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摘要：在幼儿园中，良好的班级管理有利于促进幼儿养成正确的生活、卫生习惯，从而帮助幼儿形成一定的秩序感；同样也有利于班级内各项教育教学活动的开展。因此，良好的班级管理是幼儿园教育教学中的重要组成部分。本文通过回顾国内外有关班级管理方法的相关文献，为幼儿园一线教师提供合理的建议与方法。
关键词：幼儿园班级；幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的内容
（一）概念界定
1.幼儿园班级
对于幼儿园管理来讲，所谓幼儿园班级是指幼儿园为了幼儿学习与发展的目的，将一定数量的、年龄与身心发展情况相近的幼儿编成的相对稳定的基层群体，同时也是幼儿园的基层组织，各个班级的工作相互协调是实现整个幼儿园的工作的基础。对于在幼儿园工作教师来讲，班级内三位老师保教工作的状况和质量，在很大程度上决定着一个班级的精神风貌和发展趋向，深刻影响每位幼儿的全面健康发展。对于幼儿来讲，幼儿园班级也是幼儿一日生活活动和学习活动的重要场所，对幼儿身心健康发展有着不可估量的作用与意义。因此，幼儿园班级在学校教育中具有极其重要的地位。
针对于幼儿园办园的班级规模来说，相关法律法规及相应的政策都有明确的规定。尤其是《幼儿园工作规程》（1996）第二章“幼儿园入园和编班”中的第十一条明确指出“幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。”但根据相关数据显示，现实生活中幼儿园的班级人数往往是大于规定人数的。
2.幼儿园班级管理
根据国内外相关文献资料，总结相关学者的研究发现，可将幼儿园班级管理定义为：“幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程”。]现代幼儿园班级管理应本着以幼儿的发展为主，以服务家长、为家长提供科学的育儿方法为主，以幼儿园一线教师的个人成长为主，实现幼儿、家长、教师三类人群共同成长，真正地实现家园共育的美好愿望。
（二）幼儿园班级管理的相关内容
幼儿园班级管理的内容主要涉及到幼儿在班级内的一日生活的常规、一日教学活动的开展、班级内的物质环境、幼儿与幼儿之间幼儿与教师之间的人际关系管理等，其中各个方面的管理都是基于对幼儿保育的一日生活管理而开展的，最为重要的就是在一日生活中对幼儿的行为规范加以指导和帮助。现如今的公立幼儿园一般主要有小、中、大班三种不同年龄段的班级，各年龄班因幼儿年龄的不一致存在着较大的差异，因此各年龄班的班级管理的内容和方法也应有所不同。幼儿园教师应该根据不同年龄班、幼儿的年龄特征等相关特点，掌握合理的班级管理内容，从而能够较为准确地进行科学有效的幼儿班级管理工作。
1.小班幼儿一日生活中的班级管理内容
小班幼儿是指3周岁至4周岁的幼儿。对于初次来园小班幼儿来说，相对于他们熟知的地方幼儿园是一个新鲜的陌生环境，外加語言表达能力和动作发展能力均较缓，不能够很好地处理自己的情绪情感，导致在刚入园初期的时候会出现“入园焦虑”“分离焦虑”等情况。因此小班的班级管理内容应引导幼儿逐步适应幼儿园集体生活；重点培养幼儿一日生活中的良好生活、卫生习惯；主班教师应及时和家长反馈幼儿在园情况努力做好家园沟通工作。
小班的常规培养包括：生活常规主要包括入园离园常规、晨间活动常规、盥洗常规、饮水常规、用餐常规、如厕常规、集体教育活动常规、区域活动常规、户外活动常规。幼儿应该在教师的教育和指导下，按照各项常规的要求去尝试，逐渐养成一日生活中的良好习惯。对于小班幼儿一日生活常规的培养需要不断加以反复强化，辅助以多次练习。其中，带班教师和保育教师应注意方法，多采用示范法、模仿法、创编儿歌等有趣味教学方法，吸引幼儿注意力的同时也能更好地培养小班幼儿一日生活常规，为幼儿日后的发展奠定良好的基础。
2. 中班幼儿一日生活中的班级管理内容
中班幼儿是指4周岁至5周岁的幼儿。中班幼儿较小班幼儿来说，身体各项机能发育均在稳步提高中，工作发展更加完善，体力明显增强。其中，语言发展能力迅速，表现在更加喜欢提出问题等方面。思维发展以具体形象思维为主，但有意行为开始发展，辨别是非能力逐渐增强。因此中班的班级管理内容重点在于巩固幼儿一日生活中的良好生活、卫生习惯，在老师的帮助下养成良好的行为规范。同时也应该注意集体教育活动中的有效性，尽可能开展各类的游戏活动，让孩子快乐学习、快乐成长。
