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摘要：对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的兴趣，刺激学生积极思维。调动他们的学习主动性。
关键词：实验；能力；学习主动性
在物理教学中，从上课开始就能激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态，新课的引入至关重要。考虑到初中学生好奇求新的心理特点，可以通过设置悬念、演示新、奇、趣的实验等来引入新课，给学生留下深刻的印象，为探索物理知识创设良好的情境。
一、在实验探究过程中培养学生的效率意识
物理教学离不开实验，物理实验能有效培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养，随着新课程改革的不断深入，初中物理学科中的实验也较课改前增多不少，我在教学实践中发现实验也是培养学生效率意识的好阵地。例如，在教学直流电动机时，我设计安排学生动手做了这样一个实验。用一个直流电动机模型来提升重物，第一次实验是在直流电动机转动时受较大摩擦下进行的，设测得重物重为G，重物被电动机转轴转动时提升的高度为h，电动机工作电压力为u，通过线圈中电流为I，所用时间为t，则此时电动机的工作效率η=GhuIt；接着在第一次实验基础上，通过加润滑油的方法使电动机转动时摩擦减小些，设在G、h、u、I不变情况下，测验出所用时间为t’，则第二次电动机的工作效率为η’=Ghult’，由于t>t’，显然η’>η。学生通过亲自动手实验探究后明白，许多的物理问题只要我们善于动脑，合理改进实验操作，就会大大提高效率，切实起到节能的作用，从而使学生在真实的实验探究活动中增强效率意识。
二、实验教学中应培养学生的创新能力
在实验中突出探索性方法的培养。以前的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，就能有利于学生创造思维的激发。物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。在教學中，应有意识地安排这两种方法加强探索训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。（1）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出R串=R1+R2的结论。接着，教师根据串联电路中电流、电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系知识的同时，学生也学习到了自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。同时也培养了探索精神。（2）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出1/R并=1/R1+1/R2的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。
三、运用多媒体技术的再现性功能，可调动学生的学习主动性
心理学表明：兴趣是主动学习的前提。针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体技术将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面活跃了教学气氛。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的兴趣，刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如在讲《重力》时，教师用多媒体技术中的模拟动画演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一幅幅画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，提出问题_苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？水为什么总是向低处流？等等这些现象。以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，引导学生思考；为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以模拟动画释疑。通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课内容虽然只用了一段模拟动画，但是它却为学生积极主动学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导，激发起学生的学习兴趣。把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来。使学生觉得既学起来有趣、概念又容易理解，记忆也很牢固。
四、在课后巩固中创设理论联系实际的情境，引领学生走进生活和社会中去，促进学生知识的升华
在引导学生完成新知识的学习后，还可以配合学生练习创设一些贴近学生实际生活和最新科技时事动态等符合学生认知特点，能激发学生的学习兴趣的情景。如在《运动的相对性》的课后巩固中创设学校运动会上的4×100m接力比赛中，公认的强队因交接棒时的失误而与冠军失之交臂的情境。然后让学生讨论为保证交接棒的顺利进行，能给他们提出什么建议？通过情境的创设，使学生把所学的物理规律应用于生产、生活实际，在解决问题的过程中，深刻体会到物理就在自己身边，与生产技术和社会生活密切相联，使所学的知识得以巩固、提高，使学生学习物理的兴趣得到延续。综上所述，创设情境对优化初中物理课堂有着极其重要的作用。在教学过程中，适时创设有效的物理情境，把学生学习兴趣变为情趣，学生就会主动地去探究，这样既培养了学生自主学习的能力，又提高了课堂教学效益。当然，在创设情境时教师要根据学生的年龄特点，要充分运用多媒体等现代化教育手段，要充分体现趣味性，体现物理学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。
关键词：实验；能力；学习主动性
在物理教学中，从上课开始就能激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态，新课的引入至关重要。考虑到初中学生好奇求新的心理特点，可以通过设置悬念、演示新、奇、趣的实验等来引入新课，给学生留下深刻的印象，为探索物理知识创设良好的情境。
一、在实验探究过程中培养学生的效率意识
物理教学离不开实验，物理实验能有效培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养，随着新课程改革的不断深入，初中物理学科中的实验也较课改前增多不少，我在教学实践中发现实验也是培养学生效率意识的好阵地。例如，在教学直流电动机时，我设计安排学生动手做了这样一个实验。用一个直流电动机模型来提升重物，第一次实验是在直流电动机转动时受较大摩擦下进行的，设测得重物重为G，重物被电动机转轴转动时提升的高度为h，电动机工作电压力为u，通过线圈中电流为I，所用时间为t，则此时电动机的工作效率η=GhuIt；接着在第一次实验基础上，通过加润滑油的方法使电动机转动时摩擦减小些，设在G、h、u、I不变情况下，测验出所用时间为t’，则第二次电动机的工作效率为η’=Ghult’，由于t>t’，显然η’>η。学生通过亲自动手实验探究后明白，许多的物理问题只要我们善于动脑，合理改进实验操作，就会大大提高效率，切实起到节能的作用，从而使学生在真实的实验探究活动中增强效率意识。
二、实验教学中应培养学生的创新能力
在实验中突出探索性方法的培养。以前的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，就能有利于学生创造思维的激发。物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。在教學中，应有意识地安排这两种方法加强探索训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。（1）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出R串=R1+R2的结论。接着，教师根据串联电路中电流、电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系知识的同时，学生也学习到了自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。同时也培养了探索精神。（2）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出1/R并=1/R1+1/R2的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。
三、运用多媒体技术的再现性功能，可调动学生的学习主动性
心理学表明：兴趣是主动学习的前提。针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体技术将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面活跃了教学气氛。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的兴趣，刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如在讲《重力》时，教师用多媒体技术中的模拟动画演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一幅幅画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，提出问题_苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？水为什么总是向低处流？等等这些现象。以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，引导学生思考；为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以模拟动画释疑。通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课内容虽然只用了一段模拟动画，但是它却为学生积极主动学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导，激发起学生的学习兴趣。把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来。使学生觉得既学起来有趣、概念又容易理解，记忆也很牢固。
四、在课后巩固中创设理论联系实际的情境，引领学生走进生活和社会中去，促进学生知识的升华
在引导学生完成新知识的学习后，还可以配合学生练习创设一些贴近学生实际生活和最新科技时事动态等符合学生认知特点，能激发学生的学习兴趣的情景。如在《运动的相对性》的课后巩固中创设学校运动会上的4×100m接力比赛中，公认的强队因交接棒时的失误而与冠军失之交臂的情境。然后让学生讨论为保证交接棒的顺利进行，能给他们提出什么建议？通过情境的创设，使学生把所学的物理规律应用于生产、生活实际，在解决问题的过程中，深刻体会到物理就在自己身边，与生产技术和社会生活密切相联，使所学的知识得以巩固、提高，使学生学习物理的兴趣得到延续。综上所述，创设情境对优化初中物理课堂有着极其重要的作用。在教学过程中，适时创设有效的物理情境，把学生学习兴趣变为情趣，学生就会主动地去探究，这样既培养了学生自主学习的能力，又提高了课堂教学效益。当然，在创设情境时教师要根据学生的年龄特点，要充分运用多媒体等现代化教育手段，要充分体现趣味性，体现物理学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。