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摘 要：教育作为国之大计，肩负着实现立德树人任务的重要职责。课程思政作为立德树人贯彻落实的关键，其明确要求思政理论课教育充分渗透到各学科教學中，强化协同育人效应。《商务英语》课堂课程思政的教学实践，应挖掘该课程蕴藏的课程思政资源与内涵，推进《商务英语》课堂教学改革，构建高品质、高水平的《商务英语》课程，同时把思政教育基因渗透到《商务英语》教学中，实现理论和实践的有机融合，培养可以从事国际商务领域工作的专业人才。
关键词：《商务英语》;课程思政;教学;实践
中图分类号：H319.3;F710-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-00-02
近些年，经济全球化及区域化发展态势愈发显著，为促进国家经济实力增长以及国际地位的提升，商务英语学科迎来了发展新机遇。在高等教育体系中，商务英语既属于英语学科，亦是具备跨学科特点的应用型学科，具体包括管理、西方经济学、国际商法以及国际经济与贸易等内容。身为商务英语专业教师，其核心教育目标是着重培育具有国际文化知识、商务英语综合能力以及策略规划能力等高水平人才，便于学生通过学习掌握更多专业知识与能力，在未来人才市场竞争中站稳脚跟。然而，教育的根本目标并非单纯地教书，还应着重育人。在学校建设、教育和管理等各领域，均要把立德树人置于重要地位，在培养学生技能的同时，还要帮助其养成优秀的思想品行，从而在推动学生个体发展的基础上，为国家、民族及社会发展奉献力量。所以，在《商务英语》课堂中实施课程思政教育是当前教改工作不断深化的必然趋势。
一、《商务英语》课堂“课程思政”教学的根本作用
基于教育层面而言，教师在学生学习以及未来成长中具有不可替代的作用。新时代环境下，我国对英语教育工作者提出诸多新要求。一方面，要求英语教育工作者要树立积极价值观，同时坚定正确的国家政治方向，从而在学生群体中树立榜样示范;另一方面，身为英语教育工作者还要具有思政教育意识和能力，在内心深处对课程思政意义形成认知。除此之外，教师对学生群体的价值观有着直接影响，所以身为合格的商务英语教师，其必须热衷于为职业奉献，为学生服务，热爱并关怀学生，通过日常生活当中的言行熏陶、感染学生。然而，当前国内部分院校商务英语教师很少可兼顾上述三点。推行课程思政教育课切实提升教师政治素质和思想觉悟，充分强化其思政教育能力，组建优秀师资团队。
二、《商务英语》课堂“课程思政”教学的基本原则
（一）充分尊重文化多元性，弘扬民族文化
当前，部分大学生不仅缺乏对多元文化的正确判断、认同和选择，同时也欠缺对本土民族文化的正确理解和接纳，更欠缺对丰富文化资源的科学选择能力。所以，商务英语教师在实施课程思政工作中，应鼓励学生选择性地接受其他国家文化，在面对多元文化时，应秉持取其精华去其糟粕的态度，并且还要重视民族文化的弘扬和传承。对于《商务英语》课程来说，跨文化有着重要作用，这有助于学生树立批判性思维，扩大学生眼界，使学生能够以批判思维与包容态度对待西方文化，在比较过程中深刻、正确地认知民族文化，明确文化差异和冲突现象出现的本质。比如，学校可增设国际商务礼仪和文化类课程，引导学生学习各个国家和地区的商务文化，明确商务文化差异性，生成跨文化意识，从而提升自身商务交际的跨文化能力。
（二）统一教书育人思想，实现协同育人
新时代，思政理论课应始终坚定在不断改进和创新中加强，切实提高思政教育针对性及亲和力，从而满足学生发展需要与成长期待。并且，其他课程也要发挥主渠道作用，让各课程教学和思政教育同向同行，构建课程思政教育格局，生成协同育人效应。但是，国内高等院校广泛存在着两种错误理念。一是思政教育实施主体是班主任、辅导员及思政教师;二是思政教育工作和商务类、外语类课程教学融合难度较大。这两种理念与相应行为均造成《商务英语》课堂难以有序进行思政教育活动，或者只局限在思政理论课程等显性教育当中，并未生成协同联动、互相扶持以及互相补充的教育体系。所有教育主体必须统一教书育人思想，正确理解并认知知识传播和价值引领间的内在关联，科学处理隐性课程和显性课程间的联系，吸收与贯彻三全育人观念，在《商务英语》课堂中充分渗透课程思政教育内容。只有实现全员参加、全面践行与全程贯彻，才能构建《商务英语》课堂课程思政的协同育人机制，落实三全育人。
