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摘 要：本文就我校新课标实施中，大力推进高中课改，进行分层教学与选课改革试点中C层次多民族环境下教学中的一些做法与大家分享与交流。
关键词：分层教学 多民族环境 C班教学
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
2009年云南高中进入新课程改革实施。我校结合新课程的全面推行，进行分层次教学和选课教学的改革试点，按学生自己的每个学科的基础薄弱程度不同分为三个层次（A、B、C）。结果下来，C班不约而同的就集聚了60%左右的民族学生（回、彝、苗等），因为彝族、苗族学生本身录取时分数就低；而且他们与汉族学生（40%）一样总体就是基础差、厌学、纪律不好。这样对他们的教学中就不是简单的学校分层次教学当时的指导降低难度的问题，主要是面对的是再怎么简单的问题他们都是不学：要么睡觉、要么讲话、要么玩手机等。。。。。在这个学生构成变化背景下要怎么才能既提高教育教学质量又改变学生这些毛病，笔者就09年带高三一年中的做法和心得体会做如下简单的简述.
1 在教学过程中如何得到学生的认可
1.1 明白自己，疏通学生心理
在安排到自己上C班时，可能好多老师觉得怎么是自己去上，第一时间就产生抵触情绪，加上大家都明白C班这些学生的现状，更加恐惧，干脆产生混的想法。这样一来首先自己就先在心理上打了败仗，那接下来的教学你怎么可能和谐的进行呢?那就是不是混，可能要度日如年了。怎么办呢？应该淡定自己、明白自己；要从内心高兴接受，明白教什么班级什么学生都可以使自己发光。学会发挥自己的才智与学生斗智斗勇中找乐趣，使自己在挑战中教育教学得到进步发展。教学是双边活动，单一的你在一边怎么努力挣扎，对方不回应也是妄为的，因此及时疏通自己所交学生的心理也是关键所在。C班学生大多分班后都不理解学校做法，从而学习上一开始就是消极的,这时的老师们就应该即时了解学生的心里,疏通他们消极的心里阴影。
1.2 展示自己，使学生认可你
怎么让学生认可你？不是你夸夸其谈的说自己怎怎么厉害就可以的，而是要有策略的方式方法上进行“和平演变”，在各个环节细节上渗透。因为他们是高三学生了。。。。得用事实说话。比如C班学生几乎不擦黑板，前节课老师的板书还在，如果你字写的好的老师，你就可以留下原来的字，自己板书在旁边，还有意说你们是不是不喜欢我的字就不擦黑板了，这样他们就使他们注意以后擦黑板，你的字一对比他们心理就明白你写的不错！历史教学中也经常讲到伟人，就可以联系到我们现实生活，优秀学生的评选，我们学校首席、骨干教师产生的严格，也就潜移默化让他们知道你是200多教师中10多个高级教师之一、学校10个首席教师之一，这些都还不是那么重要，更但重要的是你的教学要达到之前甚至超过之前的，这才是核心所在。
1.3 安排自己，做课堂班主任
C班學生总体“毛病”还是挺多的，在课堂上，很多教师形成只管自己讲课，对学生的反应、纪律不管，形成老师在上面是“背课”。连自己的门前雪都不扫，机械的填写学校教学管理日志，把一切事项都扔给班主任。恕不知道，教育教学是连在一起的。不管纪律的课堂，这样下来C班的课堂是一边倒、一大片的乱糟糟现象；所以课堂上的学生违纪，最好是自己当时处理，做课堂班主任。特别是一些偶尔的小事，发现时提醒他、下来告诫他，给他知道老师是看见我做的事情，只是在原谅我。如不来上课的，要当堂落实记下，下节课时在去问问原因，给学生知道老师很在意他们的。对要睡觉的学生可以根据他的基础及时提问，并给以表扬；或者叫其阅读等方式来处理。对玩手机一事自己要在上课前提前在教室里面走走，要求把他们充电的连接线收起来，把课桌里面一些无关的课堂用品提示叫他们收好，清理一些违纪诱导物（手机、小说、玩具等），使之失去土壤温床，明白老师知道他们会玩这些。。。教学中也要不断加强思想教育，对学校的管理要求进行宣传，使学生的学习观、民族观、价值观是正确的，懂得感恩的心，明白不学习才是最大的违纪。最终就是要采“刚柔相济”的合理的大棒怀柔来做家长、班主任具体要做的事情，使自己的课堂在和谐有序中进行。
