1.对支架式教学的理解分析
　　支架教学方式是在建构主义教学理论上产生的新的教学方式，其更为强调的是教师在教学过程中的脚手架搭建角色，学生在教师搭建的阶梯上进行自我学习和自我提升，做自我锻炼，提升自己的综合素养。支架式教学是前苏联的一位教育心理学家所创建的教学方法，在这种教学理念之下主要是把教学任务进行多方向的层层的分解，从学生的最近发展区去观察学生的有效学习，也让学生能够勇敢在学习的道路上有所攀登，将学生潜力更好挖掘出来，这样才可以让其自我能力和素养得到进一步的提升。

2.支架式教学在初中英语读写教学中的应用
　　（1）搭建英语读写支架，做好导入分析
　　英語读写和汉字的读写学习之间的差异性并不是十分明显，所讲究的也是开始的学习状态和精神，好的开始是成功的一半，因此教师在教学导入上还需要给学生做好更多的创新性分析，成功的导入才可以激发起学生的学习兴趣和学习热情。那么初中英语教学中教师还需要按照学生的学习特点进行兴趣引入，做兴趣的导入，让学生愿意和教师分享英语学习心得，愿意和教师做探究。
　　例如，在学习“Welcome to sunshine town”的过程中，教师的导入就可以根据学生喜欢旅游的特点给学生一定的发挥自我空间，给予学生导游的角色，让学生有针对性的进行小镇的介绍，教师搭建的支架为“If you are a tour guide，how to introduce sunshine town？”然后让学生去积极的发挥自我认知，积极的给游客介绍小镇的基本情况。读要让学生去阅读关于小镇的介绍，然后使用自己的话语叙述出来，之后去形容自己认为伟大的建筑如“Such a tall building”“He lives in such a beautiful house”关于写的部分可以让学生对整个小镇的认知使用作文介绍的方法写出来，增强学生在英语学习中的读写能力。良好的导入是支架的重点部分，也在某种程度上决定了支架是否能够符合教学的基本要求。
　　（2）教学阅读写作前，支架构建分析
　　学生阅读是增强思维感知的一种方式，那么在阅读教学过程中，教师要从简单的开始给学生逐层过渡，单间起支架，问题的设计要有梯度性，学生有了学习兴趣才可以设计出更加完善的问题，通过问题导入、提问的方式让学生积极的参与到课堂讨论之中，还可以更好的调动起学生的学习积极性和主动性，这样才可以丰富学生的英文知识，背景知识还能够让学生在阅读之前更有积极性和主动性。
　　在阅读课堂上教师按照写作的相关要求引导学生去认知课程结构，让学生自己长出重点的词汇和短语，去造句和组词，还可以在阅读之后产生指向性思维，这种思维是阅读促进写作的进步，短语和句型都可以使用在写作中，让学生有意识的在阅读中积累相关的写作资源。
　　例如，学生在阅读“Wild animals”的过程中，能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog，bird，duck，hen，chick，并能用英语介绍这些小动物。教师在阅读之前给学生建构支架，目标是学生能听懂本课的对话。能运用会话中的句型进行情景对话，让阅读学习更具有成效性，指向思维更为明显。课件出现Wild animals的画面及叫声，让学生去猜是什么动物。提出问题What color is monkey？然后学生自己去文章中寻找答案。
　　另外教师还需要对学生的读写进行评价，这也是支架的一种方式，在学生阅读之后写作，教师运用同伴评价或者教师评价的方式进行作文标准的分析，查看学生的句子使用、词汇积累情况还有给学生中肯的评语，在交流和修改之后要做好作文展览，增强优秀学生写作的自信心和成就感。
　　综上所述，本文对支架式教学在初中英语读写教学中的应用进行了分析和研究，支架教学方式在初中英语阅读写作中的运用可以更好的增强学生学习的自主性，让学生去探索和研究，强化读写能力。

参考文献
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　　[3]汪艳萍.初中英语以读促写教学案例分析[J].科技资讯，2018.16（30）：185-186