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摘 要：于幼儿而言，天真无邪，思想单纯，对任何事物都充满着好奇心，喜欢模仿他人的语言或者行为，对于比较刻板的事情不感兴趣。学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于幼儿的健康成长起着重要作用。在学前教育中将学前教育课程与游戏有机结合，不仅符合幼儿的心理特征，而且有助于幼儿形成良好的学习认知。基于此，本文将对游戏与学前教育课程的结合进行分析，以期为学前教育的发展提供借鉴。
关键词：学前教育课程;游戏;融合
学前教育是人类进入学习生活的初始点，在各个方面对其有着深远的影响。在以往的学前教育活动中，教师作为主体，对孩子灌输知识和技能。这种方式在教学活动中，机械化的把内容知识传递给孩子，孩子十分被动，教学效果有限。而在游戏化教学模式下，教师在其中扮演辅助者的角色，教学过程中，把理论知识和游戏教学充分融合，有效调动幼儿的学习积极性，提升幼儿的学习水平，引导教学目标顺利实现。
一、改变教育理念
现阶段素质教育在教育领域中全面推行，各教育机构以及教育部门对学生的素质教育认知逐步提高，但是传统教育理念的影响较大，致使部分教育人员仍然沿用传统的教育思想以及思维观念，在一定程度上影响了教育工作的进一步发展。教育人员的教育理念对于其在教学过程中的教学方法、教学思路以及教学方式有着决定性的影响。在学前教育中，部分教师仍然使用传统思维模式以及教育观念，缺乏对学前教育的创新，只是将枯燥的知识内容讲解给幼儿，这对于幼儿而言难以接受，久而久之导致幼儿出现了厌学情绪。部分幼儿教师发现利用游戏可以达到使幼儿不哭不闹的目的，但是并没有在游戏中融入知识。于学前教育的幼儿而言，一般处在3岁到6岁之间，这一阶段的幼儿正处于好动、爱玩的时期，利用游戏开展教学与幼儿的年龄特征相符，并且可以将幼儿的学习积极性全面激发，通过幼儿的积极参与，使幼儿的各方面能力获得发展。幼儿教师需要改变传统的教育理念，对幼儿的身心特点以及年龄特征进行分析，将学前教育课程与游戏有效结合，从而使游戏的作用充分发挥，利用游戏吸引幼儿学习知识，从而将教学质量逐步提升。
二、探寻游戏与学前教育课程的共通之处
游戏与学前教育课程的共同之处是：培养幼儿身心的健康发展，同时培养幼儿各方面素质。大部分幼儿教师只是将游戏看作教学的一种手段，在教学过程中利用设计好的游戏引导幼儿掌握相应的知识，在这过程中并没有对幼儿的感受以及体验进行充分考虑，致使游戏类似于学习任务，对于游戏教学作用的发挥十分不利。
学前教育中融合了多个学科的知识，该学科注重幼儿的全面发展，为了实现这一目标，学前教育人员需要将游戏与学前教育课程有效结合在一起，通过游戏促进幼儿的健康成长，利用游戏使幼儿掌握相应的知识。在学前教育课程中融合游戏开展教学，可以使学前教育课程变得更加形象、生动，从而实现寓教于乐的目标。学前教育教师需要对游戏的作用有充分的認识，探寻学前教育课程与游戏之间的共通之处，从而实现游戏与学前教育课程的有效融合，在这过程中，幼儿教师需要对游戏的趣味情进行保障。通过实现学前教育课程与游戏的有效融合，增添学前教育课程的感染力、生命力，从而使幼儿的学习体验更加丰富，为幼儿各方面素质的发展奠定良好基础。幼儿教师在教学过程中，需要对教学内容以及教学大纲进行深入分析，掌握教学目标，在此基础之上科学的选择游戏，确保通过游戏实现相应的教学目的，并根据游戏的内容与教学内容科学的设计游戏过程，从而使游戏教学资源得到充分利用。
三、创设良好的游戏环境
随着学前教育的迅速发展，游戏展现出的作用越发突出，学前教育人员对游戏与学前教育课程的结合也越发重视。为了实现游戏与学前教育课程的有效融合，幼儿教师需要创设良好的游戏环境，通过游戏环境引导幼儿完成游戏，并在完成游戏的过程中掌握相应的知识。学前教育相对灵活，在学前教育开展的过程中，教师可以组织一些室内的游戏活动，也可以根据情况组织一些室外的游戏活动。于室外的游戏活动而言，可以让学生亲近自然，使学生感受到游戏的乐趣，对于学生观察能力以及感知能力的培养起着重要作用。
