不经意间，在朋友的微博里读到，山东临淄有一个老师叫常立华，他在五年的时间里带领孩子们大概阅读了520多本著作，不仅仅是读文学著作，还有科學著作、文学著作，不仅仅是阅读，而且星期六、星期日还要带着孩子们远足。每天早晨用一首诗迎来新的黎明，如果有孩子过生日，他会把孩子的名字嵌在诗里面，作为生日礼物送给孩子，每个孩子过生日都会得到常老师的"生日诗"，都是选的那些国内外最经典的好东西。
　　他开设了一个课程，叫"在农历的天空下"，根据中国二十四个农历的节气，不同的节气给孩子读不同的诗歌，所以五年的时间，差不多穿越了一千多首诗歌。一个孩子，在他小学的时候穿越了一千多首诗歌，而且是穿越了中国文化；他还给孩子开设了"孔子课程"、"苏东坡课程"，开设了很多穿越中国文化的课程，而且这些孩子不仅是语文好，数学、外语也都能学得很好，所以他们毕业考试的时候，三分之一的学生语文、数学、外语全是满分，分数远远超过了其他班级的孩子。
　　之前看到过关于"范跑跑"（范美忠）北大毕业后，自愿到自贡中学进行课堂改革的文章，我钦佩他的勇气与胆识，这场注定要失败的改革引起我的思索，也使我深感痛惜，毕竟这样的勇者太少了。现在又读到了常立华，再次给我震撼，他是个了不起的人物，他所做的是立足于传承中华文化的教育，是真正的素质教育。常立华的教育方式是对现行学校教育的一个冲击，是对现行教材的一个冲击，是对现在的教师的一个挑战。
　　读了常立华的故事，我想到了自己，在分数挂帅的大形势下，我也是循规蹈矩的和其他老师一样，在课堂上一遍一遍重复着所谓的"考试重点"，我没有胆量去做出非常之举，也没有勇气顶着异样的眼光拿孩子们做实验。可是我却再也不能平静地、心安理得地去机械地重复那些一贯的教法。
　　一个普通的初中语文教师。该做个什么样的语文老师？
　　首先是对自己的定位，对一个老师的定位。从我工作至今渐渐发现，老师这个职业远远不像以前听说的那样。有人说，教师是天底下最光辉的职业，可是天底下只有光辉的人，却没有光辉的职业，每个职业都存在不尽如人意的地方。有人说，教师是伟大的职业，可是反过来想想，教授知识是职业范围，费心是职业特征，就跟银行职员要把帐目弄对，清洁工要把街道扫净一样，没什么伟大可言。有人说，教师是人类灵魂的工程师，这句话早已不适应当今社会特征，古代人们获取知识的主要途径是听老师传道授业，老师的言行最大程度地影响着学生。而今，学生们可以多方获取信息，网络、传媒、影视、各种书籍、多元化的思想……跟这些相比，课堂上老师的影响力便微乎其微了，很难去改变一个学生，更谈不上塑造"人类灵魂"。因此，老师老师你别自恋。就平淡地看待自己，保持一颗平常心，踏踏实实做好自己的本职工作。
　　其次是作为语文老师，该教些什么。对于老师们来说，这个问题似乎不算问题，人们已经形成了习惯，中考考什么，课堂就教什么呗。我本人喜爱文学喜爱读书，我不希望学生们初中毕业了，不知名著为何味，不知莎翁为何人，丝毫体会不到文学的魅力和优美，如果是这样，即便分数很高，我也觉得语文教学太失败了。从我本心来说，我希望教孩子们爱上国学，爱上文学，让那些能够烛照千古的不朽的灵魂，去感召他们，提升他们的素质，在今后的成长道路上固化成美好的人格。如果是这样，便能使其一生享用不尽。
　　再次是语文学科的德育渗透功能-先做学问后做人。回望亘古绵延的历史长河，多少文学作品中挺立着历经锤炼的优秀灵魂。当孔子宣讲仁义，屈原怀抱高洁江边悲吟，司马迁忍辱奋笔疾书……中华文化中就被注入了仁爱、信仰、责任、正义。当李白把酒纵情高歌，杜甫锁眉仰天悲唱，白居易洒泪行吟琵琶……他们给中华子孙留下的，不仅是诗篇，更是传承千载的激情、想像、热爱、博大。当苏轼叹悲欢离合，岳飞怒发冲冠，辛弃疾挑灯看剑……他们让我们记住的，不是抱怨，不是叹息，不是畏缩，而是豪气、坚韧、无畏、爱国。如果学生们能时间充裕地去读去悟，该是多大幸事。可一想起学生的现状，又仿佛被浇了一盆冷水，升学、分数、作业、资料已充斥了学生的全部，他们天天做题到深夜，哪有时间、空闲和心情去看、去悟，又有哪位家长肯让孩子放下课本，捧起"闲书"。
　　在去年教初三的过程中，我对这一点深有体会。学生们分分必争，学习成了唯一要务，语文变成了死记硬背的"现代八股"，只剩下分数浮于表层，字里行间掩藏的人格魅力在分数面前是那么的苍白无力。学生变得唯分是图，人格不健全，极端、冷漠、自私……这样的学生即使分数很高，我心何安！
　　唉，惭愧啊惭愧！