2 如何提高教师的教育教学策略
首先，要求自己，使课堂在动中完成，C班学生即使是纪律维持了，可以安静了、不睡了，但也不是都认真听讲，大都还是在发呆中和与时间斗争中挨过。这样一来，你的教学效果就大打折扣了，更为好笑的是会发生你才讲的一个问题或者一句话，你立刻问他们，都是不知道。时常会产生无名的怒火，“哀其不幸，怒其不争”。这时就要时常提醒自己，要做好课堂的“总导演”，使学生能动起来，充分用好45分钟，精讲细练。
这些学生也不是那么容易动的，经常是启而不发，一定要有耐心的；更要有：有教无类，因材施教，讲究战略战术的思想准备。如看到要有睡觉的，你可以根据他的情况，基础差问个简单的问题，如果还不会回答，还可以叫他自己说一个这个知识点的任何问题，也可以老师说很简单的几个问题让他自己选一个回答，回答对了就坐下；如果普通话好的就立刻叫他阅读一段课文；这样答对了、读完了可以给予表扬，告诉他还是知道一些的。。。。如你看见有人在下面玩手机或者看小说，你可以马上出一个问题叫大家思考回答，这是你立刻走下去对该生的提示，如果次数多了可以收了其手机、小说，课后进行教育。他们的动也是经常就一会，不久又会恢复原状，所以要求老师要不断的掀起互动高潮，方式也要不断更新。如你不能一直就是问题，一直是满堂灌，他们是不会接受的；要么讲到故事性问题时也可以适当故事化（但要可控下，不可适得其反），讲到民族问题也就本班民族生发问（多民族统一、民族发源、民族主义等），讲到联系热点、现实问题（民族区域自治问题，寻甸就是自治县），可以结合时政吹点见解，就会立刻把他们从睡意、玩意中拉回。更关键的要防微杜渐，不要等睡成一大片、闹成噪音你才来处理，因为法不责众！可以说老师只要采取有益于你教学和学生成长的方式方法都可以，而且要注意临场发挥的得当运用，无论是一个词语、一个动作（特别是90后的网络词语、明星动作）！不是那种干巴巴的、无味的、呆板的、僵化课堂模式。
最后笔者就是基本在上述做法中，把学生的心理疏通、让学生心理佩服我、把课堂管理好、学生调动起来的“四步法”来进行教学的，结果我们的课堂秩序井然、学生成绩上升明显。因此，对于分层后的C班，你要按质按量的完成自己的教学，关键不单是降低难度的问题，而更重要的是要吃透所有学生，采取有的放矢的教育教学策略问题。
关键词：分层教学 多民族环境 C班教学
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
2009年云南高中进入新课程改革实施。我校结合新课程的全面推行，进行分层次教学和选课教学的改革试点，按学生自己的每个学科的基础薄弱程度不同分为三个层次（A、B、C）。结果下来，C班不约而同的就集聚了60%左右的民族学生（回、彝、苗等），因为彝族、苗族学生本身录取时分数就低；而且他们与汉族学生（40%）一样总体就是基础差、厌学、纪律不好。这样对他们的教学中就不是简单的学校分层次教学当时的指导降低难度的问题，主要是面对的是再怎么简单的问题他们都是不学：要么睡觉、要么讲话、要么玩手机等。。。。。在这个学生构成变化背景下要怎么才能既提高教育教学质量又改变学生这些毛病，笔者就09年带高三一年中的做法和心得体会做如下简单的简述.
