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【摘 要】历史课程知识点多，记忆难度大，历史知识的记忆和认识好坏与课堂教学有直接的关系。历史并不是简单地对过去的记载，其中承载了大量的历史文化和艺术。在高中历史教学中，建立高效的历史对话十分重要。只有如此，才能使学生树立正确的史学观点，以史为鉴，促进自身的长远发展。本文分析了构建高效历史对话教学的策略，以期更好地推动高中历史教学的发展。
【关键词】高中历史 对话教学 策略
以人为本是素质教育的核心理念，在高中历史教学中也应该将以人为本融入其中，突出对话教学的重要性，坚持学生的主体地位，激发学生的主动性。要实现高效的历史对话教学，需要从以下几个方面着手。
一、创设平等、启发性的情境
教学的有效性，在很大程度上取决于教学情境的创设。为了让教师与学生更加高效地对话，教师需要创设一个平等、启发性的教学情境，让学生自然地融入其中。具体来说，应该从以下两个方面着手。其一，营造平等的课堂氛围。教师与学生应该是平等的，为此，教师要善于融入学生，在每节课的开头可以多和学生聊一些贴近他们生活与学习的知识，拉近彼此之间的距离。创造这样的环境，能够让学生放松，活跃学生的思维，激发他们的潜能。其二，创设启发性的教学情境。历史讲的都是以前的事，这些知识学生没有亲身经历过，枯燥地讲授只会让这些知识成为学生的负担。因此，教师在教学中要善用多媒体工具，模拟现实的历史场景，结合历史，引入生活中的对话话题，启发学生思考，激发学生对话的热情。
二、选择合理的对话方式
对话不但包括师生对话、生生对话，还包括虚拟对话等。对话的核心在于“对”，这种对是思辨的对，也是应对的对，从根本上是为了解放学生思想，调动学生思维，提高学生素质。不同的历史课程需要我们利用不同的对话方式来进行教学，例如在教授夏商西周这些古代历史的时候，尽管有一些资料，但是由于时间跨度很大，学生的理解还是存在困难。基于此，就可以采取虚拟对话的方式，教师可以利用多媒体工具将古代的器物、生活、文化、政治等还原出来，让学生想象自己就是当时的人，然后让现在的自己和虚拟的自己对话，以更好地体味古代的物质文明、精神文明。而在讲授《19世纪以来的世界文学艺术》的时候，在历史的长河中这些历史离学生不是很远，教师就可以结合理论知识，以师生对话的方式来进行引导，引导学生感悟时代的精神风貌和风俗，加深学生的文化感悟。而对于“美术的辉煌”这些内容则可以通过生生对话的方式来完成。
三、筛选价值较大的话题
对话建立在话题的基础上，要想取得更好的对话效果，就需要先筛选最有价值的话题，话题的好坏不但关系到教学目标的达成，还影响到学生参与的积极性。因此，教师要善于提炼有价值的话题，为学生创设对话平台。具体来说，话题的筛选应该遵循以下原则：其一，科学合理，话题要和教学目标一致，要符合学生的身心特点，能够促进学生的学习和认知;其二，思辨启发，教师设置的话题要能够聚焦时下的热点问题，并能够与书本的知识有效地结合在一起，对培养学生的创新思维有所帮助;其三，生动有趣，在选择话题的时候，除了如上两点之外，还需要考虑到话题的趣味性，只有生动有趣的话题才能调动学生参与的积极性，培养学生求新、求异的精神。
四、发挥教师的引导作用
虽然教师和学生在课堂上是平等的，但是教师组织者和引导者的身份却是不能被忽视的。在实际的教学中，教师要精心设问，指引学生思考的方向，要利用启发性强的问题，锻炼学生的思维，让学生能够在对话中受益。在师生对话中，教师要通过问题引导学生思考的方向，环环相扣，逐步解析教材;在生生对话过程中，教师要以少量问题为指导，进行全程督导，调动学生的主动性，使教学规划得以拓展。例如，在《近代中国思想解放潮流》的教学过程中，教师就可以让学生思考近代中国思想解放潮流的渐进过程，并对其发展阶段进行总结。之后，让学生进行讨论，讨论出结果，教师再与学生进行对话，从文明史观、现代史观的角度对这几个阶段进行把握，点燃学生的思维火花，培养学生的自主思考，让对话教学更有活力。
五、善用委婉、鼓励性的评价
在课堂对话的过程中，有些时候会出现学生抢着发言，课堂秩序混乱的情况。当遇到这种情况时，如果粗暴打断学生，不但会影响师生关系，还会打击学生的课堂参与积极性。因此，教师要通过委婉的语气让学生认识到这种混乱，使其纠正自己的行为。通过这种隐性管理，学生的热情不但不会被打击，而且还会受到教育，自觉约束自己的行为。学生之间存在着固有的差异，有的学生思维活跃、记忆力好，而有的学生较为迟钝、且记忆知识难度较大，针对这种情况，教师应该根据学生的情况，尽量使用鼓励性的评价，避免对思维较迟钝、历史基础不扎实的学生产生不良的心理影响，使其对课堂对话产生恐惧。
六、总结
高中历史教学工作不仅关系到学生最终高考成绩，同时也直接关系到学生未来的学习以及综合素质的全面发展。在以人为本理念的影响下，高中历史教学中，对话教学逐渐发展起来，并得到了普遍推广，为了更好地促进高中历史教学的发展，创建高效的历史对话课堂就显得尤为重要。本文分析了构建高效历史对话教学的策略，以期更好地推动高中历史教学的发展。
【参考文献】
[1]徐永琴.构建高效有序的高中历史对话教学[J]. 上海教育科研，2012（03）.
[2]刘青.浅谈高中历史备课中的“三大纪律八项注意”[J]. 现代教育，2013（04）.
