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【摘要】随着小学课程改革的不断深入，对小学数学的教学方法也提出了更高的要求，为了提高教学质量，促进小学教育工作的不断发展，小学数学在沿袭传统的教学方法的基础上，必须强化从“应用题”到“解决问题”的转化，以此来提高小学数学的教学水平，逐渐完善我国的教育体系。因此，本文对从从“应用题”到“解决问题”看小学数学课程改革做出了相关内容的阐述。
【关键词】从“应用题” “解决问题” 小学数学课程改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0083-02
前言
数学是一门基础性课程，对孩子的成长发展具有不可或缺的作用，可以锻炼学生的思维能力和自主学习能力，增强学生思考问题、处理问题的灵活性。小学数学的课程改革中，从“应用题”到“解决问题”是对数学教学方式的创新，它在一定程度上可以提高学生的学生学习兴趣，增强学生学习的积极性与主动性，调动学生的学习热情，从而提高小学教学水平。[1]
一、从“应用题”到“解决问题”的重要性
（一） 提高学生的学习积极性
小学生因为年龄的特点，兴趣比较广泛，对很多事情都表现出了强烈的兴趣，因此，在小学数学的教学过程中，教师要能够抓住这一个特点，尽量的让学生能够主动的去学习，让学生真正的投入到学习中，这样才能够提高学生的学习效率和学习效果。在教学过程中，难免会出现一些教学的难点，对于这些不易理解和掌握的知识点，教师要将以“解决问题”为中心的小学数学应用题课程教学模式，引导学生从自己的生活经验中去真正的探索解决问题，让学生能够真正的理解和掌握解答应用题的知识和方法，加深学生对知识点的理解，最大限度的降低学生学习的难度。[1]
（二） 培养学生的数学素质
现在我国的教育讲求的是素质教育，它的教育目的主要是培养学生的知识运用能力，培养具有创新意识的新人才。因此，在数学的教学过程中，教师要教导学生养成好的数学思维，学会用数学的眼光来看待“应用题”，并且利用恰当的数学知识来解决问题，这样才能培养出社会需要的人才。
二、从“应用题”到“解决问题”的措施
（一）实现“两个转化”
小学生在解决问题的过程中，实际上也是在完成对认识上的两个转化。具体来说，第一个转化就是指在很多的实际问题红，来收集到对自己有用的信息，从而将其抽象成数学问题，这也是锻炼学生从现实生活原型中抽象出数学问题的能力，从某种角度上讲，它也是“建模”的起步阶段。第二个转化是根据已经抽象出来的数学问题，来进一步分析其中的数量关系，从而探索出解决问题的方法，进而在实践中进行检验，必要的时候还需要反思自己解决问题的全过程。对于以前的小学数学教学中，往往忽视了第一个转化，因此，在小学数学课程改革中，必须要加强对第一个转化的重视程度，尽量的为学生提供一些新鲜的，而且是贴合学生生活实际的问题，同时还可以采取图画、对话、表格等方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，强化学生在解决问题过程中的思维跨度，最大限度的提高学生解决问题的能力。
（二）提高教师的专业素质
强化教师的专业技能是从“应用题”到“解决问题”中必不可少的因素。教师必须要加强自身对于此方面教学的重视程度，提高教师的教师素养，认真的研究教学内容和教学方法，提高自身的数学知识和数学思维。教师要积极的改变自己的教学理念，在注重传授知识的同时，也要培养学生的学习能力，逐渐改变以往的封闭式的教学方式，积极的转变为开放的、互动的、丰富的教学，更好的促进学生的综合发展，增强学生学习的积极主动性。不断提高自己的教学质量与水平。[2]
（三）适时提供一些行之有效的解题策略
中国的教育讲究“学有所用”，换句话说，数学之所以能够成为学生必修的课程，是因为学好数学对孩子的成长、发展具有不和忽视的作用。眾所周知，数学与实际生活的联系十分紧密。解决实际问题也是学习数学的目的之一。实际问题变化多端，结构也大不相同，学生并不能从一开始就能够发现隐藏在其中的数学数量关系。因此，教材要能适时的给学生提供一些行之有效的接替策略，从而不断的提高学生的数学思维和解决问题的能力，在解决问题的策略方面应该包括解题的方法，在数学思想的支持下提供解题的思路、方法。[3]
三、结语
综上所述，通过本文对从“应用题”到“解决问题”看小学数学课程改革的相关分析，我们充分了解了从“应用题”到“解决问题”的重要性，例如，提高学生的学习积极性、培养学生的数学素质，以及从“应用题”到“解决问题”的措施，包括实现“两个转化”、提高教师的专业素质、适时提供一些行之有效的解题策略，从而可以使学生们感受到小学数学的真正意义和价值，锻炼学生的思维能力，提高学生对数学知识的理解水平和认知能力。
参考文献：
[1]陈隆梅，尤雪梅.浅谈从“应用题”到“解决问题”看小学数学课程改革[J].教育，2017（01）：68-69.
