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在基础教育领域加强实验教学，对培养面向社会需求的有创新精神和实践能力的新人极其重要。所以，要重视实验教学。教后记，对于提升教师的教学水平具有重要意义。主要阐述了如何做好生物化学实验教学的教后记及在此过程中应该注意的事项。
生物化学实验教学教后记教学反思美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入地思考，那么即便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”可见，教学反思对教师的重要意义。其中，教后记就是教学反思的一种主要形式，是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行自我评析和反省，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。与理论教学相比，实验教学更具直观性、实践性和创新性，在加强学生综合素质教育与能力培养方面具有举足轻重的作用。笔者根据多年的教学实践和经验，谈谈在生物化学实验教学中如何写教后记。
一、生物化学实验课教后记的内容
（一）记录学生整个实验的完成情况
每次实验课结束后，首先，回顾学生对本次课的完成情况：实验进行到什么时间就有完成的了；大部分学生在什么时间完成；实验课结束后还有没有没完成的。反思是否实验课中理论讲解占用时间太多，减少了学生动手操作的时间，还是理论讲解时间太少，学生没有彻底明白实验原理，还是课程内容不太充实、不太饱满，反思这些有利于教师之后实验课的时间分配；其次，回顾学生的整个实验思路是否比较清晰、顺畅，这样有利于检视教师的授课效果，及时发现问题，从而提高我们的业务水平和教学质量。再次，检视实验数据与上课之前老师预试结果的差距；如果是较大的差距就需要找出发生此种情况的原因，是学生本身操作手法、操作过程的原因，还是实验仪器的原因等，找出根源，探索改进的方法。
（二）记录学生实验过程中出现的问题
学生在实验过程中会出现这样那样的问题，不仅需要及时解决，更重要的是一定要记录下来，检视出现这样问题的原因，思考解决问题的方法，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。例如，在考马斯亮蓝法测定蛋白质含量过程中，在测定时发现许多同学试管中的颜色上下不一致。问学生进行摇匀操作了吗，回答是肯定的。但结果很明显没有摇匀，那在液体量很多的情况下如何来混匀液体就需要记录下来，下次再上同样的课程时就知道如何讲解这个问题。有时在实验过程中会有意想不到的事情发生，例如，一次实验课上课不久，一个女学生脸色苍白、全身冒汗，幸好老师注意到了的这点，及时停止询问得知其经常对一些化学试剂过敏。类似的事情也要记录下来，作为一个教训。实验课不仅要求保质保量的完成实验，而且要安全的完成实验。
（三）记录学生实验课中提出的问题
学生在课堂中提出的问题主要分为两种，一种是疑惑的问题、一种是思维联想、创新的问题。记录疑惑的问题，反思是自己没有讲透还是方法不當，不仅有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面深入，教学设计、教学方法更合理，而且能及时发现问题，从而提高我们的教学质量。思维联想并提出问题可见学生是真正的走进了课堂，进行了思考，这是一种创新的开始。学生的思想比较活跃、在有些问题上，学生的见解可能更高明，也更有想象力、创造力，记录下来可以拓宽教师的教学思路，实现教学相长。
（四）记学生实验报告中提出的建议和体会
每次课的实验报告，我会要求学生在讨论处提出自己对本次实验的建议和体会。这样的建议和体会经过课后一段时间的思考，是比较成熟的想法。及时记录下来，这对于改进教学是非常必要的。例如，有的学生感觉填鸭式讲授激发不出自己强烈的兴趣，那好，下次课根据情况开展形式多样的教学方式。例如，学习考马斯亮蓝法测定蛋白质含量后，有同学建议多开设几种蛋白质测定的方法。这是个很好的建议，第一，可以比较不同种测定方法的优缺点，进一步学会根据这些优缺点选择合适的测定方法；第二，可以更深入地理解蛋白质的结构和功能。记录下来，可以作为实验室开放的实验内容，也可以在今后实验教学内容改革时进行考虑。
（五）记录学生实验过程中失败的地方