中班的常规培养包括：生活常规主要包括入园离园常规、晨间活动常规、盥洗常规、饮水常规、用餐常规、如厕常规、集体教育活动常规、区域活动常规、户外活动常规。幼儿应该在教师的教育和指导下，按照各项常规的要求去尝试，不断巩固一日生活中的良好行为、卫生习惯。
3. 大班幼儿一日生活中的班级管理内容
大班幼儿是指5周岁至6周岁的幼儿。大班幼儿较中班幼儿来说，身体各项机能发育均在稳步提高中，工作发展更加完善，体力明显增强。其中，语言发展能力迅速，表现在好学好问等方面。抽象式思维开始发展，社会性情感逐渐增强。因此大班的班级管理内容重点在于强化幼儿一日生活中的良好生活、卫生习惯，养成良好的行为规范。同时也应该在教师的帮助下制定幼小衔接计划，做好入学准备工作。
中班的常规培养包括：生活常规主要包括入园离园常规、晨间活动常规、盥洗常规、饮水常规、用餐常规、如厕常规、集体教育活动常规、区域活动常规、户外活动常规。同时也应该加强幼儿责任心以及任务意识的培养；提高幼儿的规则意识和执行规则的能力；提高社会性交往能力；加强体育锻炼，培养健壮的体格为主。
二、幼儿园班级管理的相关方法 （一）确定班集体的目标
目标是集体的发展方向和动力。建构集体首先要使集体明确奋斗的目标。目标的提出应由易到难，以推动班集体不断向前发展。在幼儿园来说，存在着四种计划：学期计划是教师依据幼儿多方面发展评价的反馈结果，依据本年龄段幼儿发展的一般规律制定的计划，整体体现本学期幼儿的发展目标和基本活动思路构想。月计划是将学期计划中的目标细化到每月汇总，明确本月工作重点。周计划是将月计划进一步细化，要根据幼儿的情况分析，明确本周工作的重点目标，具体开展的活动有哪些。日计划是教师每日组织各项活动的具体计划。这四个计划是一个不可分割的整体，帮助教师更加科学、更加系统的实施教育。可根据幼儿的整体发展情况、参与活动的积极性等多方面考虑，对目标计划随时调整。
（二）逐步培养小值日生的监督工作以形成班集体的核心
要注重健全班集体的组织与功能，在幼儿园阶段首先是要做好小值日的监督工作，以形成班集体的核心，使班集体能更加高效地开展班级工作。
（三）科学、合理、有效地安排幼儿一日生活
1.根据幼儿身心发展特点和规律，科学培养幼儿的常规
在班级管理过程中，幼儿每一天的生活和学习作息安排是否科学，直接影响幼儿在幼儿园的生活质量。因此，幼儿园班级必须根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一天的生活。
2.教师应有计划地开展集体活动、区域活动、户外活动
班集体是通过开展集体互动逐步形成起来的，因为只有在为实现班集体的共同目标而进行的系列活动中，全班幼儿才能充分交往、沟通、协作、紧紧团结，才能更好地调动班级幼儿的积极性。所以，幼儿园的带班教师应重视全面开展各种活动，尽可能地让每位幼儿都能在活动中得到锻炼与发展，以推动班集體的和谐发展，从而也方便建立积极有效的师幼互动模式。
（四）培养幼儿正确的“三观”意识和良好的班风
只有在班集体中形成了正确的“三观”意识和良好的班风，才能使班集体明辨是非、善恶、美丑，发扬优点、抵制不良思想作风，才能使班集体发挥其巨大的教育力量。所以幼儿园的带班教师应该善于抓住时机，帮助幼儿分清楚是非，为培养幼儿正确的三观意识奠定良好的基础。
（五）做好幼儿个别教育的工作
集体教育与个别教育是紧密联系的。带班教师在教育集体时，实际上也就是在教育幼儿个体；而带班教师对个别幼儿进行教育的时候，也是为了更好地培养优秀的班级而努力。个别教育十分重要，只有教育好每位幼儿，使每位幼儿都积极参与班集体的各项活动，才参与班级活动中发挥个人的作用，从中幼儿自身也会获得很大程度上的提高。个别教师是教师根据幼儿的性格特点、气质特征、日常需要而单独进行的教育，具有很强的针对性。在幼儿园实施个别教育的时候一般包：个别谈心、个别指导、个别帮助等。括与此同时，这也需要幼儿教师有很强的专业性和专业素养。
三、小结
由上述的文献可以看出，国内研究者非常重视幼儿园班级管理的相关内容。因此，本文期望以已有研究为切入点，在此基础上进一步深入探讨幼儿园班级管理的相关方法，从而
参考文献
[1] 钟鸣. 幼儿园班级管理的策略研究[D].东北师范大学，2010.