[3]史晓晨.浅析高中历史探究性学习[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（10）.
[4]张新伟.对高中历史高效课堂的探讨[J]. 中学时代，2013（23）.
【关键词】高中历史 对话教学 策略
以人为本是素质教育的核心理念，在高中历史教学中也应该将以人为本融入其中，突出对话教学的重要性，坚持学生的主体地位，激发学生的主动性。要实现高效的历史对话教学，需要从以下几个方面着手。
一、创设平等、启发性的情境
教学的有效性，在很大程度上取决于教学情境的创设。为了让教师与学生更加高效地对话，教师需要创设一个平等、启发性的教学情境，让学生自然地融入其中。具体来说，应该从以下两个方面着手。其一，营造平等的课堂氛围。教师与学生应该是平等的，为此，教师要善于融入学生，在每节课的开头可以多和学生聊一些贴近他们生活与学习的知识，拉近彼此之间的距离。创造这样的环境，能够让学生放松，活跃学生的思维，激发他们的潜能。其二，创设启发性的教学情境。历史讲的都是以前的事，这些知识学生没有亲身经历过，枯燥地讲授只会让这些知识成为学生的负担。因此，教师在教学中要善用多媒体工具，模拟现实的历史场景，结合历史，引入生活中的对话话题，启发学生思考，激发学生对话的热情。
二、选择合理的对话方式
对话不但包括师生对话、生生对话，还包括虚拟对话等。对话的核心在于“对”，这种对是思辨的对，也是应对的对，从根本上是为了解放学生思想，调动学生思维，提高学生素质。不同的历史课程需要我们利用不同的对话方式来进行教学，例如在教授夏商西周这些古代历史的时候，尽管有一些资料，但是由于时间跨度很大，学生的理解还是存在困难。基于此，就可以采取虚拟对话的方式，教师可以利用多媒体工具将古代的器物、生活、文化、政治等还原出来，让学生想象自己就是当时的人，然后让现在的自己和虚拟的自己对话，以更好地体味古代的物质文明、精神文明。而在讲授《19世纪以来的世界文学艺术》的时候，在历史的长河中这些历史离学生不是很远，教师就可以结合理论知识，以师生对话的方式来进行引导，引导学生感悟时代的精神风貌和风俗，加深学生的文化感悟。而对于“美术的辉煌”这些内容则可以通过生生对话的方式来完成。
三、筛选价值较大的话题
对话建立在话题的基础上，要想取得更好的对话效果，就需要先筛选最有价值的话题，话题的好坏不但关系到教学目标的达成，还影响到学生参与的积极性。因此，教师要善于提炼有价值的话题，为学生创设对话平台。具体来说，话题的筛选应该遵循以下原则：其一，科学合理，话题要和教学目标一致，要符合学生的身心特点，能够促进学生的学习和认知;其二，思辨启发，教师设置的话题要能够聚焦时下的热点问题，并能够与书本的知识有效地结合在一起，对培养学生的创新思维有所帮助;其三，生动有趣，在选择话题的时候，除了如上两点之外，还需要考虑到话题的趣味性，只有生动有趣的话题才能调动学生参与的积极性，培养学生求新、求异的精神。
四、发挥教师的引导作用
虽然教师和学生在课堂上是平等的，但是教师组织者和引导者的身份却是不能被忽视的。在实际的教学中，教师要精心设问，指引学生思考的方向，要利用启发性强的问题，锻炼学生的思维，让学生能够在对话中受益。在师生对话中，教师要通过问题引导学生思考的方向，环环相扣，逐步解析教材;在生生对话过程中，教师要以少量问题为指导，进行全程督导，调动学生的主动性，使教学规划得以拓展。例如，在《近代中国思想解放潮流》的教学过程中，教师就可以让学生思考近代中国思想解放潮流的渐进过程，并对其发展阶段进行总结。之后，让学生进行讨论，讨论出结果，教师再与学生进行对话，从文明史观、现代史观的角度对这几个阶段进行把握，点燃学生的思维火花，培养学生的自主思考，让对话教学更有活力。
五、善用委婉、鼓励性的评价
在课堂对话的过程中，有些时候会出现学生抢着发言，课堂秩序混乱的情况。当遇到这种情况时，如果粗暴打断学生，不但会影响师生关系，还会打击学生的课堂参与积极性。因此，教师要通过委婉的语气让学生认识到这种混乱，使其纠正自己的行为。通过这种隐性管理，学生的热情不但不会被打击，而且还会受到教育，自觉约束自己的行为。学生之间存在着固有的差异，有的学生思维活跃、记忆力好，而有的学生较为迟钝、且记忆知识难度较大，针对这种情况，教师应该根据学生的情况，尽量使用鼓励性的评价，避免对思维较迟钝、历史基础不扎实的学生产生不良的心理影响，使其对课堂对话产生恐惧。
六、总结
高中历史教学工作不仅关系到学生最终高考成绩，同时也直接关系到学生未来的学习以及综合素质的全面发展。在以人为本理念的影响下，高中历史教学中，对话教学逐渐发展起来，并得到了普遍推广，为了更好地促进高中历史教学的发展，创建高效的历史对话课堂就显得尤为重要。本文分析了构建高效历史对话教学的策略，以期更好地推动高中历史教学的发展。
【参考文献】
[1]徐永琴.构建高效有序的高中历史对话教学[J]. 上海教育科研，2012（03）.
[2]刘青.浅谈高中历史备课中的“三大纪律八项注意”[J]. 现代教育，2013（04）.
[3]史晓晨.浅析高中历史探究性学习[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（10）.
[4]张新伟.对高中历史高效课堂的探讨[J]. 中学时代，2013（23）.