“失败是成功之母”。课后及时记录下来，反思教学中的失误和不足。如在脲酶Km值测定过程中，有同学在显色过程加入显色剂后，液体浑浊导致无法测定。这主要的问题就在于溶液过滤时没有过滤好，沉淀进入到了接收器皿。那如何能有效而且可行的避免这个问题，这需要不断地改进和摸索。如在谷丙转氨酶活性测定实验中，曾经出现过整个班没有出现实验结果的事情。逐一查找原因最后锁定丙酮酸标准液冰箱放置了一周，导致失效。根据经验放几天是没有问题的，但一周以上就不可以了，记录下来，引以为戒。
二、写教后记应注意的问题
教后记既是对课堂教学效果的分析，又是教学实践的理论升华，也是教学的一个重要环节。为了把写教后记坚持下来，不使它变成一种任务、一种形式、一种负担，需要注意以几点。
（一）及时记录
教师刚上完课，对本次课的状况、利弊得失印象最深。一旦时过境迁，半月后、一月后再来回忆和追记就比较困难了。熟话说“好记忆不如烂笔头”，写教后记一定要趁热打铁，一鼓作气，用数分钟时间，将需要记录的内容及时记录下来，留待以后查阅、反思、深入研究。
（二）简洁记录
教后记主要是为教师以后改进教学、积累经验、教学研究等提供信息，主要是给自己看的，而且需在课后用很短的时间完成，所以语言必须简洁明了，记重点，不需要将自己教学全过程事无巨细、像流水账一样一项一项地全部记下。
（三）坚持记录
也许教后记记一次、两次不难，记十次、百次也不难，难就难在坚持记上几年甚至几十年。教后记是伴随每次教学活动需要做的功课，只有做到“课课思，节节记”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。要切忌以“教学任务太重、时间太紧”等为借口应付学校检查、敷衍自己。只有做到持之以恒，几学年下来，便会拥有较多的教学经验，较多的教学思考，较高的教学水平。
（四）反思记录
要经常翻阅写好的教后记，养成课后对教学过程进行“反思”的习惯。从点点滴滴的记录中反思、总结教育思路、教育方法、教育形式，探索出一些课堂教学中带规律性的东西，并从中悟出教育的“大道理”。反思记录的同时，请教同事、查阅文献、研读相关教育理论，以便更好地指导自己的教学实践。
党中央、国务院在最近的两年内多次强调，要加强对学生的创新精神和实践能力培养，实验教学是教学工作的一个重要组成部分。为了提高生物化学实验教学水平，坚持不懈地进行“教后记”的写作，不仅能积累大量的教学资料，而且长此以往，必能形成自己独特的教学风格，使自己成为一个有思想、有底蕴的教师。
参考文献：
[1 ]王月燕，杨春永.浅谈“教后记”的写作 [J ].中国教育技术装备，2011，（10）：100.
[2 ]陈瑜，吴世卫.《生物化学》实验教学改革之探讨 [J ].安徽农学通报，2008，14（17）：223-225.
生物化学实验教学教后记教学反思美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入地思考，那么即便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”可见，教学反思对教师的重要意义。其中，教后记就是教学反思的一种主要形式，是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行自我评析和反省，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。与理论教学相比，实验教学更具直观性、实践性和创新性，在加强学生综合素质教育与能力培养方面具有举足轻重的作用。笔者根据多年的教学实践和经验，谈谈在生物化学实验教学中如何写教后记。
一、生物化学实验课教后记的内容
（一）记录学生整个实验的完成情况
每次实验课结束后，首先，回顾学生对本次课的完成情况：实验进行到什么时间就有完成的了；大部分学生在什么时间完成；实验课结束后还有没有没完成的。反思是否实验课中理论讲解占用时间太多，减少了学生动手操作的时间，还是理论讲解时间太少，学生没有彻底明白实验原理，还是课程内容不太充实、不太饱满，反思这些有利于教师之后实验课的时间分配；其次，回顾学生的整个实验思路是否比较清晰、顺畅，这样有利于检视教师的授课效果，及时发现问题，从而提高我们的业务水平和教学质量。再次，检视实验数据与上课之前老师预试结果的差距；如果是较大的差距就需要找出发生此种情况的原因，是学生本身操作手法、操作过程的原因，还是实验仪器的原因等，找出根源，探索改进的方法。
（二）记录学生实验过程中出现的问题