（三）夯实英语语言的基础，巩固实践能力
所谓实践出真知，从本质上而言思政教育有着一定实践性特点，切忌纸上谈兵，在具体教学中需贯彻理论和实践兼并重的观念。然而，《商务英语》课堂中，教师通常将注意力置于理论内容教学层面，并没有设置与商务英语相关的实践活动，又或者实践活动的实施难以达到课程思政教育的理想化效果。主要呈现在倾向于商务英语理论内容的单方面讲析，师生双向交流互动不足，课堂中缺乏体验式与探究式学习氛围，使学生逐渐对《商务英语》失去兴趣和热情，最终降低学习效果。所以《商务英语》课堂实施课程思政，必须将理论和实践教育两手抓，依托于商务英语理论和语言文化知识，立足于商务英语实践，推动学生对理论内容的理解与应用。商务英语实践活动课涵盖国际市场营销、国际商务礼仪以及国际商务合同等实践环节，教师在具体实践活动中要重视将课程思政落到实处，有意识、有针对性地发掘实践环节当中蕴藏的思政基因，使其能够融入《商务英语》课堂全过程。
三、《商务英语》课堂“课程思政”教学实践策略
（一）鼓励学生阅览国际新闻，拓展国际视野
《商务英语》课程教育目标在于使学生们在掌握英语基础技能的同时，可在商务环境中学会应用英语语言和外宾交流，从而达成双方的商务合作。所以，学生应具有国际视野，基于世界维度观察、分析及认知问题，跨越地理空间和国界与外宾相互表达个体想法，从而促成双方合作。在《商务英语》课堂中，教师若想拓宽学生国际视野，挖掘商务英语课程思政元素，强化其世界公民意识，让学生在树立爱国主义情怀的同时，具有面向世界的正确理想信仰。阅览国际新闻作为拓宽国际视野的重要方法，教师应借助信息技术，打破教材的桎梏，通过移动终端展开教学活动，鼓励学生以平板电脑和手机等设备收集丰富且前沿的资讯。在《商务英语》课堂中，教师可增加时事点评活动，组织学生进行预习，如在课堂教学开始前为学生布置相应作业，阅读环球时报、BBC以及CNN等媒体平台报道的当前热点事件。在课堂教学过程中，教师可引导学生分享其对各事件所秉持的观点与看法，在学生叙述完后，顺势对当前国际贸易法、全球政治格局变化以及贸易顺差逆差相关知识进行讲解，并引导学生通过辩证主义看待新时代人类命运共同体，强化其世界公民意识。通过不断积淀，学生养成主动阅览国际新闻的优秀习惯，融合教师点评和引导，并基于不同视角关注国际事件进展，有助于拓展其国际视野，明确世界公民意识。 （二）构建校企深度合作关系，培育实践能力
運用商务英语和外宾展开商业交流，以口语进行谈判并非唯一方式，在双方时差较大或相隔甚远时，则普遍借助涉外函电进行商务交流。所以，在涉外函电相关知识讲解过程中，《商务英语》教师应引导学生明确精益求精与严谨的态度，渗透思政教育基因，在函电编辑过程中引导学生要注意形式、语法、用词以及专业术语等要素应用的准确性。一般来说，涉外函电形式普遍以邮件为主，且无论是对英语单词，还是语法和句型的要求均十分严格，尽管学生可利用理论知识模仿商务谈判句型，但其自身并没有深入理解函电如此编辑的原因。而构建校企深度合作关系，可让学生真正进入企业学习，身处真实的国际贸易交流、谈判的环境中，通过不断实践强化商务英语知识利用率。企业方面可利用实践活动培训学生国际商务领域合同、涉外函电编辑，以及国际商务礼仪等，这有助于学生了解对外函电的正确书写方式，以及如何与外宾展开有效交流，并在真实的国际贸易交流环境中，提高自身实践能力。
（三）借助实际案例展开教学，加强职业素养
自20世纪80年代开始，由于各国家和地区所主张的商务伦理存在差异，国际商务往来的摩擦和矛盾逐渐增加，为推动国际商务贸易健康发展，各国家和地区均开始对国际商务伦理展开深入研究，明确了国际贸易道德观念和基本原则。商务英语作为我国实施国际商务贸易的主要交流方式，为确保商务交流正常进行，《商务英语》授课教师应注重学生的法律和道德教育，发掘课程思政教育元素。具体来说，教师可在课前收集实际案例，在课堂中为学生们展示国际商务贸易行业的典型案例，以发挥借鉴、启发、警示以及反省等作用，防止学生在未来商务工作岗位中发生罔顾国家法律、国际贸易原则和破坏国际市场公平等不良行为。
参考文献：
[1]李丽.高校“商务英语阅读”思辨能力培养与课程思政的结合探讨[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：53-56.
