教学质量的提高。
2.巧妙设计情境，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中想要引起学生的语文学习兴趣，在设置问题时，就要充分结合学生的兴趣爱好来设定，并且巧妙地将课本中的知识与学生的兴趣相结合，这样才能促进学生有兴趣探索课文的整体情况，并且方便学生对课文的整体掌握。比如，在学习《海底世界》这篇课文时，教师可以提前找到海底世界的图片，然后让学生观察。这样，学生的思维就会迅速进入语文课堂学习，教师再巧妙地设计问题：“同学们，你们见过的海底世界是怎么样的呢？谁愿意跟大家分享一下？”这时候，许多学生会积极举手说自己见过的海底世界。这样做不仅激发了学生的语文学习兴趣，同时提升了语文教学质量。这样设定课堂教学情景能够将教学效果生动地展现出來。
3.充分利用多媒体设备的优势进行
随着现代信息技术的快速发展，网络技术应用在各个领域。在小学语文教学中，就可以采用多媒体设备辅助教学。语文教师需要合理利用多媒体设备的优点，帮助学生更好地学习。多媒体技术是一种可以将文字转化成生动形象的视频和音频的技术，对于学生对课本知识的了解具有极大的帮助。语文教师要使用多媒体设备来创设情境教学，将教学内容生动详细地展现在学生面前，让学生在课堂上也能身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。因此，多媒体设备与创设情境教学法的有机结合，提高了小学语文的课堂教学质量。比如，在教学《蜜蜂》这篇文章时，教师可以提前准备有关蜜蜂的视频给学生观看，让学生生动形象地了解蜜蜂的样子、行为以及其他特点。多媒体设备可以让学生直观、清晰地了解课本知识，再加上教师的正确引导，对提升小学生语文学习效率具有显著效果。
创设情境教学法应用于小学语文课堂教学中具有重要意义。传统的语文教学方法已经不能满足目前小学生的语文学习需求，教师通过新颖、生动的创设情境教学方法进行语文教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生的学习效率。在小学语文课堂教学中，应用创设情境教学法可以很好地调节课堂学习氛围，让课堂氛围变得轻松而愉悦，良好的课堂氛围可以极大地提升学生的学习积极性。因此，创设情境教学法在小学语文课堂教学中具有重要意义，为小学语文教学的发展提供了更好的条件。
一、创设情境教学法在小学语文课堂教学中的现状分析
在小学语文课堂教学中，大部分教师都采用传统的教学方法。传统的教学方法缺乏创新性，教师只是机械地将书本上的内容教授给学生，学生往往是被动参与学习，教师忽略了学生的自主学习。传统的语文教学主要是重视学生的字词学习，而没有讲究学习技巧，这样的教学方式会让学生对语文学习失去兴趣，甚至厌恶学习语文这一科目。情境教学法的恰当使用大大弥补了传统教学模式的弊端，这种方法创造了极好的课堂学习环境，注重了学生的主体地位，促进了学生的语文学习，最终达到了提升小学语文课堂教学质量的目的。
二、创设情境教学法在小学语文课堂教学中的应用价值分析
创设情境教学法是一种将生活、社会与课本内容相结合的教学方式。所谓情境教学法，就是通过对生活和社会进一步的解说来影响学生的一种方法。比如，课堂游戏、榜样作用、诗词朗诵、生动活泼的语言描写、角色扮演、音乐、绘画、体操、观光、旅游等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，存在着潜移默化的暗示作用。在小学语文的课堂教学中，使用创设情境教学的方法，是将具体的课本内容与具体的情境相结合，就是把课本里的内容用生活中的场景再现出来，让学生身临其境，带着好奇心去探索和学习，这样学生可以轻松地理解课本中的内容，从而提高小学生的语文学习能力。
三、探讨创设情境教学法在小学语文课堂教学中的具体应用研究
1.充分结合社会生活，结合具体实物教学
语文是文化和语言、文学的简称，其中包括书面语言和口头语言。小学语文是基础教育课程体系中的一门学科，对小学生未来的成长、学习和发展具有重要意义。小学生在小学语文课程的学习中，会遇到诸多困难和疑惑，又因为处于小学阶段的学生年龄较小，接触的知识量达不到等情况，在语文的学习中只能理解浅显的层面。这种情况下，就需要教师在教学过程中结合实际生活，最大可能地选择适合的实物让学生去理解。比如，在对《荔枝》这篇文章进行讲解时，教师可以提前准备好荔枝，让学生对荔枝进行全面观察，这样就对荔枝的外观有全面的认识，然后教师再让每位学生亲自品尝荔枝的味道。接着延伸教学，向学生提问：书中讲述了“我”和善良忠厚的母亲吃荔枝的几件感人小事，抒发了作者对母亲的什么感情？赞美了什么？借助实际物品进行教学，有利于学生充分理解课文中的思想，促进小学语文教学质量的提高。
2.巧妙设计情境，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中想要引起学生的语文学习兴趣，在设置问题时，就要充分结合学生的兴趣爱好来设定，并且巧妙地将课本中的知识与学生的兴趣相结合，这样才能促进学生有兴趣探索课文的整体情况，并且方便学生对课文的整体掌握。比如，在学习《海底世界》这篇课文时，教师可以提前找到海底世界的图片，然后让学生观察。这样，学生的思维就会迅速进入语文课堂学习，教师再巧妙地设计问题：“同学们，你们见过的海底世界是怎么样的呢？谁愿意跟大家分享一下？”这时候，许多学生会积极举手说自己见过的海底世界。这样做不仅激发了学生的语文学习兴趣，同时提升了语文教学质量。这样设定课堂教学情景能够将教学效果生动地展现出來。
3.充分利用多媒体设备的优势进行
随着现代信息技术的快速发展，网络技术应用在各个领域。在小学语文教学中，就可以采用多媒体设备辅助教学。语文教师需要合理利用多媒体设备的优点，帮助学生更好地学习。多媒体技术是一种可以将文字转化成生动形象的视频和音频的技术，对于学生对课本知识的了解具有极大的帮助。语文教师要使用多媒体设备来创设情境教学，将教学内容生动详细地展现在学生面前，让学生在课堂上也能身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。因此，多媒体设备与创设情境教学法的有机结合，提高了小学语文的课堂教学质量。比如，在教学《蜜蜂》这篇文章时，教师可以提前准备有关蜜蜂的视频给学生观看，让学生生动形象地了解蜜蜂的样子、行为以及其他特点。多媒体设备可以让学生直观、清晰地了解课本知识，再加上教师的正确引导，对提升小学生语文学习效率具有显著效果。
创设情境教学法应用于小学语文课堂教学中具有重要意义。传统的语文教学方法已经不能满足目前小学生的语文学习需求，教师通过新颖、生动的创设情境教学方法进行语文教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生的学习效率。在小学语文课堂教学中，应用创设情境教学法可以很好地调节课堂学习氛围，让课堂氛围变得轻松而愉悦，良好的课堂氛围可以极大地提升学生的学习积极性。因此，创设情境教学法在小学语文课堂教学中具有重要意义，为小学语文教学的发展提供了更好的条件。