学生在实验过程中会出现这样那样的问题，不仅需要及时解决，更重要的是一定要记录下来，检视出现这样问题的原因，思考解决问题的方法，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。例如，在考马斯亮蓝法测定蛋白质含量过程中，在测定时发现许多同学试管中的颜色上下不一致。问学生进行摇匀操作了吗，回答是肯定的。但结果很明显没有摇匀，那在液体量很多的情况下如何来混匀液体就需要记录下来，下次再上同样的课程时就知道如何讲解这个问题。有时在实验过程中会有意想不到的事情发生，例如，一次实验课上课不久，一个女学生脸色苍白、全身冒汗，幸好老师注意到了的这点，及时停止询问得知其经常对一些化学试剂过敏。类似的事情也要记录下来，作为一个教训。实验课不仅要求保质保量的完成实验，而且要安全的完成实验。
（三）记录学生实验课中提出的问题
学生在课堂中提出的问题主要分为两种，一种是疑惑的问题、一种是思维联想、创新的问题。记录疑惑的问题，反思是自己没有讲透还是方法不當，不仅有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面深入，教学设计、教学方法更合理，而且能及时发现问题，从而提高我们的教学质量。思维联想并提出问题可见学生是真正的走进了课堂，进行了思考，这是一种创新的开始。学生的思想比较活跃、在有些问题上，学生的见解可能更高明，也更有想象力、创造力，记录下来可以拓宽教师的教学思路，实现教学相长。
（四）记学生实验报告中提出的建议和体会
每次课的实验报告，我会要求学生在讨论处提出自己对本次实验的建议和体会。这样的建议和体会经过课后一段时间的思考，是比较成熟的想法。及时记录下来，这对于改进教学是非常必要的。例如，有的学生感觉填鸭式讲授激发不出自己强烈的兴趣，那好，下次课根据情况开展形式多样的教学方式。例如，学习考马斯亮蓝法测定蛋白质含量后，有同学建议多开设几种蛋白质测定的方法。这是个很好的建议，第一，可以比较不同种测定方法的优缺点，进一步学会根据这些优缺点选择合适的测定方法；第二，可以更深入地理解蛋白质的结构和功能。记录下来，可以作为实验室开放的实验内容，也可以在今后实验教学内容改革时进行考虑。
（五）记录学生实验过程中失败的地方
“失败是成功之母”。课后及时记录下来，反思教学中的失误和不足。如在脲酶Km值测定过程中，有同学在显色过程加入显色剂后，液体浑浊导致无法测定。这主要的问题就在于溶液过滤时没有过滤好，沉淀进入到了接收器皿。那如何能有效而且可行的避免这个问题，这需要不断地改进和摸索。如在谷丙转氨酶活性测定实验中，曾经出现过整个班没有出现实验结果的事情。逐一查找原因最后锁定丙酮酸标准液冰箱放置了一周，导致失效。根据经验放几天是没有问题的，但一周以上就不可以了，记录下来，引以为戒。
二、写教后记应注意的问题
教后记既是对课堂教学效果的分析，又是教学实践的理论升华，也是教学的一个重要环节。为了把写教后记坚持下来，不使它变成一种任务、一种形式、一种负担，需要注意以几点。
（一）及时记录
教师刚上完课，对本次课的状况、利弊得失印象最深。一旦时过境迁，半月后、一月后再来回忆和追记就比较困难了。熟话说“好记忆不如烂笔头”，写教后记一定要趁热打铁，一鼓作气，用数分钟时间，将需要记录的内容及时记录下来，留待以后查阅、反思、深入研究。
（二）简洁记录
教后记主要是为教师以后改进教学、积累经验、教学研究等提供信息，主要是给自己看的，而且需在课后用很短的时间完成，所以语言必须简洁明了，记重点，不需要将自己教学全过程事无巨细、像流水账一样一项一项地全部记下。
（三）坚持记录
也许教后记记一次、两次不难，记十次、百次也不难，难就难在坚持记上几年甚至几十年。教后记是伴随每次教学活动需要做的功课，只有做到“课课思，节节记”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。要切忌以“教学任务太重、时间太紧”等为借口应付学校检查、敷衍自己。只有做到持之以恒，几学年下来，便会拥有较多的教学经验，较多的教学思考，较高的教学水平。
（四）反思记录
要经常翻阅写好的教后记，养成课后对教学过程进行“反思”的习惯。从点点滴滴的记录中反思、总结教育思路、教育方法、教育形式，探索出一些课堂教学中带规律性的东西，并从中悟出教育的“大道理”。反思记录的同时，请教同事、查阅文献、研读相关教育理论，以便更好地指导自己的教学实践。
党中央、国务院在最近的两年内多次强调，要加强对学生的创新精神和实践能力培养，实验教学是教学工作的一个重要组成部分。为了提高生物化学实验教学水平，坚持不懈地进行“教后记”的写作，不仅能积累大量的教学资料，而且长此以往，必能形成自己独特的教学风格，使自己成为一个有思想、有底蕴的教师。
参考文献：
[1 ]王月燕，杨春永.浅谈“教后记”的写作 [J ].中国教育技术装备，2011，（10）：100.
[2 ]陈瑜，吴世卫.《生物化学》实验教学改革之探讨 [J ].安徽农学通报，2008，14（17）：223-225.