[2] 康静. 兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究[D].西北师范大学，2004.
关键词：幼儿园班级；幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的内容
（一）概念界定
1.幼儿园班级
对于幼儿园管理来讲，所谓幼儿园班级是指幼儿园为了幼儿学习与发展的目的，将一定数量的、年龄与身心发展情况相近的幼儿编成的相对稳定的基层群体，同时也是幼儿园的基层组织，各个班级的工作相互协调是实现整个幼儿园的工作的基础。对于在幼儿园工作教师来讲，班级内三位老师保教工作的状况和质量，在很大程度上决定着一个班级的精神风貌和发展趋向，深刻影响每位幼儿的全面健康发展。对于幼儿来讲，幼儿园班级也是幼儿一日生活活动和学习活动的重要场所，对幼儿身心健康发展有着不可估量的作用与意义。因此，幼儿园班级在学校教育中具有极其重要的地位。
针对于幼儿园办园的班级规模来说，相关法律法规及相应的政策都有明确的规定。尤其是《幼儿园工作规程》（1996）第二章“幼儿园入园和编班”中的第十一条明确指出“幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。”但根据相关数据显示，现实生活中幼儿园的班级人数往往是大于规定人数的。
2.幼儿园班级管理
根据国内外相关文献资料，总结相关学者的研究发现，可将幼儿园班级管理定义为：“幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程”。]现代幼儿园班级管理应本着以幼儿的发展为主，以服务家长、为家长提供科学的育儿方法为主，以幼儿园一线教师的个人成长为主，实现幼儿、家长、教师三类人群共同成长，真正地实现家园共育的美好愿望。
（二）幼儿园班级管理的相关内容
幼儿园班级管理的内容主要涉及到幼儿在班级内的一日生活的常规、一日教学活动的开展、班级内的物质环境、幼儿与幼儿之间幼儿与教师之间的人际关系管理等，其中各个方面的管理都是基于对幼儿保育的一日生活管理而开展的，最为重要的就是在一日生活中对幼儿的行为规范加以指导和帮助。现如今的公立幼儿园一般主要有小、中、大班三种不同年龄段的班级，各年龄班因幼儿年龄的不一致存在着较大的差异，因此各年龄班的班级管理的内容和方法也应有所不同。幼儿园教师应该根据不同年龄班、幼儿的年龄特征等相关特点，掌握合理的班级管理内容，从而能够较为准确地进行科学有效的幼儿班级管理工作。
1.小班幼儿一日生活中的班级管理内容
小班幼儿是指3周岁至4周岁的幼儿。对于初次来园小班幼儿来说，相对于他们熟知的地方幼儿园是一个新鲜的陌生环境，外加語言表达能力和动作发展能力均较缓，不能够很好地处理自己的情绪情感，导致在刚入园初期的时候会出现“入园焦虑”“分离焦虑”等情况。因此小班的班级管理内容应引导幼儿逐步适应幼儿园集体生活；重点培养幼儿一日生活中的良好生活、卫生习惯；主班教师应及时和家长反馈幼儿在园情况努力做好家园沟通工作。
小班的常规培养包括：生活常规主要包括入园离园常规、晨间活动常规、盥洗常规、饮水常规、用餐常规、如厕常规、集体教育活动常规、区域活动常规、户外活动常规。幼儿应该在教师的教育和指导下，按照各项常规的要求去尝试，逐渐养成一日生活中的良好习惯。对于小班幼儿一日生活常规的培养需要不断加以反复强化，辅助以多次练习。其中，带班教师和保育教师应注意方法，多采用示范法、模仿法、创编儿歌等有趣味教学方法，吸引幼儿注意力的同时也能更好地培养小班幼儿一日生活常规，为幼儿日后的发展奠定良好的基础。
2. 中班幼儿一日生活中的班级管理内容
中班幼儿是指4周岁至5周岁的幼儿。中班幼儿较小班幼儿来说，身体各项机能发育均在稳步提高中，工作发展更加完善，体力明显增强。其中，语言发展能力迅速，表现在更加喜欢提出问题等方面。思维发展以具体形象思维为主，但有意行为开始发展，辨别是非能力逐渐增强。因此中班的班级管理内容重点在于巩固幼儿一日生活中的良好生活、卫生习惯，在老师的帮助下养成良好的行为规范。同时也应该注意集体教育活动中的有效性，尽可能开展各类的游戏活动，让孩子快乐学习、快乐成长。