为了使学前教育变得更加丰富多彩，教育人员可以根据实际情况开展相应的亲子活动，亲子活动可以增加幼儿与家长之间的感情，使家长对幼儿在幼儿园的生活有所了解。利用亲子活动增加了幼儿、家长以及幼儿教师之间的沟通，使家长对幼儿的学习环境有相应的了解，使幼儿教师对幼儿的生活有更深的了解，有助于幼儿教师设计科学有效的游戏活动。家长对幼儿园的情况有所了解之后，有助于幼儿家长积极的配合幼儿园的教育工作。
四、完善学校的基础设施
学校基础设施建设水平也是影响教育模式创新和学前教育水平提高的一项关键因素。学前教育课程与游戏相融合的教学模式对学校的基础设施建设有着较高的要求，因为这种教育模式需要大量的教学道具以及更为宽阔的教学场地。比如，在运用游戏教学的方式来对学生进行体能训练时，需要运用道具搭建的小桥来锻炼幼儿的平衡能力，而且在训练过程中教师可能需要举办多种类型的小型比赛，对道具和场地的要求较高，这就要求学校必须投入资金，完善校内的基础设施。
五、制定科学合理的教学方案
任何课程的实施都需要一套科学合理的教学方案。根据当前学前教育的课程要求，学前教育课程的设置必须能够根据幼儿自身特点，激发幼儿的学习兴趣。比如，幼儿教师在教导幼儿认识圆形的时候，教师应当针对幼儿的认知特点，摒弃单纯讲解的教学方式，通过各种实物展示的方式来让学生直观的了解圆形的概念。当然，在具体的教学过程中，幼儿教师可以设置一些小游戏来激发幼儿的学习兴趣。
六、结束语
学前教育作为一种系统性规划活动，而游戏教学则是保证学前教育工作顺利进行的重要方式，两者需要充分融合。不管是家长，还是教师，在进行教学过程中，需要科学掌握两者的结合点，只有这样，才能将游戏教学的意义充分发挥，在引导幼儿稳定发展的同时，给幼儿今后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，9（08）：144-145.
[2]潘彤.学前教育课程与游戏的融合研究[J].农家参谋，2017（16）：293.
[3]阿曼古丽·阿勒木汗.浅谈学前教育课程与游戏的融合[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
关键词：学前教育课程;游戏;融合
学前教育是人类进入学习生活的初始点，在各个方面对其有着深远的影响。在以往的学前教育活动中，教师作为主体，对孩子灌输知识和技能。这种方式在教学活动中，机械化的把内容知识传递给孩子，孩子十分被动，教学效果有限。而在游戏化教学模式下，教师在其中扮演辅助者的角色，教学过程中，把理论知识和游戏教学充分融合，有效调动幼儿的学习积极性，提升幼儿的学习水平，引导教学目标顺利实现。
一、改变教育理念
现阶段素质教育在教育领域中全面推行，各教育机构以及教育部门对学生的素质教育认知逐步提高，但是传统教育理念的影响较大，致使部分教育人员仍然沿用传统的教育思想以及思维观念，在一定程度上影响了教育工作的进一步发展。教育人员的教育理念对于其在教学过程中的教学方法、教学思路以及教学方式有着决定性的影响。在学前教育中，部分教师仍然使用传统思维模式以及教育观念，缺乏对学前教育的创新，只是将枯燥的知识内容讲解给幼儿，这对于幼儿而言难以接受，久而久之导致幼儿出现了厌学情绪。部分幼儿教师发现利用游戏可以达到使幼儿不哭不闹的目的，但是并没有在游戏中融入知识。于学前教育的幼儿而言，一般处在3岁到6岁之间，这一阶段的幼儿正处于好动、爱玩的时期，利用游戏开展教学与幼儿的年龄特征相符，并且可以将幼儿的学习积极性全面激发，通过幼儿的积极参与，使幼儿的各方面能力获得发展。幼儿教师需要改变传统的教育理念，对幼儿的身心特点以及年龄特征进行分析，将学前教育课程与游戏有效结合，从而使游戏的作用充分发挥，利用游戏吸引幼儿学习知识，从而将教学质量逐步提升。
二、探寻游戏与学前教育课程的共通之处