1 在教学过程中如何得到学生的认可
1.1 明白自己，疏通学生心理
在安排到自己上C班时，可能好多老师觉得怎么是自己去上，第一时间就产生抵触情绪，加上大家都明白C班这些学生的现状，更加恐惧，干脆产生混的想法。这样一来首先自己就先在心理上打了败仗，那接下来的教学你怎么可能和谐的进行呢?那就是不是混，可能要度日如年了。怎么办呢？应该淡定自己、明白自己；要从内心高兴接受，明白教什么班级什么学生都可以使自己发光。学会发挥自己的才智与学生斗智斗勇中找乐趣，使自己在挑战中教育教学得到进步发展。教学是双边活动，单一的你在一边怎么努力挣扎，对方不回应也是妄为的，因此及时疏通自己所交学生的心理也是关键所在。C班学生大多分班后都不理解学校做法，从而学习上一开始就是消极的,这时的老师们就应该即时了解学生的心里,疏通他们消极的心里阴影。
1.2 展示自己，使学生认可你
怎么让学生认可你？不是你夸夸其谈的说自己怎怎么厉害就可以的，而是要有策略的方式方法上进行“和平演变”，在各个环节细节上渗透。因为他们是高三学生了。。。。得用事实说话。比如C班学生几乎不擦黑板，前节课老师的板书还在，如果你字写的好的老师，你就可以留下原来的字，自己板书在旁边，还有意说你们是不是不喜欢我的字就不擦黑板了，这样他们就使他们注意以后擦黑板，你的字一对比他们心理就明白你写的不错！历史教学中也经常讲到伟人，就可以联系到我们现实生活，优秀学生的评选，我们学校首席、骨干教师产生的严格，也就潜移默化让他们知道你是200多教师中10多个高级教师之一、学校10个首席教师之一，这些都还不是那么重要，更但重要的是你的教学要达到之前甚至超过之前的，这才是核心所在。
1.3 安排自己，做课堂班主任
C班學生总体“毛病”还是挺多的，在课堂上，很多教师形成只管自己讲课，对学生的反应、纪律不管，形成老师在上面是“背课”。连自己的门前雪都不扫，机械的填写学校教学管理日志，把一切事项都扔给班主任。恕不知道，教育教学是连在一起的。不管纪律的课堂，这样下来C班的课堂是一边倒、一大片的乱糟糟现象；所以课堂上的学生违纪，最好是自己当时处理，做课堂班主任。特别是一些偶尔的小事，发现时提醒他、下来告诫他，给他知道老师是看见我做的事情，只是在原谅我。如不来上课的，要当堂落实记下，下节课时在去问问原因，给学生知道老师很在意他们的。对要睡觉的学生可以根据他的基础及时提问，并给以表扬；或者叫其阅读等方式来处理。对玩手机一事自己要在上课前提前在教室里面走走，要求把他们充电的连接线收起来，把课桌里面一些无关的课堂用品提示叫他们收好，清理一些违纪诱导物（手机、小说、玩具等），使之失去土壤温床，明白老师知道他们会玩这些。。。教学中也要不断加强思想教育，对学校的管理要求进行宣传，使学生的学习观、民族观、价值观是正确的，懂得感恩的心，明白不学习才是最大的违纪。最终就是要采“刚柔相济”的合理的大棒怀柔来做家长、班主任具体要做的事情，使自己的课堂在和谐有序中进行。
2 如何提高教师的教育教学策略
首先，要求自己，使课堂在动中完成，C班学生即使是纪律维持了，可以安静了、不睡了，但也不是都认真听讲，大都还是在发呆中和与时间斗争中挨过。这样一来，你的教学效果就大打折扣了，更为好笑的是会发生你才讲的一个问题或者一句话，你立刻问他们，都是不知道。时常会产生无名的怒火，“哀其不幸，怒其不争”。这时就要时常提醒自己，要做好课堂的“总导演”，使学生能动起来，充分用好45分钟，精讲细练。
这些学生也不是那么容易动的，经常是启而不发，一定要有耐心的；更要有：有教无类，因材施教，讲究战略战术的思想准备。如看到要有睡觉的，你可以根据他的情况，基础差问个简单的问题，如果还不会回答，还可以叫他自己说一个这个知识点的任何问题，也可以老师说很简单的几个问题让他自己选一个回答，回答对了就坐下；如果普通话好的就立刻叫他阅读一段课文；这样答对了、读完了可以给予表扬，告诉他还是知道一些的。。。。如你看见有人在下面玩手机或者看小说，你可以马上出一个问题叫大家思考回答，这是你立刻走下去对该生的提示，如果次数多了可以收了其手机、小说，课后进行教育。他们的动也是经常就一会，不久又会恢复原状，所以要求老师要不断的掀起互动高潮，方式也要不断更新。如你不能一直就是问题，一直是满堂灌，他们是不会接受的；要么讲到故事性问题时也可以适当故事化（但要可控下，不可适得其反），讲到民族问题也就本班民族生发问（多民族统一、民族发源、民族主义等），讲到联系热点、现实问题（民族区域自治问题，寻甸就是自治县），可以结合时政吹点见解，就会立刻把他们从睡意、玩意中拉回。更关键的要防微杜渐，不要等睡成一大片、闹成噪音你才来处理，因为法不责众！可以说老师只要采取有益于你教学和学生成长的方式方法都可以，而且要注意临场发挥的得当运用，无论是一个词语、一个动作（特别是90后的网络词语、明星动作）！不是那种干巴巴的、无味的、呆板的、僵化课堂模式。
最后笔者就是基本在上述做法中，把学生的心理疏通、让学生心理佩服我、把课堂管理好、学生调动起来的“四步法”来进行教学的，结果我们的课堂秩序井然、学生成绩上升明显。因此，对于分层后的C班，你要按质按量的完成自己的教学，关键不单是降低难度的问题，而更重要的是要吃透所有学生，采取有的放矢的教育教学策略问题。