【摘 要】
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<正>6.48亿、7.73亿、8.73亿、9.34亿……这是中国互联网络信息中心公布的2018至2021年4年间短视频的用户规模,截至2021年12月,短视频用户已占网民总体90.5%。在真实直观、持续攀升的数据面前,不得不承认,短视频已在主流网络应用中站稳脚步,甚至日益成为主导性媒介,短视频时代已经到来。越来越多的人开始用短视频记录生活、表达态度、连接彼此的世界。在风起云涌、竞相生长的各短视频门
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<正>6.48亿、7.73亿、8.73亿、9.34亿……这是中国互联网络信息中心公布的2018至2021年4年间短视频的用户规模,截至2021年12月,短视频用户已占网民总体90.5%。在真实直观、持续攀升的数据面前,不得不承认,短视频已在主流网络应用中站稳脚步,甚至日益成为主导性媒介,短视频时代已经到来。越来越多的人开始用短视频记录生活、表达态度、连接彼此的世界。在风起云涌、竞相生长的各短视频门类中,
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数字经济时代,数字化被广泛认为是企业获取竞争优势的关键,但数字化对企业绩效影响及影响过程研究尚不明确。因此,本文基于组合技术演化理论(CTE),结合湖北省制造业企业的259份样本数据,从装备数字化、价值链数字化和组织IT能力三个方面实证研究数字化对制造业企业创新绩效的影响。结果表明:装备数字化与创新绩效呈倒U型关系,价值链数字化及组织IT能力对创新绩效有显著正向影响。
中国电影表演与意象美学颇有关联,构成意象表演方式。意象表演不是静态叙事的,它在动态过程中立象表意,是充满叙事动力的。其基本规律可以归纳为三种形态:一是“情绪团”,是意象表演的核心部位,“游离情节”及其模糊表演是其重要呈现形式;二是“平行线”,是实线和虚线“双轨”的表演系统;三是“一体式”,表演是全局意象的,可以分为人文类、美学类和商业类的意象表演。如此三个形态构成了意象表演的叙事动能,颇具有中国特
研发投入是企业在生产运营中最直接的创新资源投入,基于技术创新理论,创新能够有利于企业提升自身的竞争力,从而提升企业经营能力。为了探究农业企业创新资源投入与企业经营能力之间的关系,课题组选取了2011—2018年间30家农业上市公司的数据,通过面板数据模型实证分析研发投入与企业绩效之间的关系。研究结果表明:农业企业的研发投入与企业绩效存在U型作用的非线性关系,资产负债率与企业绩效呈显著负相关关系。基
<正>普通高中的内涵建设,从20世纪八九十年代以来常有提及。进入新世纪,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布后,普通高中内涵建设逐渐摆上议事日程。经过多年酝酿,2018年江苏省主动对接国家从高速度向高质量转型的发展战略,启动高品质示范高中建设,在省内外引起较大反响。2019年,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下称"普通高中育人方
股权质押属于权利质押的一种,本质上是融资。股权质押的出质人是企业股东,质权人(受质人)是如银行、证券公司等的金融机构。股权质押因其快捷、简单的特点,深受上市公司青睐,在2014年股权质押进入了快速增长期,控股股东高比例质押现象非常普遍。但不可否认的是控股股东高比例质押风险非常高,所以监管部门自2017年开始进行相应的限制,股权质押行为开始逐步规范,即便如此,由于对控股股东质押而来的资金的后续具体使
讲好中国故事,传播中国好声音。在高职院校中开展讲好中国故事、传播中国好声音是立德树人教育的有效途径。目前高职院校思政课教学过程中融入的中国故事存在着内容碎片化、故事理论内涵挖掘不深、故事表达形式单一等问题,在思政课教学过程中通过拓展讲好故事形式、丰富故事内容等途径,能更好地把讲好中国故事融入思政课程教学,从而有效提升高职思政课教学成效。
<正>深化育人关键环节和和重点领域改革,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,这是国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革指导意见》中的明确要求。实施素质教育,发展素质教育,建设高品质示范高中,一脉相承而又与时俱进地指明了新时代教育发展的方向,彰显了以人为中心办教育的价值观和方法论。近年来,南菁高中以江苏省美育课程基地为平台,以"三全育人"为实践理念,以"感美立美创美"为教育旨
高校课程思政建设以“课程”为基础,以“思政”为着力点,强调在知识传授、技能培养的过程中融入价值引领,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。课程思政是高校思想政治教育的新范式,需要我们从多个维度进行审视和探讨,以促进课程思政建设高质量发展。从价值维度上看,课程思政回应了新时代我国高校思想政治教育面临新课题的要求;从理论维度上看,课程思政遵循了马克思主义教育学说;从历史维度上看,课程思政传承了我国德育
近年来,高校课程思政已成为研究热点,并取得了一系列的研究成果。通过梳理和分析国内学界关于高校课程思政的相关研究发现,学者们聚焦于高校课程思政的基础理论、科学内涵、主要特征、问题与挑战、实践路径及相关研究。深入分析已有研究成果后,总结出当前高校课程思政研究的不足之处和未来研究策略,以期为后续研究提供参考,也为更好地推进高校课程思政的建设提供一定的理论借鉴。