[2]刘瑛.课程思政视角下商务英语专业教学改革的研究与实践[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2019，40（11）：121-124.
[3]王晓华.翻转课堂模式下“商务英语口译”课程思政教学模式构建[J].科教文汇（中旬刊），2020（5）：180-181.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：《商务英语》;课程思政;教学;实践
中图分类号：H319.3;F710-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-00-02
近些年，经济全球化及区域化发展态势愈发显著，为促进国家经济实力增长以及国际地位的提升，商务英语学科迎来了发展新机遇。在高等教育体系中，商务英语既属于英语学科，亦是具备跨学科特点的应用型学科，具体包括管理、西方经济学、国际商法以及国际经济与贸易等内容。身为商务英语专业教师，其核心教育目标是着重培育具有国际文化知识、商务英语综合能力以及策略规划能力等高水平人才，便于学生通过学习掌握更多专业知识与能力，在未来人才市场竞争中站稳脚跟。然而，教育的根本目标并非单纯地教书，还应着重育人。在学校建设、教育和管理等各领域，均要把立德树人置于重要地位，在培养学生技能的同时，还要帮助其养成优秀的思想品行，从而在推动学生个体发展的基础上，为国家、民族及社会发展奉献力量。所以，在《商务英语》课堂中实施课程思政教育是当前教改工作不断深化的必然趋势。
一、《商务英语》课堂“课程思政”教学的根本作用
基于教育层面而言，教师在学生学习以及未来成长中具有不可替代的作用。新时代环境下，我国对英语教育工作者提出诸多新要求。一方面，要求英语教育工作者要树立积极价值观，同时坚定正确的国家政治方向，从而在学生群体中树立榜样示范;另一方面，身为英语教育工作者还要具有思政教育意识和能力，在内心深处对课程思政意义形成认知。除此之外，教师对学生群体的价值观有着直接影响，所以身为合格的商务英语教师，其必须热衷于为职业奉献，为学生服务，热爱并关怀学生，通过日常生活当中的言行熏陶、感染学生。然而，当前国内部分院校商务英语教师很少可兼顾上述三点。推行课程思政教育课切实提升教师政治素质和思想觉悟，充分强化其思政教育能力，组建优秀师资团队。
二、《商务英语》课堂“课程思政”教学的基本原则
（一）充分尊重文化多元性，弘扬民族文化
当前，部分大学生不仅缺乏对多元文化的正确判断、认同和选择，同时也欠缺对本土民族文化的正确理解和接纳，更欠缺对丰富文化资源的科学选择能力。所以，商务英语教师在实施课程思政工作中，应鼓励学生选择性地接受其他国家文化，在面对多元文化时，应秉持取其精华去其糟粕的态度，并且还要重视民族文化的弘扬和传承。对于《商务英语》课程来说，跨文化有着重要作用，这有助于学生树立批判性思维，扩大学生眼界，使学生能够以批判思维与包容态度对待西方文化，在比较过程中深刻、正确地认知民族文化，明确文化差异和冲突现象出现的本质。比如，学校可增设国际商务礼仪和文化类课程，引导学生学习各个国家和地区的商务文化，明确商务文化差异性，生成跨文化意识，从而提升自身商务交际的跨文化能力。
（二）统一教书育人思想，实现协同育人
新时代，思政理论课应始终坚定在不断改进和创新中加强，切实提高思政教育针对性及亲和力，从而满足学生发展需要与成长期待。并且，其他课程也要发挥主渠道作用，让各课程教学和思政教育同向同行，构建课程思政教育格局，生成协同育人效应。但是，国内高等院校广泛存在着两种错误理念。一是思政教育实施主体是班主任、辅导员及思政教师;二是思政教育工作和商务类、外语类课程教学融合难度较大。这两种理念与相应行为均造成《商务英语》课堂难以有序进行思政教育活动，或者只局限在思政理论课程等显性教育当中，并未生成协同联动、互相扶持以及互相补充的教育体系。所有教育主体必须统一教书育人思想，正确理解并认知知识传播和价值引领间的内在关联，科学处理隐性课程和显性课程间的联系，吸收与贯彻三全育人观念，在《商务英语》课堂中充分渗透课程思政教育内容。只有实现全员参加、全面践行与全程贯彻，才能构建《商务英语》课堂课程思政的协同育人机制，落实三全育人。
（三）夯实英语语言的基础，巩固实践能力
