论文部分内容阅读
从博客的优势谈起，论述了学生的主体地位要充分地突出、需要培养学生的知识整理和整合能力、学思结合以及个性发展和多方面交流等问题，对信息教学提出了一些建议。
博客信息技术课堂教学应用传统信息技术课堂如果一成不变，很多业内共知的弊端难以克服。学生进入了高中，我尝试着应用“课堂学习博客”，取信息、博客之长，让学生自主学习，发挥各自的特长，深入探索，学会交流，加强同学之间的合作，养成良好的学习习惯，由此更好地提升他们的信息素养。
一、应用博客优势
“课堂学习博客”属于班级博客群，教师和学生各自依托校园网服务器建立博客，博客群的管理权在信息教师手中，教师在博客上发布各种学习信息，公布新的知识点和学习目标，提出学习要求，对学习策略提出建议；遇到难点重点，就把学习的步骤认真地讲解；列出各项评价要求，及时对学生提出的问题做出反馈，促进学生之间的交流，学生做完作业，立即上传到空间，大家相互评价。学生学习博客的主要作用是什么呢？作为一个自主学习的平台，引导学生对自己的学习进行一个记录，增加学习的兴趣，提升感悟能力，记录学习反思，利用网络整理好自己的所学所得，从而更顺畅地和同学与老师之间进行交流。
二、学生的主体地位充分的突出
在博客平台上开展学习，学生能够进行自由自在地学习，既符合他们的年龄段，也和现代教育心理学相吻合。以一堂“新授课”的学习为例：学生根据要求打开教师博客中的“学习资源”栏目进行自主学习。学习资源的类型要不断地变换，以保持学生学习的兴趣。可以是图片，也可以是和文字交相辉映的图画和视频。要注意学习内容的趣味性，因此教师要进行认真的甄选，注意每一个参考资料的翔实，进行知识讲解要生动有趣味，要对学生提出记录学习过程的要求，让他们总结自己的学习经验，不断进取。给学生设立多种学习渠道，比如，设计“学习难点”“网络资源”“一题多解”“学习帮助”“问题集锦”“学习进展”与“趣味思考”等栏目，让学生在整个学习过程中都是思考的、都是保持着兴趣的，教师和组长进行认真的监督，一旦学生有解决不了的问题，学生可以发布在“问题求解”栏目，教师和组长要经常地浏览这些栏目，优秀的组长可以连任，一般的组长可以轮换，组长就是教师的左膀右臂，可以帮助教师解决一大部分的问题，教师要求组长不要“有问必答”，回答要有策略性，或者是引领性的思考，或者是巧妙的反问，以利于学生进行进一步的思考。如果是问题非常复杂，那么大家可以开会研讨，当面解决。解决掉问题以后，在“问题集锦”公布问题的提出过程和解决过程，以便让大家借鉴经验。
至于领悟迅速的学生，要进行因材施教，在他们完成了基本的课程，可以进入“网络资源”栏目，那里学习资料琳琅满目，他们可以进行深入的学习，可以寻找相关的学习内容，进行拓展式的学习，学习结束，把自己的学习结果进行公布，从而对其他的学生进行激励和引导。博客系统采用了RSS聚合器技术，学生学习的过程，是在自己的博客中完成的，通过点击，发布到教师的博客里，对学生有启发的一些栏目，如“问题求解”和“问题解答”，还可以同布到其他同学的博客里。
每节课结束后，教师对学生的作业进行检查，进行相应的评价，指出其不足，鼓励其完美，学生能够及时看到教师对自己的评价，从而激发更大的信心来完成课堂学习任务。
三、培养学生的知识整理和整合能力
学生的个人课堂学习博客给学生提供了一个知识整理的平台，有助于培养学生知识整理和整合能力。经过了一段时间的学习，会学到很多的学习内容，可以在我的“学习成果”当中进行储存，即“E化学习笔记”。储存之后，要精心整理、归类，以便有条不紊地进行复习。整理不要求在课堂上立即完成，可以利用课下的时间，不断地整理，不断地总结学习成果，记录下来，成为自己的学习经验，也为其他的同学提供了一份宝贵的资料。同学们之间互相借鉴，就形成了一个庞大的知识库。浏览其中，会不断有收获，有新的感悟，也有新的问题，从而加深了对知识的认识，理清了知识间的结构，进而提高自己的思维品质和对知识的整合与运用能力。
四、学思结合
孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。学、思相结合，有一个反思与回顾，这样能够更好的前进，能够有一个“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的完整的学习循环。否则单纯的学习，既没有多大的收获，也养成良好的学习习惯，更不可能提高学生的综合学习能力。课堂学习博客就提供了一个学思结合的优秀平台：通过在博客平台上学习新的知识，查询学习内容，明确学习方向，及时地调整自己的学习行为，丰富自己的学习内容，领悟新的知识，丰富自己的知识体系，这符合建构主义的学习理论。学习是一个综合体，从接触知识开始，探索、获取、交流、借鉴、归纳、反思一系列的学习过程，也是一个认识自我的过程，更是一个完善自己提高自己的过程。
五、鼓励个性发展
任何学习要有个性发展才可能有学习上的飞跃，才可能产出优秀的成绩。课堂学习博客也应如此。老师在博客平台上列出学习的目标，提供详实的学习资源，对学生们学习随时进行督察，鼓励优秀，推动落后，及时地在线协作，适当的当面辅导，给学生提供一个丰富多彩的学习空间。学生在课堂上学习之后，可以随意地登录更加优秀的学生的博客，借鉴他人的成长经验，从而对自己的学习进行反思。这样能够培养学生对信息学习的热情，也能够发挥他们每个人的自身的特长，他们参与每一个学习的过程中，都能够体验到成长的快乐，获得成功的体验和自我价值的认同。
六、鼓励学生进行广泛的交流
课堂博客平台拓展了交流途径。传统的教学，师生交流很不充分，学生之间的交流更是微乎其微，在博客平台上，学生可以随心所欲的交流，不再严格地受到时间的限制，学生能够说出自己的所思所想，学生具备着交流的权利，甚至可匿名交流，大胆地发表自己的意见。交流的内容十分丰富，可以是学习心得，可以是内心感受，可以是踌躇满志地对人生的展望，可以是智慧的思想碰撞的火花，不一而足。交流的结果也十分可取和深刻，不仅仅停留在获取知识的层面上，而是深入到认知层面和心理层面，而且交流的时间除了课堂，也可以延伸到课外，可谓一举多得。
综上所述，学习博客在信息技术课堂中的应用，能明显锻炼学生综合学习能力与合作交流能力，加强了学生自我管理和自我调适，实现了学生个性发展，达到了高中信息技术课程标准所要求的“提升学生的信息素养”总目标。当然，利弊相生，寸有所长尺有所短，如何扬长避短，处理好其中的问题，更好地发挥博客在信息技术课堂教学中的作用，还有待今后继续探索。
博客信息技术课堂教学应用传统信息技术课堂如果一成不变，很多业内共知的弊端难以克服。学生进入了高中，我尝试着应用“课堂学习博客”，取信息、博客之长，让学生自主学习，发挥各自的特长，深入探索，学会交流，加强同学之间的合作，养成良好的学习习惯，由此更好地提升他们的信息素养。
一、应用博客优势
“课堂学习博客”属于班级博客群，教师和学生各自依托校园网服务器建立博客，博客群的管理权在信息教师手中，教师在博客上发布各种学习信息，公布新的知识点和学习目标，提出学习要求，对学习策略提出建议；遇到难点重点，就把学习的步骤认真地讲解；列出各项评价要求，及时对学生提出的问题做出反馈，促进学生之间的交流，学生做完作业，立即上传到空间，大家相互评价。学生学习博客的主要作用是什么呢？作为一个自主学习的平台，引导学生对自己的学习进行一个记录，增加学习的兴趣，提升感悟能力，记录学习反思，利用网络整理好自己的所学所得，从而更顺畅地和同学与老师之间进行交流。
二、学生的主体地位充分的突出
在博客平台上开展学习，学生能够进行自由自在地学习，既符合他们的年龄段，也和现代教育心理学相吻合。以一堂“新授课”的学习为例：学生根据要求打开教师博客中的“学习资源”栏目进行自主学习。学习资源的类型要不断地变换，以保持学生学习的兴趣。可以是图片，也可以是和文字交相辉映的图画和视频。要注意学习内容的趣味性，因此教师要进行认真的甄选，注意每一个参考资料的翔实，进行知识讲解要生动有趣味，要对学生提出记录学习过程的要求，让他们总结自己的学习经验，不断进取。给学生设立多种学习渠道，比如，设计“学习难点”“网络资源”“一题多解”“学习帮助”“问题集锦”“学习进展”与“趣味思考”等栏目，让学生在整个学习过程中都是思考的、都是保持着兴趣的，教师和组长进行认真的监督，一旦学生有解决不了的问题，学生可以发布在“问题求解”栏目，教师和组长要经常地浏览这些栏目，优秀的组长可以连任，一般的组长可以轮换，组长就是教师的左膀右臂，可以帮助教师解决一大部分的问题，教师要求组长不要“有问必答”，回答要有策略性，或者是引领性的思考，或者是巧妙的反问，以利于学生进行进一步的思考。如果是问题非常复杂，那么大家可以开会研讨，当面解决。解决掉问题以后，在“问题集锦”公布问题的提出过程和解决过程，以便让大家借鉴经验。