[2]虞瑜.“舌尖上”的数学——浅谈小学一年级问题解决的起步数学[J].读与写旬刊，2016（02）：172-176.
[3]邹立梅.浅析小学数学应用题教学存在的几大问题[J].现代农村科技，2016（12）：264-265.
【关键词】从“应用题” “解决问题” 小学数学课程改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0083-02
前言
数学是一门基础性课程，对孩子的成长发展具有不可或缺的作用，可以锻炼学生的思维能力和自主学习能力，增强学生思考问题、处理问题的灵活性。小学数学的课程改革中，从“应用题”到“解决问题”是对数学教学方式的创新，它在一定程度上可以提高学生的学生学习兴趣，增强学生学习的积极性与主动性，调动学生的学习热情，从而提高小学教学水平。[1]
一、从“应用题”到“解决问题”的重要性
（一） 提高学生的学习积极性
小学生因为年龄的特点，兴趣比较广泛，对很多事情都表现出了强烈的兴趣，因此，在小学数学的教学过程中，教师要能够抓住这一个特点，尽量的让学生能够主动的去学习，让学生真正的投入到学习中，这样才能够提高学生的学习效率和学习效果。在教学过程中，难免会出现一些教学的难点，对于这些不易理解和掌握的知识点，教师要将以“解决问题”为中心的小学数学应用题课程教学模式，引导学生从自己的生活经验中去真正的探索解决问题，让学生能够真正的理解和掌握解答应用题的知识和方法，加深学生对知识点的理解，最大限度的降低学生学习的难度。[1]
（二） 培养学生的数学素质
现在我国的教育讲求的是素质教育，它的教育目的主要是培养学生的知识运用能力，培养具有创新意识的新人才。因此，在数学的教学过程中，教师要教导学生养成好的数学思维，学会用数学的眼光来看待“应用题”，并且利用恰当的数学知识来解决问题，这样才能培养出社会需要的人才。
二、从“应用题”到“解决问题”的措施
（一）实现“两个转化”
小学生在解决问题的过程中，实际上也是在完成对认识上的两个转化。具体来说，第一个转化就是指在很多的实际问题红，来收集到对自己有用的信息，从而将其抽象成数学问题，这也是锻炼学生从现实生活原型中抽象出数学问题的能力，从某种角度上讲，它也是“建模”的起步阶段。第二个转化是根据已经抽象出来的数学问题，来进一步分析其中的数量关系，从而探索出解决问题的方法，进而在实践中进行检验，必要的时候还需要反思自己解决问题的全过程。对于以前的小学数学教学中，往往忽视了第一个转化，因此，在小学数学课程改革中，必须要加强对第一个转化的重视程度，尽量的为学生提供一些新鲜的，而且是贴合学生生活实际的问题，同时还可以采取图画、对话、表格等方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，强化学生在解决问题过程中的思维跨度，最大限度的提高学生解决问题的能力。
（二）提高教师的专业素质
强化教师的专业技能是从“应用题”到“解决问题”中必不可少的因素。教师必须要加强自身对于此方面教学的重视程度，提高教师的教师素养，认真的研究教学内容和教学方法，提高自身的数学知识和数学思维。教师要积极的改变自己的教学理念，在注重传授知识的同时，也要培养学生的学习能力，逐渐改变以往的封闭式的教学方式，积极的转变为开放的、互动的、丰富的教学，更好的促进学生的综合发展，增强学生学习的积极主动性。不断提高自己的教学质量与水平。[2]
（三）适时提供一些行之有效的解题策略
中国的教育讲究“学有所用”，换句话说，数学之所以能够成为学生必修的课程，是因为学好数学对孩子的成长、发展具有不和忽视的作用。眾所周知，数学与实际生活的联系十分紧密。解决实际问题也是学习数学的目的之一。实际问题变化多端，结构也大不相同，学生并不能从一开始就能够发现隐藏在其中的数学数量关系。因此，教材要能适时的给学生提供一些行之有效的接替策略，从而不断的提高学生的数学思维和解决问题的能力，在解决问题的策略方面应该包括解题的方法，在数学思想的支持下提供解题的思路、方法。[3]
三、结语
综上所述，通过本文对从“应用题”到“解决问题”看小学数学课程改革的相关分析，我们充分了解了从“应用题”到“解决问题”的重要性，例如，提高学生的学习积极性、培养学生的数学素质，以及从“应用题”到“解决问题”的措施，包括实现“两个转化”、提高教师的专业素质、适时提供一些行之有效的解题策略，从而可以使学生们感受到小学数学的真正意义和价值，锻炼学生的思维能力，提高学生对数学知识的理解水平和认知能力。
参考文献：
[1]陈隆梅，尤雪梅.浅谈从“应用题”到“解决问题”看小学数学课程改革[J].教育，2017（01）：68-69.
[2]虞瑜.“舌尖上”的数学——浅谈小学一年级问题解决的起步数学[J].读与写旬刊，2016（02）：172-176.
[3]邹立梅.浅析小学数学应用题教学存在的几大问题[J].现代农村科技，2016（12）：264-265.