所谓实践出真知，从本质上而言思政教育有着一定实践性特点，切忌纸上谈兵，在具体教学中需贯彻理论和实践兼并重的观念。然而，《商务英语》课堂中，教师通常将注意力置于理论内容教学层面，并没有设置与商务英语相关的实践活动，又或者实践活动的实施难以达到课程思政教育的理想化效果。主要呈现在倾向于商务英语理论内容的单方面讲析，师生双向交流互动不足，课堂中缺乏体验式与探究式学习氛围，使学生逐渐对《商务英语》失去兴趣和热情，最终降低学习效果。所以《商务英语》课堂实施课程思政，必须将理论和实践教育两手抓，依托于商务英语理论和语言文化知识，立足于商务英语实践，推动学生对理论内容的理解与应用。商务英语实践活动课涵盖国际市场营销、国际商务礼仪以及国际商务合同等实践环节，教师在具体实践活动中要重视将课程思政落到实处，有意识、有针对性地发掘实践环节当中蕴藏的思政基因，使其能够融入《商务英语》课堂全过程。
三、《商务英语》课堂“课程思政”教学实践策略
（一）鼓励学生阅览国际新闻，拓展国际视野
《商务英语》课程教育目标在于使学生们在掌握英语基础技能的同时，可在商务环境中学会应用英语语言和外宾交流，从而达成双方的商务合作。所以，学生应具有国际视野，基于世界维度观察、分析及认知问题，跨越地理空间和国界与外宾相互表达个体想法，从而促成双方合作。在《商务英语》课堂中，教师若想拓宽学生国际视野，挖掘商务英语课程思政元素，强化其世界公民意识，让学生在树立爱国主义情怀的同时，具有面向世界的正确理想信仰。阅览国际新闻作为拓宽国际视野的重要方法，教师应借助信息技术，打破教材的桎梏，通过移动终端展开教学活动，鼓励学生以平板电脑和手机等设备收集丰富且前沿的资讯。在《商务英语》课堂中，教师可增加时事点评活动，组织学生进行预习，如在课堂教学开始前为学生布置相应作业，阅读环球时报、BBC以及CNN等媒体平台报道的当前热点事件。在课堂教学过程中，教师可引导学生分享其对各事件所秉持的观点与看法，在学生叙述完后，顺势对当前国际贸易法、全球政治格局变化以及贸易顺差逆差相关知识进行讲解，并引导学生通过辩证主义看待新时代人类命运共同体，强化其世界公民意识。通过不断积淀，学生养成主动阅览国际新闻的优秀习惯，融合教师点评和引导，并基于不同视角关注国际事件进展，有助于拓展其国际视野，明确世界公民意识。 （二）构建校企深度合作关系，培育实践能力
運用商务英语和外宾展开商业交流，以口语进行谈判并非唯一方式，在双方时差较大或相隔甚远时，则普遍借助涉外函电进行商务交流。所以，在涉外函电相关知识讲解过程中，《商务英语》教师应引导学生明确精益求精与严谨的态度，渗透思政教育基因，在函电编辑过程中引导学生要注意形式、语法、用词以及专业术语等要素应用的准确性。一般来说，涉外函电形式普遍以邮件为主，且无论是对英语单词，还是语法和句型的要求均十分严格，尽管学生可利用理论知识模仿商务谈判句型，但其自身并没有深入理解函电如此编辑的原因。而构建校企深度合作关系，可让学生真正进入企业学习，身处真实的国际贸易交流、谈判的环境中，通过不断实践强化商务英语知识利用率。企业方面可利用实践活动培训学生国际商务领域合同、涉外函电编辑，以及国际商务礼仪等，这有助于学生了解对外函电的正确书写方式，以及如何与外宾展开有效交流，并在真实的国际贸易交流环境中，提高自身实践能力。
（三）借助实际案例展开教学，加强职业素养
自20世纪80年代开始，由于各国家和地区所主张的商务伦理存在差异，国际商务往来的摩擦和矛盾逐渐增加，为推动国际商务贸易健康发展，各国家和地区均开始对国际商务伦理展开深入研究，明确了国际贸易道德观念和基本原则。商务英语作为我国实施国际商务贸易的主要交流方式，为确保商务交流正常进行，《商务英语》授课教师应注重学生的法律和道德教育，发掘课程思政教育元素。具体来说，教师可在课前收集实际案例，在课堂中为学生们展示国际商务贸易行业的典型案例，以发挥借鉴、启发、警示以及反省等作用，防止学生在未来商务工作岗位中发生罔顾国家法律、国际贸易原则和破坏国际市场公平等不良行为。
参考文献：
[1]李丽.高校“商务英语阅读”思辨能力培养与课程思政的结合探讨[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：53-56.
[2]刘瑛.课程思政视角下商务英语专业教学改革的研究与实践[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2019，40（11）：121-124.
[3]王晓华.翻转课堂模式下“商务英语口译”课程思政教学模式构建[J].科教文汇（中旬刊），2020（5）：180-181.
（责任编辑：张咏梅）