中班的常规培养包括：生活常规主要包括入园离园常规、晨间活动常规、盥洗常规、饮水常规、用餐常规、如厕常规、集体教育活动常规、区域活动常规、户外活动常规。幼儿应该在教师的教育和指导下，按照各项常规的要求去尝试，不断巩固一日生活中的良好行为、卫生习惯。
3. 大班幼儿一日生活中的班级管理内容
大班幼儿是指5周岁至6周岁的幼儿。大班幼儿较中班幼儿来说，身体各项机能发育均在稳步提高中，工作发展更加完善，体力明显增强。其中，语言发展能力迅速，表现在好学好问等方面。抽象式思维开始发展，社会性情感逐渐增强。因此大班的班级管理内容重点在于强化幼儿一日生活中的良好生活、卫生习惯，养成良好的行为规范。同时也应该在教师的帮助下制定幼小衔接计划，做好入学准备工作。
中班的常规培养包括：生活常规主要包括入园离园常规、晨间活动常规、盥洗常规、饮水常规、用餐常规、如厕常规、集体教育活动常规、区域活动常规、户外活动常规。同时也应该加强幼儿责任心以及任务意识的培养；提高幼儿的规则意识和执行规则的能力；提高社会性交往能力；加强体育锻炼，培养健壮的体格为主。
二、幼儿园班级管理的相关方法 （一）确定班集体的目标
目标是集体的发展方向和动力。建构集体首先要使集体明确奋斗的目标。目标的提出应由易到难，以推动班集体不断向前发展。在幼儿园来说，存在着四种计划：学期计划是教师依据幼儿多方面发展评价的反馈结果，依据本年龄段幼儿发展的一般规律制定的计划，整体体现本学期幼儿的发展目标和基本活动思路构想。月计划是将学期计划中的目标细化到每月汇总，明确本月工作重点。周计划是将月计划进一步细化，要根据幼儿的情况分析，明确本周工作的重点目标，具体开展的活动有哪些。日计划是教师每日组织各项活动的具体计划。这四个计划是一个不可分割的整体，帮助教师更加科学、更加系统的实施教育。可根据幼儿的整体发展情况、参与活动的积极性等多方面考虑，对目标计划随时调整。
（二）逐步培养小值日生的监督工作以形成班集体的核心
要注重健全班集体的组织与功能，在幼儿园阶段首先是要做好小值日的监督工作，以形成班集体的核心，使班集体能更加高效地开展班级工作。
（三）科学、合理、有效地安排幼儿一日生活
1.根据幼儿身心发展特点和规律，科学培养幼儿的常规
在班级管理过程中，幼儿每一天的生活和学习作息安排是否科学，直接影响幼儿在幼儿园的生活质量。因此，幼儿园班级必须根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一天的生活。
2.教师应有计划地开展集体活动、区域活动、户外活动
班集体是通过开展集体互动逐步形成起来的，因为只有在为实现班集体的共同目标而进行的系列活动中，全班幼儿才能充分交往、沟通、协作、紧紧团结，才能更好地调动班级幼儿的积极性。所以，幼儿园的带班教师应重视全面开展各种活动，尽可能地让每位幼儿都能在活动中得到锻炼与发展，以推动班集體的和谐发展，从而也方便建立积极有效的师幼互动模式。
（四）培养幼儿正确的“三观”意识和良好的班风
只有在班集体中形成了正确的“三观”意识和良好的班风，才能使班集体明辨是非、善恶、美丑，发扬优点、抵制不良思想作风，才能使班集体发挥其巨大的教育力量。所以幼儿园的带班教师应该善于抓住时机，帮助幼儿分清楚是非，为培养幼儿正确的三观意识奠定良好的基础。
（五）做好幼儿个别教育的工作
集体教育与个别教育是紧密联系的。带班教师在教育集体时，实际上也就是在教育幼儿个体；而带班教师对个别幼儿进行教育的时候，也是为了更好地培养优秀的班级而努力。个别教育十分重要，只有教育好每位幼儿，使每位幼儿都积极参与班集体的各项活动，才参与班级活动中发挥个人的作用，从中幼儿自身也会获得很大程度上的提高。个别教师是教师根据幼儿的性格特点、气质特征、日常需要而单独进行的教育，具有很强的针对性。在幼儿园实施个别教育的时候一般包：个别谈心、个别指导、个别帮助等。括与此同时，这也需要幼儿教师有很强的专业性和专业素养。
三、小结
由上述的文献可以看出，国内研究者非常重视幼儿园班级管理的相关内容。因此，本文期望以已有研究为切入点，在此基础上进一步深入探讨幼儿园班级管理的相关方法，从而
参考文献
[1] 钟鸣. 幼儿园班级管理的策略研究[D].东北师范大学，2010.
[2] 康静. 兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究[D].西北师范大学，2004.