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【摘 要】阅读教学课，对于提高学生的人文素养具有重要的意义。当前面临阅读量不足、知识面较窄等不足，认真专研新的教学教育方式，并且不断地与时俱进，让学生在理解中获得更多、更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。
【关键词】语文阅读；问题；对策
引言
语文课程作为是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，对于提高学生的人文素养具有重要的意义。随着教育体制改革的深入发展以及新课程改革的逐步推进，阅读在语文教学中占有的比重越来越大。
《初中语文课程新标准》突出强调语文要有“丰富的人文内涵”，要关注人的发展，关注学生的生命成长。关注生命、点化和润泽生命是教育之核心。但是在实际教学中，一部分语文教师却忽视了这种教育，由此，语文教育也未在学生内心引起真正的共鸣。
一、阅读教学在初中语文教育中的重要作用
初中语文阅读教学要求学生能够较为准确的把握住文章原文的意思，同时又要提出一定的独到见解，主要能够提高学生三个方面的能力。
（一）有效提高文章概括能力
概括是指在深入理解的基础上，用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来，文章概括能力是阅读能力的重要体现。在语文考试中，考察学生对文章的概括能力是考试中的重中之重，一般要求学生用材料中原有的词句或自己的话 ，针对题目规定的角度，以简单明确的文字表达某一部分的意思。为此，在语文教学中加强阅读教学，对培养学生的文章概括能力至关重要。
（二）有效提高阅读理解能力
理解是对事物本质的揭示和认识，学生的理解能力是语文阅读教学的基础。由于初中生受年龄的限制，在阅读的过程中，对字、词、句、段的含义的理解需要一个过程，为保证他们的理解质量，为此需要注意语言知识的积累，善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义。语文阅读以其独特的优势可以抓住作者的思路，让学生应用已有的知识加以推敲。
（三）有效提高思维创造能力
社会的发展与进步需要具有一定创造能力的人来推动。在语文阅读教学中，创造能力是阅读能力的升华。这是因为，阅读的实质来自于读者对生活的体验，只有读者结合自己的生活体验，感受到作者对生活的认识，由此在心灵上产生共鸣，才会读出新意，实现联想。学生能从中汲取丰富的营养，在长期的知识熏陶中不断走向成熟，这就为创造能力的培养奠定坚实的知识根基。
二、当前教师在阅读教学中面临的实际问题
当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，存在的问题主要表现为以下几个方面：
（一）学生的阅读量不足，知识面较窄
阅读作为一种吸收他人思想精髓的精神活动，实质上是一种精神进化的，这不仅仅要求学生从文化中吸取一定的知识，更看重的是将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣。当前初中生普遍存在着阅读量不足的问题，并且受年龄的限制，知识面也比较狭窄，由此很难对文章中的思想内容进行深入的了解。
（二）学生的想象空间需要进一步拓展
语文的美丽在于能够给人留下无限想象的空间，可使读者在每一个语境中找到属于自己的一片天地，求得心灵上的安宁，让自己的思想得到升华。为此，必然要求读者有宽阔的思考空间。尽管初中生的思想空间很丰富，但是在阅读中却找不到可以发挥想象的途径，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。
（三）学生的知识消化与转化能力不强
学生进行阅读的时候，并不只是需要对文字表面意思进行阐述，也不是仅仅停留在对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化，转化成为自己的东西。初中生在这方面的能力仍然不强，在一定程度上影响到了阅读水平的提高，需要进一步加强。
三、提高初中语文教学中的阅读教学质量的对策
（一）扩大读书范围，开拓学生视野
阅读能力的提高也非一日之功，而是通过长时间的日积月累，所以，语文教师要适当的增加阅读量，这样不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。笔者建议教师要大力提倡学生去阅读书报，鼓励学生多读书，不能死守只让学生看与学习有关的书籍，而是要适当的引导，推荐一些时代著作、美文佳作。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
（二）充分发挥学生的想象力，保护学生的想象力
学生在阅读中实现知识的转换，这就需要充分发挥学生的想象力，保护学生的想象力，由此避免让学生对教师的解读产生定势思维。教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。
例如课文《孔乙己》，教师可以围绕着“孔乙己到底是死了还是没有死？”这个问题让学生进行想象。当然，答案是丰富多彩的，所以教师要学会保护那些我们现在看似“可笑”的回答，让他们充分的想象，这样有利于个人阅读理解能力的升华。
（三）尊重学生的自主性，训练学生发散思维
《语文新课标》指出：“对课文内自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这就决定以合作学习、探究性学习为主的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学中必须重视学生的主体性，尊重学生的自主思想，保护他们对文章提出的独到见解，引导不同学生说出对同一文本的不同情感体验， 鼓励学生写出各自的读后感受，这样才会充分地训练学生的发散思维，写作能力也会相应的提高。