游戏与学前教育课程的共同之处是：培养幼儿身心的健康发展，同时培养幼儿各方面素质。大部分幼儿教师只是将游戏看作教学的一种手段，在教学过程中利用设计好的游戏引导幼儿掌握相应的知识，在这过程中并没有对幼儿的感受以及体验进行充分考虑，致使游戏类似于学习任务，对于游戏教学作用的发挥十分不利。
学前教育中融合了多个学科的知识，该学科注重幼儿的全面发展，为了实现这一目标，学前教育人员需要将游戏与学前教育课程有效结合在一起，通过游戏促进幼儿的健康成长，利用游戏使幼儿掌握相应的知识。在学前教育课程中融合游戏开展教学，可以使学前教育课程变得更加形象、生动，从而实现寓教于乐的目标。学前教育教师需要对游戏的作用有充分的認识，探寻学前教育课程与游戏之间的共通之处，从而实现游戏与学前教育课程的有效融合，在这过程中，幼儿教师需要对游戏的趣味情进行保障。通过实现学前教育课程与游戏的有效融合，增添学前教育课程的感染力、生命力，从而使幼儿的学习体验更加丰富，为幼儿各方面素质的发展奠定良好基础。幼儿教师在教学过程中，需要对教学内容以及教学大纲进行深入分析，掌握教学目标，在此基础之上科学的选择游戏，确保通过游戏实现相应的教学目的，并根据游戏的内容与教学内容科学的设计游戏过程，从而使游戏教学资源得到充分利用。
三、创设良好的游戏环境
随着学前教育的迅速发展，游戏展现出的作用越发突出，学前教育人员对游戏与学前教育课程的结合也越发重视。为了实现游戏与学前教育课程的有效融合，幼儿教师需要创设良好的游戏环境，通过游戏环境引导幼儿完成游戏，并在完成游戏的过程中掌握相应的知识。学前教育相对灵活，在学前教育开展的过程中，教师可以组织一些室内的游戏活动，也可以根据情况组织一些室外的游戏活动。于室外的游戏活动而言，可以让学生亲近自然，使学生感受到游戏的乐趣，对于学生观察能力以及感知能力的培养起着重要作用。
为了使学前教育变得更加丰富多彩，教育人员可以根据实际情况开展相应的亲子活动，亲子活动可以增加幼儿与家长之间的感情，使家长对幼儿在幼儿园的生活有所了解。利用亲子活动增加了幼儿、家长以及幼儿教师之间的沟通，使家长对幼儿的学习环境有相应的了解，使幼儿教师对幼儿的生活有更深的了解，有助于幼儿教师设计科学有效的游戏活动。家长对幼儿园的情况有所了解之后，有助于幼儿家长积极的配合幼儿园的教育工作。
四、完善学校的基础设施
学校基础设施建设水平也是影响教育模式创新和学前教育水平提高的一项关键因素。学前教育课程与游戏相融合的教学模式对学校的基础设施建设有着较高的要求，因为这种教育模式需要大量的教学道具以及更为宽阔的教学场地。比如，在运用游戏教学的方式来对学生进行体能训练时，需要运用道具搭建的小桥来锻炼幼儿的平衡能力，而且在训练过程中教师可能需要举办多种类型的小型比赛，对道具和场地的要求较高，这就要求学校必须投入资金，完善校内的基础设施。
五、制定科学合理的教学方案
任何课程的实施都需要一套科学合理的教学方案。根据当前学前教育的课程要求，学前教育课程的设置必须能够根据幼儿自身特点，激发幼儿的学习兴趣。比如，幼儿教师在教导幼儿认识圆形的时候，教师应当针对幼儿的认知特点，摒弃单纯讲解的教学方式，通过各种实物展示的方式来让学生直观的了解圆形的概念。当然，在具体的教学过程中，幼儿教师可以设置一些小游戏来激发幼儿的学习兴趣。
六、结束语
学前教育作为一种系统性规划活动，而游戏教学则是保证学前教育工作顺利进行的重要方式，两者需要充分融合。不管是家长，还是教师，在进行教学过程中，需要科学掌握两者的结合点，只有这样，才能将游戏教学的意义充分发挥，在引导幼儿稳定发展的同时，给幼儿今后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，9（08）：144-145.
[2]潘彤.学前教育课程与游戏的融合研究[J].农家参谋，2017（16）：293.
[3]阿曼古丽·阿勒木汗.浅谈学前教育课程与游戏的融合[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.