至于领悟迅速的学生，要进行因材施教，在他们完成了基本的课程，可以进入“网络资源”栏目，那里学习资料琳琅满目，他们可以进行深入的学习，可以寻找相关的学习内容，进行拓展式的学习，学习结束，把自己的学习结果进行公布，从而对其他的学生进行激励和引导。博客系统采用了RSS聚合器技术，学生学习的过程，是在自己的博客中完成的，通过点击，发布到教师的博客里，对学生有启发的一些栏目，如“问题求解”和“问题解答”，还可以同布到其他同学的博客里。
每节课结束后，教师对学生的作业进行检查，进行相应的评价，指出其不足，鼓励其完美，学生能够及时看到教师对自己的评价，从而激发更大的信心来完成课堂学习任务。
三、培养学生的知识整理和整合能力
学生的个人课堂学习博客给学生提供了一个知识整理的平台，有助于培养学生知识整理和整合能力。经过了一段时间的学习，会学到很多的学习内容，可以在我的“学习成果”当中进行储存，即“E化学习笔记”。储存之后，要精心整理、归类，以便有条不紊地进行复习。整理不要求在课堂上立即完成，可以利用课下的时间，不断地整理，不断地总结学习成果，记录下来，成为自己的学习经验，也为其他的同学提供了一份宝贵的资料。同学们之间互相借鉴，就形成了一个庞大的知识库。浏览其中，会不断有收获，有新的感悟，也有新的问题，从而加深了对知识的认识，理清了知识间的结构，进而提高自己的思维品质和对知识的整合与运用能力。
四、学思结合
孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。学、思相结合，有一个反思与回顾，这样能够更好的前进，能够有一个“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的完整的学习循环。否则单纯的学习，既没有多大的收获，也养成良好的学习习惯，更不可能提高学生的综合学习能力。课堂学习博客就提供了一个学思结合的优秀平台：通过在博客平台上学习新的知识，查询学习内容，明确学习方向，及时地调整自己的学习行为，丰富自己的学习内容，领悟新的知识，丰富自己的知识体系，这符合建构主义的学习理论。学习是一个综合体，从接触知识开始，探索、获取、交流、借鉴、归纳、反思一系列的学习过程，也是一个认识自我的过程，更是一个完善自己提高自己的过程。
五、鼓励个性发展
任何学习要有个性发展才可能有学习上的飞跃，才可能产出优秀的成绩。课堂学习博客也应如此。老师在博客平台上列出学习的目标，提供详实的学习资源，对学生们学习随时进行督察，鼓励优秀，推动落后，及时地在线协作，适当的当面辅导，给学生提供一个丰富多彩的学习空间。学生在课堂上学习之后，可以随意地登录更加优秀的学生的博客，借鉴他人的成长经验，从而对自己的学习进行反思。这样能够培养学生对信息学习的热情，也能够发挥他们每个人的自身的特长，他们参与每一个学习的过程中，都能够体验到成长的快乐，获得成功的体验和自我价值的认同。
六、鼓励学生进行广泛的交流
课堂博客平台拓展了交流途径。传统的教学，师生交流很不充分，学生之间的交流更是微乎其微，在博客平台上，学生可以随心所欲的交流，不再严格地受到时间的限制，学生能够说出自己的所思所想，学生具备着交流的权利，甚至可匿名交流，大胆地发表自己的意见。交流的内容十分丰富，可以是学习心得，可以是内心感受，可以是踌躇满志地对人生的展望，可以是智慧的思想碰撞的火花，不一而足。交流的结果也十分可取和深刻，不仅仅停留在获取知识的层面上，而是深入到认知层面和心理层面，而且交流的时间除了课堂，也可以延伸到课外，可谓一举多得。
综上所述，学习博客在信息技术课堂中的应用，能明显锻炼学生综合学习能力与合作交流能力，加强了学生自我管理和自我调适，实现了学生个性发展，达到了高中信息技术课程标准所要求的“提升学生的信息素养”总目标。当然，利弊相生，寸有所长尺有所短，如何扬长避短，处理好其中的问题，更好地发挥博客在信息技术课堂教学中的作用，还有待今后继续探索。