结束语
总而言之，语文阅读教学是促进学生知识增长、提高学生文化水平、增强学生思维分析能力的重要手段，对学生智育的发展产生不可估量的作用。初中语文教师应该立足阅读教学。
【关键词】语文阅读；问题；对策
引言
语文课程作为是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，对于提高学生的人文素养具有重要的意义。随着教育体制改革的深入发展以及新课程改革的逐步推进，阅读在语文教学中占有的比重越来越大。
《初中语文课程新标准》突出强调语文要有“丰富的人文内涵”，要关注人的发展，关注学生的生命成长。关注生命、点化和润泽生命是教育之核心。但是在实际教学中，一部分语文教师却忽视了这种教育，由此，语文教育也未在学生内心引起真正的共鸣。
一、阅读教学在初中语文教育中的重要作用
初中语文阅读教学要求学生能够较为准确的把握住文章原文的意思，同时又要提出一定的独到见解，主要能够提高学生三个方面的能力。
（一）有效提高文章概括能力
概括是指在深入理解的基础上，用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来，文章概括能力是阅读能力的重要体现。在语文考试中，考察学生对文章的概括能力是考试中的重中之重，一般要求学生用材料中原有的词句或自己的话 ，针对题目规定的角度，以简单明确的文字表达某一部分的意思。为此，在语文教学中加强阅读教学，对培养学生的文章概括能力至关重要。
（二）有效提高阅读理解能力
理解是对事物本质的揭示和认识，学生的理解能力是语文阅读教学的基础。由于初中生受年龄的限制，在阅读的过程中，对字、词、句、段的含义的理解需要一个过程，为保证他们的理解质量，为此需要注意语言知识的积累，善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义。语文阅读以其独特的优势可以抓住作者的思路，让学生应用已有的知识加以推敲。
（三）有效提高思维创造能力
社会的发展与进步需要具有一定创造能力的人来推动。在语文阅读教学中，创造能力是阅读能力的升华。这是因为，阅读的实质来自于读者对生活的体验，只有读者结合自己的生活体验，感受到作者对生活的认识，由此在心灵上产生共鸣，才会读出新意，实现联想。学生能从中汲取丰富的营养，在长期的知识熏陶中不断走向成熟，这就为创造能力的培养奠定坚实的知识根基。
二、当前教师在阅读教学中面临的实际问题
当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，存在的问题主要表现为以下几个方面：
（一）学生的阅读量不足，知识面较窄
阅读作为一种吸收他人思想精髓的精神活动，实质上是一种精神进化的，这不仅仅要求学生从文化中吸取一定的知识，更看重的是将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣。当前初中生普遍存在着阅读量不足的问题，并且受年龄的限制，知识面也比较狭窄，由此很难对文章中的思想内容进行深入的了解。
（二）学生的想象空间需要进一步拓展
语文的美丽在于能够给人留下无限想象的空间，可使读者在每一个语境中找到属于自己的一片天地，求得心灵上的安宁，让自己的思想得到升华。为此，必然要求读者有宽阔的思考空间。尽管初中生的思想空间很丰富，但是在阅读中却找不到可以发挥想象的途径，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。
（三）学生的知识消化与转化能力不强
学生进行阅读的时候，并不只是需要对文字表面意思进行阐述，也不是仅仅停留在对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化，转化成为自己的东西。初中生在这方面的能力仍然不强，在一定程度上影响到了阅读水平的提高，需要进一步加强。
三、提高初中语文教学中的阅读教学质量的对策
（一）扩大读书范围，开拓学生视野
阅读能力的提高也非一日之功，而是通过长时间的日积月累，所以，语文教师要适当的增加阅读量，这样不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。笔者建议教师要大力提倡学生去阅读书报，鼓励学生多读书，不能死守只让学生看与学习有关的书籍，而是要适当的引导，推荐一些时代著作、美文佳作。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
（二）充分发挥学生的想象力，保护学生的想象力
学生在阅读中实现知识的转换，这就需要充分发挥学生的想象力，保护学生的想象力，由此避免让学生对教师的解读产生定势思维。教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。
例如课文《孔乙己》，教师可以围绕着“孔乙己到底是死了还是没有死？”这个问题让学生进行想象。当然，答案是丰富多彩的，所以教师要学会保护那些我们现在看似“可笑”的回答，让他们充分的想象，这样有利于个人阅读理解能力的升华。
（三）尊重学生的自主性，训练学生发散思维
《语文新课标》指出：“对课文内自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这就决定以合作学习、探究性学习为主的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学中必须重视学生的主体性，尊重学生的自主思想，保护他们对文章提出的独到见解，引导不同学生说出对同一文本的不同情感体验， 鼓励学生写出各自的读后感受，这样才会充分地训练学生的发散思维，写作能力也会相应的提高。
结束语
总而言之，语文阅读教学是促进学生知识增长、提高学生文化水平、增强学生思维分析能力的重要手段，对学生智育的发展产生不可估量的作用。初中语文教师应该立足阅读教学。